初中物理培訓班講座課件初中物理與相關學科的知識聯(lián)系

1、Logo 1 “國培計劃國培計劃”農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項 目目 學科：初中物理學科：初中物理 主講：主講： 陳其全陳其全 郵箱：郵箱： Logo 2 義務教育物理課程標準（義務教育物理課程標準（2011年版）年版） 課程課程 基本基本 理念理念 （一）面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)（一）面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng) （二）從生活走向物理，從物理走向社會（二）從生活走向物理，從物理走向社會 （三）注意學科滲透，關心科技發(fā)展（三）注意學科滲透，關心科技發(fā)展 （四）（四） 提倡教學方式多樣化，注重科學探究提倡教學方式多樣化，注重科學探究 （五）（五） 注重評價改革

2、導向，促進學生發(fā)展注重評價改革導向，促進學生發(fā)展 Logo 3 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德 專業(yè)能力專業(yè)能力 學生發(fā)展知識學生發(fā)展知識 學科知識學科知識 教育教學知識教育教學知識 通知知識通知知識 “2012國培計劃國培計劃” 農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目 培訓課程培訓課程 專業(yè)知識專業(yè)知識 三個維度三個維度 四個模塊四個模塊 每一個模塊設置有若干個專題每一個模塊設置有若干個專題 Logo 4 2011年版的義務教育年版的義務教育物理課程標準物理課程標準“課程課程 理念理念” 明確提出，明確提出， 要要“ 讓學生了解自然界事物讓學生了解自然界事物 的相互聯(lián)系，

3、注意學科間的聯(lián)系與滲透，關心科的相互聯(lián)系，注意學科間的聯(lián)系與滲透，關心科 學技術的新進展，關注科技發(fā)展給社會進步帶來學技術的新進展，關注科技發(fā)展給社會進步帶來 的影響，逐步樹立科學的世界觀。的影響，逐步樹立科學的世界觀。 ” 注意物理注意物理 學科與其它學科間的聯(lián)系，學科與其它學科間的聯(lián)系， 不僅能減輕學生的學不僅能減輕學生的學 習負擔，習負擔， 提高學習效率，提高學習效率， 還能幫助學生建立科還能幫助學生建立科 學的研究方法，學的研究方法， 促進其各種能力的提高。本專題促進其各種能力的提高。本專題 談談物理學科教學與其它學科的聯(lián)系。談談物理學科教學與其它學科的聯(lián)系。 Logo 5 初中物理學

4、科教學系統(tǒng)是學校教學系統(tǒng)的有機組成初中物理學科教學系統(tǒng)是學校教學系統(tǒng)的有機組成 部分，部分， 通過教師、學生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、通過教師、學生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、 相互促進的教學過程來完成物理教學任務，相互促進的教學過程來完成物理教學任務， 達到物理教達到物理教 學目的。因此，學目的。因此， 加強初中物理與其他學科間的聯(lián)系，加強初中物理與其他學科間的聯(lián)系， 對對 教師而言，教師而言， 可以開闊教學思路，可以開闊教學思路， 挖掘教學潛力，挖掘教學潛力， 提高提高 教學效果；教學效果； 對學生而言，對學生而言， 可以形成各學科間融會貫通可以形成各學科間融會貫通 的知識體系，的知識體

5、系， 培養(yǎng)和提高綜合運用知識的能力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)和提高綜合運用知識的能力和創(chuàng)造力； 對整個初中教學體系而言，對整個初中教學體系而言， 各學科之間可以取長補短，各學科之間可以取長補短， 使各學科教學內(nèi)容更加豐富多采，更加引人入勝。使各學科教學內(nèi)容更加豐富多采，更加引人入勝。與此與此 同時，同時， 也使教學過程變得生動活潑，實現(xiàn)了從多方面提也使教學過程變得生動活潑，實現(xiàn)了從多方面提 高教學質(zhì)量、發(fā)展學生素質(zhì)，高教學質(zhì)量、發(fā)展學生素質(zhì)， 并恰到好處地進行知識遷并恰到好處地進行知識遷 移，移， 培養(yǎng)了學生的綜合能力。培養(yǎng)了學生的綜合能力。 Logo 6 眾所周知，眾所周知， 英語是國際上通用的語言之英

6、語是國際上通用的語言之 一。它作為通向世界的大門，一。它作為通向世界的大門， 對學生的發(fā)對學生的發(fā) 展具有十分重要的意義。據(jù)統(tǒng)計，展具有十分重要的意義。據(jù)統(tǒng)計， 目前世目前世 界紙質(zhì)出版物使用英語的占大多數(shù)，界紙質(zhì)出版物使用英語的占大多數(shù)， 公開公開 發(fā)表的世界一流科學論文幾乎都使用英語，發(fā)表的世界一流科學論文幾乎都使用英語， 國際互聯(lián)網(wǎng)中使用英語的占了國際互聯(lián)網(wǎng)中使用英語的占了80%以上。因以上。因 此，母語非英語的人在掌握本民族語言的同此，母語非英語的人在掌握本民族語言的同 時，時， 熟練掌握英語便成為了其必備的素質(zhì)。熟練掌握英語便成為了其必備的素質(zhì)。 一、認識一、認識英語英語的重要性，的

7、重要性， 尋找物理教學中的尋找物理教學中的 英語規(guī)律，英語規(guī)律， 以減輕學習負擔，以減輕學習負擔， 提高學習效率提高學習效率 Logo 7 新教材也更多地體現(xiàn)了物理與英語的聯(lián)系性，新教材也更多地體現(xiàn)了物理與英語的聯(lián)系性， 從新舊教材的比較從新舊教材的比較來看，來看， 舊的教材只在正文和附舊的教材只在正文和附 錄中標出了物理量、物理單位的表示符號，錄中標出了物理量、物理單位的表示符號， 新教新教 材不僅標出了物理量和物理單位的符號，材不僅標出了物理量和物理單位的符號， 還完整還完整 地寫出了物理量的英文單詞，地寫出了物理量的英文單詞， 這也充分體現(xiàn)了物這也充分體現(xiàn)了物 理教學內(nèi)容與國際接軌的新理

8、念。此外，理教學內(nèi)容與國際接軌的新理念。此外， 在物理在物理 與英語的聯(lián)系中，與英語的聯(lián)系中， 還存在一些規(guī)律性的問題，還存在一些規(guī)律性的問題， 如如 能引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握這些規(guī)律，能引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握這些規(guī)律， 必然能減少學必然能減少學 生識記的內(nèi)容，生識記的內(nèi)容， 減輕其學習負擔，減輕其學習負擔， 從而提高學習從而提高學習 效率，效率， 促進其綜合能力的提高。促進其綜合能力的提高。 Logo 8 1、物理學名詞的符號大多都是英文單詞的第一或前幾個、物理學名詞的符號大多都是英文單詞的第一或前幾個 字母。例如，字母。例如， 力（力（Fforce）、速度（）、速度（Vvelocity）、時）、時

