永興職中校園文化建設(shè)匯報(bào)

1、打造精品專業(yè) 塑造精益教育 深造精英人才 創(chuàng)造精彩人生 永興職中校長(zhǎng) 代紅波 2 校園全景規(guī)劃藍(lán)圖校園全景規(guī)劃藍(lán)圖 3 永興職中永興職中 一、文化提煉一、文化提煉 精益文化的內(nèi)核是“精心精細(xì) 精益求精” 問(wèn)鼎精神的內(nèi)核是“銳意進(jìn)取 追求卓越”。 辦學(xué)宗旨：打造精品專業(yè) 塑造精益 教育 深造精英人才 創(chuàng)造精彩人生 背景：永興縣職業(yè)中專學(xué)校正處于擴(kuò) 容、提質(zhì)的發(fā)展新階段，在提煉學(xué)校 文化基因確立文化建設(shè)的主題上，以 學(xué)校的歷史文化基因?yàn)楦?，兼顧?實(shí)性與發(fā)展性、引領(lǐng)性。 校訓(xùn)：精益求精 學(xué)風(fēng)：勤學(xué) 專注 琢磨 扎實(shí) 教風(fēng)：精心 精細(xì) 精致 精益 校風(fēng)：團(tuán)結(jié) 奉獻(xiàn) 感恩 向上 4 永興職中永興職中

2、 二、文化雕塑二、文化雕塑 在保證內(nèi)涵與外顯一致性和整體性的前提下，形成凸顯大氣、 彰顯力量的風(fēng)格。 建議建筑物外墻上統(tǒng)一以“鼎”上回紋簡(jiǎn)約溝邊，回紋取深色； 回紋溝邊的設(shè)計(jì)可植入名片、獎(jiǎng)狀、印鑒、紙杯、紀(jì)念筆等各 種學(xué)校定制的物件之上，通過(guò)系列化、系統(tǒng)化的獨(dú)特元素布局 來(lái)確保一致的整體風(fēng)格（回紋可參考司母戊大方鼎）；路燈、 石凳可參考鼎形；等等。 設(shè)計(jì)風(fēng)格 5 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 在以色差勾畫出的手捧形廣場(chǎng)上，用文化表征性的地平式日晷鋪底，上立 四足方鼎，鼎朝向校門方向一面鐫刻銘文篆體“精”字。這是進(jìn)入校園的視 覺(jué)第一落點(diǎn)，將精益文化、問(wèn)鼎精神向受眾開宗明義。 鼎前朝

3、向校門方向置四塊大小相同深色方形條石，由外而內(nèi)前三塊條石依 次淺雕（建議鎏金著色）寫意性的牛車、輪機(jī)車、天宮，分別象征著人類發(fā) 展的步行、車行、飛行三個(gè)階段，最靠近鼎的方石留白。 設(shè)計(jì)描述 6 7 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 鼎的文化含義 四足鼎立 取其“形” 莊重禮器 取其“禮” 先進(jìn)技藝 取其“技” 鼎為大器 取其“器” 權(quán)柄更迭 取其“意” 諧音“頂” 取其“音” 8 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 （1）精準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)精益文化； （2）光陰，強(qiáng)調(diào)珍惜時(shí)間； （3）日晷上天干地支，一甲子60年，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué) 生一生受用的素質(zhì)。 問(wèn)鼎廣場(chǎng)取用的“日晷”的文化含義 9

4、永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 通過(guò)留白設(shè)置的懸念引發(fā)學(xué)生的追問(wèn)，結(jié)合“器重自己，成 就大器”，鼓勵(lì)學(xué)生去追求、去創(chuàng)造，于空白之處填寫精彩， 以問(wèn)鼎求精益，有志于成長(zhǎng)為建設(shè)國(guó)家的有用人才、行業(yè)精英、 國(guó)之棟梁，濡染其家國(guó)情懷。 留白條石的表意 10 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 （1）“米”“青”為“精”，稻米白中泛青色，為精良之米，“精”的本義指 挑選過(guò)的上等好米。“精”表示物質(zhì)中最純粹、最美好的部分，引申為完美、優(yōu)秀。 說(shuō)文米部：“精，擇也?！薄熬笔窃诒姸嗍挛镏袚駜?yōu)之結(jié)果； （2）在五行之中，“青”主木，表示植物生長(zhǎng)茂盛。古人以青色配東方，“青” 是五方之首；又