9、 間（間（ ttime） 、重力（、重力（Ggravity） 、質(zhì)量、質(zhì)量 （mmass） 、功（、功（ wwork） 、頻率（、頻率（ffrequency） 、 南極（南極（Ssouth） 、北極（、北極（Nnorth） 等。等。 2、物理學單位的符號大多都是英文單詞的第一或前幾個、物理學單位的符號大多都是英文單詞的第一或前幾個 字母，字母， 其中一部分為科學家英文名字的第一個字母。例其中一部分為科學家英文名字的第一個字母。例 如，如， 米（米（ mmetre） 、秒（、秒（ ssecond） 、分、分 （ minminute） 、小時（、小時（ hhour） 、牛頓、牛頓 （ NNewto

10、n） 、瓦特（、瓦特（WWatt）、千米）、千米 （kmkilometre） 等。等。 Logo 9 3、物理單位來源于英語造詞法，、物理單位來源于英語造詞法， 國際單位制詞頭表國際單位制詞頭表 示確定的倍數(shù)關系。示確定的倍數(shù)關系。 -2 10厘厘 -3 10毫毫 -6 10 微微 -9 10 納納 掌握了這些特點，掌握了這些特點， 就能使學生在自我學習和課外閱讀就能使學生在自我學習和課外閱讀 中自然地實現(xiàn)知識的遷移，中自然地實現(xiàn)知識的遷移， 并懂得知識的規(guī)律性、聯(lián)并懂得知識的規(guī)律性、聯(lián) 系性，系性， 從而促進其綜合能力的逐步提高。從而促進其綜合能力的逐步提高。 6 10兆兆 3 10 千千

11、-1 10分分 Logo 10 二、學好語文，二、學好語文， 審詞斷義，審詞斷義， 解解“理理” 于文，于文， 文文“理理”皆得皆得 1、注意物理語言表述的嚴密性、科學性，、注意物理語言表述的嚴密性、科學性， 掌握物理概掌握物理概 念的實質(zhì)，念的實質(zhì)， 防止簡單錯誤。防止簡單錯誤。 語文是學生學習的基礎課，是一門工具性學科，語文是學生學習的基礎課，是一門工具性學科， 它將直接影響其它學科的學習。一個學生語文水平的它將直接影響其它學科的學習。一個學生語文水平的 好壞對物理的學習影響很大，好壞對物理的學習影響很大， 因為物理中的概念、定因為物理中的概念、定 理、定律的文字敘述言簡意賅，理、定律的文

12、字敘述言簡意賅， 一字之差其物理意義一字之差其物理意義 就會有天壤之別。例如，就會有天壤之別。例如， “牛頓第一定律的內(nèi)容牛頓第一定律的內(nèi)容”為：為： “一切物體在不受外力作用時，一切物體在不受外力作用時， 總保持靜止狀態(tài)總保持靜止狀態(tài)或或 勻速直線運動狀態(tài)。勻速直線運動狀態(tài)?！?Logo 11 學生往往不能理解學生往往不能理解“或或” 和和“和和” 的區(qū)別，的區(qū)別， 將兩者混將兩者混 淆，淆， 從而造成了理解上的偏差與錯誤。再如，從而造成了理解上的偏差與錯誤。再如， 重力的重力的 方向是豎直向下，方向是豎直向下， 而不能敘述為垂直向下。此外，而不能敘述為垂直向下。此外， 當當 物體吸熱后溫度

13、升高了物體吸熱后溫度升高了20和溫度升高到和溫度升高到20的含義截的含義截 然不同，然不同， 這些大多不是思維難度上的問題，這些大多不是思維難度上的問題， 只要教師只要教師 在課堂教學中有意識地強調(diào)一下，在課堂教學中有意識地強調(diào)一下， 問題就可以迎刃而解問題就可以迎刃而解 了，了， 同時也培養(yǎng)了學生細致、認真的科學品質(zhì)。同時也培養(yǎng)了學生細致、認真的科學品質(zhì)。 2.在中國豐富多彩的古典文化中感受語言之美、在中國豐富多彩的古典文化中感受語言之美、 物理知識之實。物理知識之實。 Logo 12 我國許多詩詞中既蘊涵著深刻的哲理，我國許多詩詞中既蘊涵著深刻的哲理， 又蘊涵著又蘊涵著 豐富的物理知識。在

14、欣賞這些詩詞時，豐富的物理知識。在欣賞這些詩詞時， 不僅要挖掘詩不僅要挖掘詩 詞的思想內(nèi)涵，詞的思想內(nèi)涵， 而且還應該探討詩詞所描述的自然現(xiàn)而且還應該探討詩詞所描述的自然現(xiàn) 象與自然規(guī)律，象與自然規(guī)律， 并恰到好處地進行知識遷移，并恰到好處地進行知識遷移， 以培養(yǎng)以培養(yǎng) 學生的學習能力和綜合運用知識的能力。學生的學習能力和綜合運用知識的能力。 這首詩中蘊涵了如下豐富的物理知識：這首詩中蘊涵了如下豐富的物理知識： “殘陽鋪殘陽鋪 水中水中” 是由于光的反射、鏡面成像而形成的；是由于光的反射、鏡面成像而形成的； “半江半江 紅紅” 是由于紅光的波長長，是由于紅光的波長長， 容易發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象，

15、容易發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象， 使晚霞呈紅色；使晚霞呈紅色； “九月初三夜九月初三夜”說明說明“露露” 這一自然這一自然 現(xiàn)象一般發(fā)生在秋天；現(xiàn)象一般發(fā)生在秋天； 唐代詩人白居易的唐代詩人白居易的暮江吟暮江吟： “ “一道殘陽鋪一道殘陽鋪 水中，水中， 半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜， 露似珍露似珍 珠月似弓。珠月似弓?！?Logo 13 “露似珍珠露似珍珠”說明露珠呈球形且晶瑩透亮，說明露珠呈球形且晶瑩透亮， 呈球呈球 形是因為液體的表面張力作用，形是因為液體的表面張力作用， 使液面有收縮到使液面有收縮到 最小面積的趨勢（在體積相等的各種形狀的物體最小面積的趨勢（在

16、體積相等的各種形狀的物體 中，中， 球形物體的表面積最小）。露珠特別明亮是球形物體的表面積最?。?。露珠特別明亮是 由于光發(fā)生了全反射的緣故；由于光發(fā)生了全反射的緣故； “月似弓月似弓” 是光是光 沿直線傳播而形成的。沿直線傳播而形成的。 又如：又如： “墻角數(shù)枝梅，墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨自開。遙知凌寒獨自開。遙知 不是雪，不是雪， 為有暗香來。為有暗香來。”的詩句中。的詩句中。 揭示了物體內(nèi)的分子都在永不停息地作無規(guī)則的運揭示了物體內(nèi)的分子都在永不停息地作無規(guī)則的運 動，動， 這是氣體分子的擴散現(xiàn)象。此類考察能力的這是氣體分子的擴散現(xiàn)象。此類考察能力的 問題，問題， 在中考中也倍受青睞。在中考中

17、也倍受青睞。 Logo 14 三、學會將數(shù)學作為工具，三、學會將數(shù)學作為工具， 提高解決提高解決 問題的能力問題的能力 俗語說俗語說“數(shù)理是一家數(shù)理是一家”。 在整個初中各學科知識在整個初中各學科知識 體系中，體系中， 物理與數(shù)學的聯(lián)系最為廣泛，物理與數(shù)學的聯(lián)系最為廣泛， 因為數(shù)學是解因為數(shù)學是解 決物理問題的工具。數(shù)學與物理的聯(lián)系更多地體現(xiàn)在考決物理問題的工具。數(shù)學與物理的聯(lián)系更多地體現(xiàn)在考 查學生應用數(shù)學工具處理物理問題的能力上，查學生應用數(shù)學工具處理物理問題的能力上， 方程、方方程、方 程組、不等式、不等式組、函數(shù)、函數(shù)圖像等數(shù)學知識程組、不等式、不等式組、函數(shù)、函數(shù)圖像等數(shù)學知識 都與

18、物理有相當大的聯(lián)系。在初中物理教學中，都與物理有相當大的聯(lián)系。在初中物理教學中， 根據(jù)對根據(jù)對 學生要求層次的不同以及中學生現(xiàn)實認知的特點，學生要求層次的不同以及中學生現(xiàn)實認知的特點， 教師教師 應引導學生主要關注以下幾方面的聯(lián)系問題：應引導學生主要關注以下幾方面的聯(lián)系問題： Logo 15 1.關注以數(shù)學圖表、曲線等形式呈現(xiàn)的關注以數(shù)學圖表、曲線等形式呈現(xiàn)的 物理學信息。物理學信息。 新教材中的許多內(nèi)容，新教材中的許多內(nèi)容， 如識圖和作圖、分析和處如識圖和作圖、分析和處 理數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、解讀圖表、分析數(shù)據(jù)等與數(shù)學的基理數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、解讀圖表、分析數(shù)據(jù)等與數(shù)學的基 礎知識和基本技能有著密切

19、的關系。對這部分內(nèi)容既要礎知識和基本技能有著密切的關系。對這部分內(nèi)容既要 研究具體的識、作圖（表）研究具體的識、作圖（表） 的方法，的方法， 還要研究有效信還要研究有效信 息的提取、轉換和表達。在物理中考考察學生能力的習息的提取、轉換和表達。在物理中考考察學生能力的習 題中，題中， 以坐標曲線圖、數(shù)據(jù)表格等形式呈現(xiàn)物理學信以坐標曲線圖、數(shù)據(jù)表格等形式呈現(xiàn)物理學信 息的內(nèi)容明顯增多，息的內(nèi)容明顯增多， 如何對這些信息進行有效的解讀如何對這些信息進行有效的解讀 和轉換，和轉換， 是提高學生能力的重要內(nèi)容之一。以某地區(qū)是提高學生能力的重要內(nèi)容之一。以某地區(qū) 2008年中考試題為例：年中考試題為例：

20、小星用圖小星用圖A所示的電路，所示的電路， 探究探究 通過導體的電流與導體電阻的關系，通過導體的電流與導體電阻的關系， 電源電壓恒為電源電壓恒為6V。 Logo 16 在實驗過程中，在實驗過程中， 他一共做了六次實驗，他一共做了六次實驗， 每次改變電阻箱的每次改變電阻箱的 阻值后，阻值后， 就通過調(diào)節(jié)滑動變阻器始終保持就通過調(diào)節(jié)滑動變阻器始終保持R兩端的電壓不兩端的電壓不 變，變， 并記下相應的電流值。報據(jù)記錄的六組數(shù)據(jù)，并記下相應的電流值。報據(jù)記錄的六組數(shù)據(jù)， 他在方他在方 格紙上描出了電流格紙上描出了電流I 與電阻箱阻值與電阻箱阻值R的關系圖線，的關系圖線， 如圖如圖B所所 示：示： P

21、R S R A V （A） Logo 17 10515 20 /AI / R 0 . 1 0.5 0.1 o （B） （1） 記錄第一組數(shù)據(jù)時，記錄第一組數(shù)據(jù)時， 電阻箱電阻箱R的阻值為的阻值為4。此。此 時電流表示數(shù)是多少？時電流表示數(shù)是多少？ （2） 小星在實驗過程中，小星在實驗過程中， 控制電阻箱控制電阻箱R兩端的電壓是兩端的電壓是 多大？多大？ Logo 18 （3） 記錄第二組數(shù)據(jù)時，記錄第二組數(shù)據(jù)時， 小星記下電流表的示數(shù)為小星記下電流表的示數(shù)為 0.4A， 此時電阻箱消耗的功率是多少？此時電阻箱消耗的功率是多少？ 滑動變阻器滑動變阻器 接入電路中的電阻是多大？接入電路中的電阻是多

22、大？ （4） 記錄第四組數(shù)據(jù)時，記錄第四組數(shù)據(jù)時， 電阻箱和滑動變阻器消耗電阻箱和滑動變阻器消耗 的功率之比是多少？的功率之比是多少？ 在這類問題中，在這類問題中， 學科知識的滲透性強，學科知識的滲透性強， 難、易難、易 問題容易搭配，問題容易搭配， 是考察、選拔學生，是考察、選拔學生， 也是培養(yǎng)學生也是培養(yǎng)學生 綜合能力的極好形式。綜合能力的極好形式。 Logo 19 2.認清物理公式與數(shù)學函數(shù)關系的聯(lián)系與區(qū)別認清物理公式與數(shù)學函數(shù)關系的聯(lián)系與區(qū)別 物理公式往往是數(shù)學函數(shù)關系的具體表現(xiàn)，物理公式往往是數(shù)學函數(shù)關系的具體表現(xiàn)， 但又但又 有別于數(shù)學中的問題解決方式。有別于數(shù)學中的問題解決方式。

23、 因此，因此， 教師要在教學教師要在教學 過程中采取有效的方法，過程中采取有效的方法， 讓學生抓住其本質(zhì)。例如，讓學生抓住其本質(zhì)。例如， 在對數(shù)學中的正比例函數(shù)在對數(shù)學中的正比例函數(shù)ky/x （通常數(shù)學中寫作（通常數(shù)學中寫作y/x k） 的認識中，的認識中， 物理公式物理公式VS/t， m V， 實質(zhì)實質(zhì) 也是正比例函數(shù)，也是正比例函數(shù)， （S、m 相當于相當于y， t、V 相當于相當于x、 V、 相當于常數(shù)相當于常數(shù)k） 只不過符號不同罷了。在這種情只不過符號不同罷了。在這種情 況下，況下， 學生就可以利用正比例函數(shù)的性質(zhì)用數(shù)學方法學生就可以利用正比例函數(shù)的性質(zhì)用數(shù)學方法 來處理問題，來處理

24、問題， Logo 20 例如例如: 在物理圖像處理的問題中，在物理圖像處理的問題中， 物理圖像的橫軸實質(zhì)為數(shù)物理圖像的橫軸實質(zhì)為數(shù) 學函數(shù)圖像的橫坐標軸，學函數(shù)圖像的橫坐標軸， 豎軸實質(zhì)為縱坐標軸，豎軸實質(zhì)為縱坐標軸， 其斜率其斜率 （縱坐標與橫坐標的比值）（縱坐標與橫坐標的比值） 即為常數(shù)即為常數(shù)k。這樣就可以實現(xiàn)知。這樣就可以實現(xiàn)知 識的有效遷移，識的有效遷移， 讓學生能夠?qū)?shù)學作為工具，讓學生能夠?qū)?shù)學作為工具， 以正確地解以正確地解 答物理問題。但數(shù)學知識又不能生搬硬套，答物理問題。但數(shù)學知識又不能生搬硬套， 例如，例如， 在在V m ， IU R 中，學生看到形式與中，學生看到形式與

25、y/xk 相同，相同， 就認就認 為為 與與m 成正比，成正比， R 與與U 成正比，成正比， 從而造成了錯誤認識。從而造成了錯誤認識。 因此，因此， 要引導學生從物理量的實際意義入手，要引導學生從物理量的實際意義入手， 即通常情況即通常情況 下，下， 對固定物體來說，對固定物體來說， 物質(zhì)的密度和電阻是物質(zhì)的物理屬物質(zhì)的密度和電阻是物質(zhì)的物理屬 性，性， 一般是不變的，一般是不變的， 即即 與與m、V 的大小無關；的大小無關； R 與與U、I 的大小無關。從而抓住問題本質(zhì)，的大小無關。從而抓住問題本質(zhì)， 既有效地利用數(shù)學手段，既有效地利用數(shù)學手段， 又能理解物理本質(zhì)，又能理解物理本質(zhì)， 促進

26、學生思維、判斷能力的真正提高。促進學生思維、判斷能力的真正提高。 Logo 21 3.將數(shù)學作為工具，將數(shù)學作為工具， 找到物理知識的規(guī)律，找到物理知識的規(guī)律， 并內(nèi)化為記憶知識，并內(nèi)化為記憶知識， 從而提高解題能力從而提高解題能力 物理課是初中學生感到難學的課程，物理課是初中學生感到難學的課程， 其原因是：其原因是： 物理物理 課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識，課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識， 而且物理課與數(shù)而且物理課與數(shù) 學的知識聯(lián)系很密切，多數(shù)體現(xiàn)能力的問題都必須以數(shù)學學的知識聯(lián)系很密切，多數(shù)體現(xiàn)能力的問題都必須以數(shù)學 為工具。從對初中學生學習層次的要求來講，為工具。從對初中學生學

27、習層次的要求來講， 大多數(shù)學應大多數(shù)學應 用都只是為了找到物理知識的規(guī)律，用都只是為了找到物理知識的規(guī)律， 從而內(nèi)化為記憶知識。從而內(nèi)化為記憶知識。 許多教師在實際教學中一味強調(diào)降低教學的難度，許多教師在實際教學中一味強調(diào)降低教學的難度， 直接讓直接讓 學生識記，這就導致學生不懂其中的道理，學生識記，這就導致學生不懂其中的道理， 因而容易忘記，因而容易忘記， 也不利于學生思維能力的提高。例如也不利于學生思維能力的提高。例如: 在物理教學在物理教學簡單機簡單機 械械的習題中，的習題中， 會出現(xiàn)確定機械怎樣使用使力最小的問題，會出現(xiàn)確定機械怎樣使用使力最小的問題， 這個問題不僅在教學中占據(jù)了一定的

28、位置，這個問題不僅在教學中占據(jù)了一定的位置， 而且在生活實而且在生活實 際中的應用也十分廣泛，際中的應用也十分廣泛， 與生活密切相關，與生活密切相關， 且物理教材中且物理教材中 沒有給出判斷的方法。沒有給出判斷的方法。 Logo 22 這實際上是一個規(guī)律性的問題：這實際上是一個規(guī)律性的問題： 在力的作用點確定的情在力的作用點確定的情 況下，況下， 連接支點和力的作用點的線段就是力的最大力臂，連接支點和力的作用點的線段就是力的最大力臂， 此時施加的力就是最小的。以此時施加的力就是最小的。以2005 年某地中考題為例進年某地中考題為例進 行證明。如圖行證明。如圖1 所示，所示， 使用羊角錘拔釘子，

29、使用羊角錘拔釘子， 動力作用在動力作用在 錘柄上錘柄上A 點。請作出拔釘子時所用最小動力點。請作出拔釘子時所用最小動力F 的示意圖的示意圖。 （注意：（注意： 請在圖上保留為確保作圖準確所畫的輔助線）請在圖上保留為確保作圖準確所畫的輔助線） Logo 23 對于這類問題，對于這類問題， 需要用數(shù)學方法予以證明，需要用數(shù)學方法予以證明， 使學生使學生 知其所以然，知其所以然， 并引導他們學會利用數(shù)學方法解決物理問并引導他們學會利用數(shù)學方法解決物理問 題。具體方法如下：題。具體方法如下： 通過作圖證明，學生對此類問題就有了一個理性的通過作圖證明，學生對此類問題就有了一個理性的 認識，認識， 容易掌

30、握問題的實質(zhì)，容易掌握問題的實質(zhì)， 解決生活中的實際問題解決生活中的實際問題 也就有規(guī)律可循。也就有規(guī)律可循。例如，用直硬棒撬重物用力應在棒的例如，用直硬棒撬重物用力應在棒的 末端，末端， 而且應垂直于棒用力；而且應垂直于棒用力； 當車輪陷入泥坑時，當車輪陷入泥坑時， 以以 車輪直徑為力臂時力的效果最明顯。車輪直徑為力臂時力的效果最明顯。 先連接先連接OA， 作出垂直于作出垂直于OA 的力的力F，OA 就是力就是力F 的的 力臂；力臂； 再通過再通過A 點任意做一個力點任意做一個力F1， 作出作出F1的力臂的力臂OB， 由圖由圖2 可以看出可以看出OAB 組成了一個直角三角形，組成了一個直角三

31、角形， 很顯然，很顯然， 斜邊斜邊OA 大于直角邊大于直角邊OB。 Logo 24 初中化學新課程標準的教學建議之一初中化學新課程標準的教學建議之一：“重視學科重視學科 間的聯(lián)系，增加跨學科內(nèi)容。在化學教學中，應加強化間的聯(lián)系，增加跨學科內(nèi)容。在化學教學中，應加強化 學與物理學、生物學和地理學的聯(lián)系學與物理學、生物學和地理學的聯(lián)系”。 “物理和化學不分家物理和化學不分家”，有些省市就將物理、化學，有些省市就將物理、化學 和生物合并為和生物合并為“科學課程科學課程”。初中物理和初三化學教材，初中物理和初三化學教材， 二者在很多內(nèi)容上都有交叉重疊，也有少數(shù)不盡相同的二者在很多內(nèi)容上都有交叉重疊，也

32、有少數(shù)不盡相同的 內(nèi)容。在初中物理與化學教學中，內(nèi)容。在初中物理與化學教學中， 物理與化學知識相互物理與化學知識相互 滲透，滲透， 并交織在一起。并交織在一起。 四、注重物理與化學學科的聯(lián)系四、注重物理與化學學科的聯(lián)系 1、從研究問題依據(jù)的內(nèi)容看，、從研究問題依據(jù)的內(nèi)容看， 物理與化學在某些方面物理與化學在某些方面 有交叉和融合。例如，有交叉和融合。例如， 原子是物理與化學中共有的重原子是物理與化學中共有的重 要概念，要概念， 其結構是物理和化學都要研究的內(nèi)容。其結構是物理和化學都要研究的內(nèi)容。 Logo 25 2、從知識體系來看，、從知識體系來看， 物理與化學在初中階段的內(nèi)容彼此依物理與化學

33、在初中階段的內(nèi)容彼此依 賴，賴， 相互支持。分子的定義相互支持。分子的定義（保持物質(zhì)化學性質(zhì)不變的最（保持物質(zhì)化學性質(zhì)不變的最 小微粒）小微粒） 必須依賴于化學概念的建立；必須依賴于化學概念的建立； 區(qū)分物理變化和化區(qū)分物理變化和化 學變化是化學教學中的首要問題；學變化是化學教學中的首要問題； 溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的 計算實質(zhì)就是物理中密度的計算；計算實質(zhì)就是物理中密度的計算； 化學中滅火的方法，化學中滅火的方法， （也即防止燃燒現(xiàn)象）（也即防止燃燒現(xiàn)象） 其中一種也就是物理方法，其中一種也就是物理方法， 即降低即降低 燃料的溫度，燃料的溫度， 使其低于著火點。使其低于著火點

34、。 3、從化學變化的過程看，、從化學變化的過程看， 在化學變化中一定有物理變化在化學變化中一定有物理變化 （分子運動的過程）。以氨水和酚酞的化學反應實驗為例，（分子運動的過程）。以氨水和酚酞的化學反應實驗為例， 將氨水和酚酞分別倒入兩個小燒杯中，將氨水和酚酞分別倒入兩個小燒杯中， 用一大燒杯罩住，用一大燒杯罩住， 半分鐘后，半分鐘后， 無色的酚酞溶液變紅，無色的酚酞溶液變紅， 說明氨水分子運動到了說明氨水分子運動到了 酚酞中，酚酞中， 同時也說明了氨水和酚酞發(fā)生了化學反應。同時也說明了氨水和酚酞發(fā)生了化學反應。 Logo 26 如果教師能有效引導學生從不同角度思考這些實驗體如果教師能有效引導學

35、生從不同角度思考這些實驗體 現(xiàn)的問題，現(xiàn)的問題， 就有利于學生綜合能力的提高，就有利于學生綜合能力的提高， 有利于透有利于透 過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)。過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)。 美國著名教育心理學家、著名的美國著名教育心理學家、著名的“同化理論同化理論”創(chuàng)創(chuàng) 造人奧蘇泊爾認為：造人奧蘇泊爾認為：“影響學習的唯一最重要的因影響學習的唯一最重要的因 素就是學生已知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此素就是學生已知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此 進行教學。進行教學。”在初中物理、化學的學習中，學生在在初中物理、化學的學習中，學生在 物理課和化學課上所學的知識有些是重疊的，下表物理課和化學課上所學的知識有些是重疊

36、的，下表 列出了人教版列出了人教版物理物理和人教版和人教版化學化學有聯(lián)系的有聯(lián)系的 部分知識內(nèi)容。部分知識內(nèi)容。 Logo 27 內(nèi)容內(nèi)容物理（標題、頁碼）物理（標題、頁碼）化學（標題、頁碼）化學（標題、頁碼） 分子的三特征分子的三特征分子熱運動分子熱運動124，內(nèi)能，內(nèi)能126分子和原子分子和原子49-51 分子的構成分子的構成 原子的構成原子的構成 化石原料與環(huán)境化石原料與環(huán)境 保護保護 物質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)性質(zhì) 酒精燈的使用酒精燈的使用 溫室效應溫室效應 Logo 28 所以，物理教師應該根據(jù)學生實際情況，將學生學所以，物理教師應該根據(jù)學生實際情況，將學生學 習過的知識進行有效地重組和整合，必要

37、時可以改變原習過的知識進行有效地重組和整合，必要時可以改變原 有教材的教學順序和內(nèi)容，把時間花在更需要的地方，有教材的教學順序和內(nèi)容，把時間花在更需要的地方， 以便提高教學的效率。以便提高教學的效率。 Logo 29 五、初中物理與生物之間的學科滲透五、初中物理與生物之間的學科滲透 隨著新課標的不斷發(fā)展和深入，隨著新課標的不斷發(fā)展和深入， 學科間知識的聯(lián)系對學科間知識的聯(lián)系對 知識信息的傳播極具啟發(fā)性和延展性。物理學與生物學知知識信息的傳播極具啟發(fā)性和延展性。物理學與生物學知 識同樣具有銜接點，識同樣具有銜接點， 及時注意物理學與生物學知識間的交及時注意物理學與生物學知識間的交 叉和滲透，叉和

38、滲透， 在物理學課堂中解釋生物學問題，既活躍了課在物理學課堂中解釋生物學問題，既活躍了課 堂，又培養(yǎng)了興趣。同時，拓寬了學生的知識面，使課堂堂，又培養(yǎng)了興趣。同時，拓寬了學生的知識面，使課堂 活了起來?；盍似饋?。 1、人身體上的杠桿、人身體上的杠桿 人體上有許多地方使用了杠桿。人的任何一個動作，人體上有許多地方使用了杠桿。人的任何一個動作， 都是在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，通過骨骼肌的收縮，牽引所附著都是在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，通過骨骼肌的收縮，牽引所附著 的骨骼，繞著關節(jié)活動而完成的。骨骼在運動中起著杠桿的骨骼，繞著關節(jié)活動而完成的。骨骼在運動中起著杠桿 作用，關節(jié)在運動中起著支點的作用，骨骼肌為運動提作用

39、，關節(jié)在運動中起著支點的作用，骨骼肌為運動提 供動力。其中，手臂提物體就是一個典型的杠桿應用。供動力。其中，手臂提物體就是一個典型的杠桿應用。 Logo 30 2、人的呼吸系統(tǒng)與大氣壓的關系、人的呼吸系統(tǒng)與大氣壓的關系 我們呼吸是利用大氣壓與肺內(nèi)氣壓差來進行的。吸氣我們呼吸是利用大氣壓與肺內(nèi)氣壓差來進行的。吸氣 時胸部擴張，胸腔內(nèi)肺泡跟著擴張，于是肺的容積增大，時胸部擴張，胸腔內(nèi)肺泡跟著擴張，于是肺的容積增大， 肺內(nèi)空氣壓強減小，小于體外大氣壓強，肺內(nèi)空氣壓強減小，小于體外大氣壓強， 大氣壓將新鮮大氣壓將新鮮 空氣經(jīng)鼻腔、氣管壓入肺中；呼氣時，胸部收縮，肺的容空氣經(jīng)鼻腔、氣管壓入肺中；呼氣時，

40、胸部收縮，肺的容 積縮小，肺內(nèi)空氣壓強增大，大于體外的大氣壓強，積縮小，肺內(nèi)空氣壓強增大，大于體外的大氣壓強， 肺中一部分氣經(jīng)氣管、鼻腔排出體外。肺中一部分氣經(jīng)氣管、鼻腔排出體外。 3、人眼的成像原理與光學透鏡成像的聯(lián)系、人眼的成像原理與光學透鏡成像的聯(lián)系 眼的折光原理與凸透鏡的折光原理相同，用人眼模型眼的折光原理與凸透鏡的折光原理相同，用人眼模型 來分析眼的成像原理，模型的光心在晶狀體內(nèi)，物體通過來分析眼的成像原理，模型的光心在晶狀體內(nèi)，物體通過 晶狀體在視網(wǎng)膜上形成的是一個真實倒立的縮小實像。利晶狀體在視網(wǎng)膜上形成的是一個真實倒立的縮小實像。利 用這個原理，人類制造了照相機，而且根據(jù)透鏡成

41、像原理，用這個原理，人類制造了照相機，而且根據(jù)透鏡成像原理， 人類對近視眼和老花眼進行了矯正。人類對近視眼和老花眼進行了矯正。 Logo 31 4、植物葉綠體的奇特作用、植物葉綠體的奇特作用 植物葉綠體非常小，植物葉綠體非常小， 只有只有5 微米左右，在葉綠體內(nèi)還微米左右，在葉綠體內(nèi)還 有更小的綠色小粒有更小的綠色小?；＃梢黄袂语炓粯踊?，它由一片片像千層餅一樣 的光和膜組成。當光線通過葉綠體內(nèi)的光和膜時，的光和膜組成。當光線通過葉綠體內(nèi)的光和膜時， 葉綠體葉綠體 的綠色色素的綠色色素葉綠素就開始工作，它利用太陽光來分葉綠素就開始工作，它利用太陽光來分 解水，同時還原二氧化碳形成碳

42、水化合物，并釋放出氧氣，解水，同時還原二氧化碳形成碳水化合物，并釋放出氧氣， 這一過程就是光合作用。通過一系列化學變化，植物通過這一過程就是光合作用。通過一系列化學變化，植物通過 葉的光合作用逐漸轉化成植物需要的淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)葉的光合作用逐漸轉化成植物需要的淀粉、脂肪、蛋白質(zhì) 等各種有機物，太陽能就變成了化學能貯藏在體內(nèi)。地球等各種有機物，太陽能就變成了化學能貯藏在體內(nèi)。地球 1.49 億平方千米的陸地上，億平方千米的陸地上， 每年陸生植物可將大約每年陸生植物可將大約163 億億 噸碳轉化成有機物。在噸碳轉化成有機物。在3.61億平方千米的海洋里，每年大億平方千米的海洋里，每年大 約有約有

43、200 多噸碳轉化成有機物貯藏在植物體里，人類一直多噸碳轉化成有機物貯藏在植物體里，人類一直 在探究用人工方法去模仿這個過程，在探究用人工方法去模仿這個過程， 以求盡快揭以求盡快揭 開植物利用太陽能之謎。開植物利用太陽能之謎。 Logo 32 5 5、萬紫千紅的花、萬紫千紅的花 在五彩繽紛的大自然美景中，在五彩繽紛的大自然美景中， 花的色調(diào)極其豐富，白花的色調(diào)極其豐富，白 花最多，其次是黃花、紅花、藍花、紫花、綠花、橙花等花最多，其次是黃花、紅花、藍花、紫花、綠花、橙花等 等。因為花中所含的色素不同，等。因為花中所含的色素不同， 所以對太陽光光譜的吸收所以對太陽光光譜的吸收 和反射也不同，如紅

44、花反射波長為和反射也不同，如紅花反射波長為650680 納米的光，那納米的光，那 是光波中的紅光，我們看到紅色；藍、紫色的花反射波長是光波中的紅光，我們看到紅色；藍、紫色的花反射波長 為為430470 納米的光，那是光波中的藍、紫光，我們看到納米的光，那是光波中的藍、紫光，我們看到 藍、紫色；而白花，因為它不含色素，藍、紫色；而白花，因為它不含色素， 只是在花瓣的細胞只是在花瓣的細胞 間存在有許多小氣泡，間存在有許多小氣泡， 氣泡能把太陽光全部反射出去，所氣泡能把太陽光全部反射出去，所 以我們看到了白色。正因為如此，才產(chǎn)生了從紅到紫的光以我們看到了白色。正因為如此，才產(chǎn)生了從紅到紫的光 帶變化

45、，形成了萬紫千紅的斑斕世界?；ǖ那ё税賾B(tài)和絢帶變化，形成了萬紫千紅的斑斕世界?；ǖ那ё税賾B(tài)和絢 麗色彩，不但美化了環(huán)境，也給人們的生活增添了美感。麗色彩，不但美化了環(huán)境，也給人們的生活增添了美感。 Logo 33 6 6、種子萌發(fā)的奧秘、種子萌發(fā)的奧秘 種子植物的生長，是從種子的萌發(fā)開始的。在適種子植物的生長，是從種子的萌發(fā)開始的。在適 宜的溫度下，宜的溫度下， 種子的萌發(fā)先吸入水分和氧氣，使貯種子的萌發(fā)先吸入水分和氧氣，使貯 藏的有機物逐步氧化分解，然后生成二氧化碳和水并藏的有機物逐步氧化分解，然后生成二氧化碳和水并 釋放出能量。其中溫度起著重要作用，溫度高低主要釋放出能量。其中溫度起著重要

46、作用，溫度高低主要 與酶的活動有關。種子萌發(fā)時內(nèi)部發(fā)生一系列生物變與酶的活動有關。種子萌發(fā)時內(nèi)部發(fā)生一系列生物變 化，都由酶在控制著。溫度低時，酶反應慢或停止，化，都由酶在控制著。溫度低時，酶反應慢或停止， 溫度太高，酶又會被破壞。多數(shù)種子萌發(fā)時所需的最溫度太高，酶又會被破壞。多數(shù)種子萌發(fā)時所需的最 低溫度為低溫度為05， 最高不超過最高不超過3540， 最適宜為最適宜為 2530。有少數(shù)種子萌發(fā)時則需要光照或黑暗的。有少數(shù)種子萌發(fā)時則需要光照或黑暗的 條件。了解這些對合理運用農(nóng)業(yè)技術措施，促進農(nóng)業(yè)條件。了解這些對合理運用農(nóng)業(yè)技術措施，促進農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)，提高產(chǎn)量和質(zhì)量是非常重要的。生產(chǎn)，提高產(chǎn)量

47、和質(zhì)量是非常重要的。 Logo 34 總之，物理知識與生物知識之間的交叉和滲透是總之，物理知識與生物知識之間的交叉和滲透是 非常廣泛的。我們在物理教學中，積極引導學生尋找本非常廣泛的。我們在物理教學中，積極引導學生尋找本 學科與其他學科的交叉、滲透和融合點。這也要求教師學科與其他學科的交叉、滲透和融合點。這也要求教師 應做好自身能力的提高，拓寬知識面，以適應時代的需應做好自身能力的提高，拓寬知識面，以適應時代的需 要，樹立人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展意識，才能肩負起新要，樹立人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展意識，才能肩負起新 課標教育教學的重任。課標教育教學的重任。 Logo 35 我們知道，作為自然科學史重

48、要組成部分的物理學史我們知道，作為自然科學史重要組成部分的物理學史 不僅僅是傳授知識，更是傳達了科學前輩的思想、精神、不僅僅是傳授知識，更是傳達了科學前輩的思想、精神、 方法和經(jīng)驗，同時它記載了物理學發(fā)展是怎樣孕育了技術方法和經(jīng)驗，同時它記載了物理學發(fā)展是怎樣孕育了技術 革命，怎樣推動社會一次又一次的進步。加強物理學史的革命，怎樣推動社會一次又一次的進步。加強物理學史的 教學目的是給學生以啟發(fā)，讓學生深刻認識到：科學技術教學目的是給學生以啟發(fā)，讓學生深刻認識到：科學技術 是第一生產(chǎn)力。因此通過物理學史的教學，使學生了解物是第一生產(chǎn)力。因此通過物理學史的教學，使學生了解物 理學知識在整個社會發(fā)展

49、過程中所發(fā)揮的作用，是非常必理學知識在整個社會發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用，是非常必 要的。要的。 六、加強物理學史的教學六、加強物理學史的教學 Logo 36 物理學史的在初中物理教學中的作用物理學史的在初中物理教學中的作用 1、增強物理教學的歷史感、增強物理教學的歷史感 2、培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)學生的人文素質(zhì) 3、培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、培養(yǎng)學生的科學素質(zhì) 4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì) 5、培養(yǎng)學生良好的思想品德、培養(yǎng)學生良好的思想品德 Logo 37 （1）現(xiàn)行教材）現(xiàn)行教材義務教育課程標準實驗教科書物理義務教育課程標準實驗教科書物理八、八、 九年級（人教版）出現(xiàn)的科學家及貢獻、

50、有無簡介見下表：九年級（人教版）出現(xiàn)的科學家及貢獻、有無簡介見下表： 首次出現(xiàn)章節(jié)首次出現(xiàn)章節(jié)科學家科學家國籍國籍貢獻貢獻簡介簡介 科學之旅科學之旅牛頓牛頓英國英國 牛頓第一運動定律（慣性牛頓第一運動定律（慣性 定律）、光的色散實驗定律）、光的色散實驗 無無 科學之旅科學之旅伽利略伽利略意大利意大利 “實驗推理實驗推理”的科學研的科學研 究方法；擺的等時性原究方法；擺的等時性原 理理 有有 第七章第七章 二、歐姆定律二、歐姆定律 及其應用及其應用 歐姆歐姆德國德國歐姆定律歐姆定律有有 第八章第八章 四、電與熱四、電與熱 焦耳焦耳英國英國焦耳定律焦耳定律有有 第九章第九章 二、磁場二、磁場 沈括

51、沈括中國中國磁偏角磁偏角無無 第九章第九章 三、電生磁三、電生磁 奧斯特奧斯特丹麥丹麥電流的磁效應電流的磁效應無無 Logo 38 第九章七、磁第九章七、磁 生電生電 法拉第法拉第英國英國電磁感應現(xiàn)象電磁感應現(xiàn)象有有 第十章第十章 一、一、現(xiàn)代現(xiàn)代順風順風 耳耳電話電話 貝爾貝爾美國美國發(fā)明了電話發(fā)明了電話無無 第十章第十章 四、越來越寬四、越來越寬 的信息之的信息之 路路 梅曼梅曼美國美國 制成世界上第一臺紅寶石制成世界上第一臺紅寶石 激光器激光器 無無 第十四章第十四章 三、大氣壓強三、大氣壓強 奧托奧托格里克格里克德國德國馬德堡半球?qū)嶒烋R德堡半球?qū)嶒灍o無 第十四章第十四章 三、大氣壓強三

52、、大氣壓強 托里拆利托里拆利意大利意大利 托里拆利實驗：首次精確托里拆利實驗：首次精確 測出大氣壓值測出大氣壓值 無無 第十四章第十四章 五、浮力五、浮力 阿基米德阿基米德希臘希臘浮力原理、杠桿原理浮力原理、杠桿原理無無 第十六章第十六章 四、熱機四、熱機 瓦特瓦特英國英國蒸汽機的發(fā)明蒸汽機的發(fā)明無無 Logo 39 （2 2） 教學示例教學示例11：比如在講到熱學部分時，可以給比如在講到熱學部分時，可以給 學生介紹學生介紹18世紀中葉，人們在發(fā)現(xiàn)自然界存在能量轉世紀中葉，人們在發(fā)現(xiàn)自然界存在能量轉 化和守恒規(guī)律后，開始探究如何通過內(nèi)能轉化為機械化和守恒規(guī)律后，開始探究如何通過內(nèi)能轉化為機械

53、能的方法來代替人力和畜力。這一偉大的轉化是在以能的方法來代替人力和畜力。這一偉大的轉化是在以 瓦特為代表的科學家發(fā)明蒸汽機后完成的。蒸汽機的瓦特為代表的科學家發(fā)明蒸汽機后完成的。蒸汽機的 發(fā)明，直接推動了第一次工業(yè)革命，作坊式的手工業(yè)發(fā)明，直接推動了第一次工業(yè)革命，作坊式的手工業(yè) 被大機器工業(yè)所代替，以蒸汽機為動力的火車、輪船被大機器工業(yè)所代替，以蒸汽機為動力的火車、輪船 誕生了，這些都使得生產(chǎn)效率得到極大的提高，大大誕生了，這些都使得生產(chǎn)效率得到極大的提高，大大 推動了生產(chǎn)力的進步和社會的發(fā)展。推動了生產(chǎn)力的進步和社會的發(fā)展。 對于課本中對科學家缺省簡介的我們可以補充，對于課本中對科學家缺省

54、簡介的我們可以補充， 也可以布置學生自己查找收集。也可以布置學生自己查找收集。 Logo 40 教學示例教學示例22：在學習在學習“電磁學電磁學”部分時，可以向?qū)W生部分時，可以向?qū)W生 介紹介紹18世紀中期，美國科學家雷電之父世紀中期，美國科學家雷電之父富蘭克林富蘭克林 通過著名的風箏實驗，將天電與地電統(tǒng)一起來了。到通過著名的風箏實驗，將天電與地電統(tǒng)一起來了。到 19世紀，奧斯特關于電流磁效應的發(fā)現(xiàn)，引起了法拉世紀，奧斯特關于電流磁效應的發(fā)現(xiàn)，引起了法拉 第的深思，終于在第的深思，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，并創(chuàng)年發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，并創(chuàng) 造了科學史上第一臺感應發(fā)電機，成為今天多種復雜造

55、了科學史上第一臺感應發(fā)電機，成為今天多種復雜 電機的始祖，同時為電磁理論的建立奠定了基礎。后電機的始祖，同時為電磁理論的建立奠定了基礎。后 來以麥克斯韋為代表的物理學家建立了電磁學理論，來以麥克斯韋為代表的物理學家建立了電磁學理論， 電磁技術的應用引發(fā)了第二次工業(yè)革命，使人類進入電磁技術的應用引發(fā)了第二次工業(yè)革命，使人類進入 了電氣化時代。了電氣化時代。 Logo 41 教學示例教學示例33：20世紀世紀70年代，微觀物理方面的重大突破年代，微觀物理方面的重大突破 開創(chuàng)了微電子工業(yè)，從而引發(fā)了第三次工業(yè)革命，使人類開創(chuàng)了微電子工業(yè)，從而引發(fā)了第三次工業(yè)革命，使人類 跨入了信息時代。人們足不出戶

56、，就可以了解世界各地發(fā)跨入了信息時代。人們足不出戶，就可以了解世界各地發(fā) 生的事件，懷揣一張磁卡、一個優(yōu)盤就可以蕭蕭灑灑地走生的事件，懷揣一張磁卡、一個優(yōu)盤就可以蕭蕭灑灑地走 南闖北。遠程教育網(wǎng)絡可以使邊遠地區(qū)的孩子也能享受到南闖北。遠程教育網(wǎng)絡可以使邊遠地區(qū)的孩子也能享受到 大城市名牌學校一流教師的精彩教學等。大城市名牌學校一流教師的精彩教學等。 我們這樣通過展示物理學的大體歷程，讓學生學到我們這樣通過展示物理學的大體歷程，讓學生學到 一些科學研究方法，感受科學家的探索精神和人生魅力，一些科學研究方法，感受科學家的探索精神和人生魅力， 關心科技發(fā)展的動態(tài)和方向，關注科學技術的應用所帶關心科技

57、發(fā)展的動態(tài)和方向，關注科學技術的應用所帶 來的社會進步和問題，從而樹立正確的科學觀、人生觀來的社會進步和問題，從而樹立正確的科學觀、人生觀 和價值觀。和價值觀。 Logo 42 亞里士多德亞里士多德 馬其頓國王私人醫(yī)生的兒子，馬其頓國王私人醫(yī)生的兒子， 18歲進入柏拉圖學院歲進入柏拉圖學院 ，約在公，約在公 元前元前342 年，他成為亞力山大大年，他成為亞力山大大 帝的私人教師。帝的私人教師。 一生著作頗豐，在科學領域一生著作頗豐，在科學領域 里起著奠基性的作用。里起著奠基性的作用。 亞里士亞里士 多德是世界古代史上最偉大的哲多德是世界古代史上最偉大的哲 學家、科學家和教育家。他創(chuàng)立學家、科學

58、家和教育家。他創(chuàng)立 了形式邏輯學，豐富和發(fā)展了哲了形式邏輯學，豐富和發(fā)展了哲 學的各個分支學科，對科學作出學的各個分支學科，對科學作出 了巨大的貢獻。了巨大的貢獻。 Logo 43 亞里士多德的觀點是：人類生活及社會的每個方面，亞里士多德的觀點是：人類生活及社會的每個方面， 都是思考與分析的客體；宇宙萬物不被神、機會和幻都是思考與分析的客體；宇宙萬物不被神、機會和幻 術所控制，而是遵循著一定的規(guī)律運行；亞里士多德術所控制，而是遵循著一定的規(guī)律運行；亞里士多德 的這種反傳統(tǒng)、反對迷信與神秘主義的主張，對西方的這種反傳統(tǒng)、反對迷信與神秘主義的主張，對西方 文化產(chǎn)生了深遠的影響。文化產(chǎn)生了深遠的影響

59、。 主要觀點：主要觀點： a.提出物理學名稱的第一人，強調(diào)科學分類提出物理學名稱的第一人，強調(diào)科學分類 b.若物體不受力，運動即停止（錯誤的）若物體不受力，運動即停止（錯誤的） c.物體越重，下落速度應該越大（錯誤的）物體越重，下落速度應該越大（錯誤的） d.地球是宇宙的中心，太陽、行星和月亮應該圍繞它地球是宇宙的中心，太陽、行星和月亮應該圍繞它 轉（錯誤的）轉（錯誤的） Logo 44 阿基米德阿基米德 Logo 45 他的父親是古希臘天文學家和數(shù)他的父親是古希臘天文學家和數(shù) 學家。阿基米德從小深受父親的影響，學家。阿基米德從小深受父親的影響， 偏愛數(shù)學，很早就學習希臘著名數(shù)學偏愛數(shù)學，很早

60、就學習希臘著名數(shù)學 家歐幾里得的家歐幾里得的幾何學原本幾何學原本。11歲歲 的時候，阿基米德去當時著名的文化的時候，阿基米德去當時著名的文化 中心中心尼羅河畔的亞歷山大城尼羅河畔的亞歷山大城 學習。在這期間，他發(fā)明了有名的阿學習。在這期間，他發(fā)明了有名的阿 基米德螺旋（螺旋揚水器），解決了基米德螺旋（螺旋揚水器），解決了 利用尼羅河水灌溉的問題?；財⒗爬媚崃_河水灌溉的問題?；財⒗?城后，他繼續(xù)致力于數(shù)學和物理學的城后，他繼續(xù)致力于數(shù)學和物理學的 研究。研究。 Logo 46 （1）發(fā)現(xiàn)了浮力定律；）發(fā)現(xiàn)了浮力定律； （2）證明了杠桿定律；阿基米德在他的著作）證明了杠桿定律；阿基米德在他的