5、以青色配春天，“青”是四季之始。人生的春天是青春韶華，是生 命力最旺盛的時(shí)期，春天、青春處在節(jié)候和生命的上升時(shí)期，象征著朝氣蓬勃。 “精”的表征意義 11 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 （1）方圓成規(guī)矩； （2）外圓內(nèi)方（學(xué)校大致呈矩形，天圓地方）； （3）頂天立地。 （注：整個(gè)廣場(chǎng)地表完全平整，以色差構(gòu)圖；鼎前四塊方形條石構(gòu)成不命名的問(wèn) 鼎路；“手捧形”表征學(xué)校精心呵護(hù)學(xué)生的成人、成才；建議“手捧式”成為學(xué)校 歡迎的招牌動(dòng)作；建議以手捧的日晷精字方鼎為學(xué)校的LOGO主元素） 日晷與方鼎的整體表意 12 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 問(wèn)鼎樓問(wèn)鼎樓 將現(xiàn)體藝館命名為問(wèn)

6、鼎樓。問(wèn)鼎樓是進(jìn)入學(xué)校后的視覺(jué)第二落點(diǎn)，面向問(wèn)鼎樓，在將現(xiàn)體藝館命名為問(wèn)鼎樓。問(wèn)鼎樓是進(jìn)入學(xué)校后的視覺(jué)第二落點(diǎn)，面向問(wèn)鼎樓，在“問(wèn)鼎樓問(wèn)鼎樓” 左右兩側(cè)分別置左右兩側(cè)分別置“打造精品專業(yè)打造精品專業(yè)”“”“塑造精益教育塑造精益教育”和和“深造精英人才深造精英人才”“”“創(chuàng)造精彩人生創(chuàng)造精彩人生”，簡(jiǎn)約布，簡(jiǎn)約布 “鼎鼎”上回紋（建議在上回紋（建議在“打造精品專業(yè)打造精品專業(yè)”左側(cè)置學(xué)校左側(cè)置學(xué)校LOGOLOGO）。下方選擇位置置）。下方選擇位置置“精益求精精益求精”。 建議：（1）現(xiàn)階段遮蔽現(xiàn)在學(xué)校食堂的標(biāo)識(shí)； （2）建議對(duì)體藝館進(jìn)行功能定位改造，以報(bào)告廳與學(xué)校發(fā)展歷史博物館為主要功能，博物

7、館收錄學(xué)校發(fā)展歷程中值得留存、傳承的人物、事跡） 13 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 拱門拱門 將問(wèn)鼎廣場(chǎng)一側(cè)拱門集休憩、拍照、烘托氛圍等功能于一體將問(wèn)鼎廣場(chǎng)一側(cè)拱門集休憩、拍照、烘托氛圍等功能于一體 設(shè)計(jì)要求：（1）設(shè)置座位；）設(shè)置座位； （2）以綠植造陰涼；）以綠植造陰涼； （3）廊柱：發(fā)動(dòng)師生提取機(jī)電、電子、旅游酒店管理、計(jì)算機(jī)、有色金屬冶煉等專）廊柱：發(fā)動(dòng)師生提取機(jī)電、電子、旅游酒店管理、計(jì)算機(jī)、有色金屬冶煉等專 業(yè)的要素，以對(duì)聯(lián)的形式呈現(xiàn)，間隔布于廊柱上（傳統(tǒng)文化的統(tǒng)一性，給專業(yè)拓展業(yè)的要素，以對(duì)聯(lián)的形式呈現(xiàn)，間隔布于廊柱上（傳統(tǒng)文化的統(tǒng)一性，給專業(yè)拓展 留空間，強(qiáng)化專

8、業(yè)氛圍）；留空間，強(qiáng)化專業(yè)氛圍）； （4）前方擇地立校園指路牌。）前方擇地立校園指路牌。 14 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 人工湖區(qū)片人工湖區(qū)片 人工湖命名為鴻湖，湖心置臨淵閣，設(shè)篤行橋通向圖書館人工湖命名為鴻湖，湖心置臨淵閣，設(shè)篤行橋通向圖書館 15 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 文化墻文化墻 拱拱門一側(cè)外墻刷精益文化墻，墻邊鋪石板小徑，依勢(shì)置石凳、石桌。精門一側(cè)外墻刷精益文化墻，墻邊鋪石板小徑，依勢(shì)置石凳、石桌。精”。 （1）取8名職業(yè)技術(shù)的代表人物做浮雕，展示其作為或精神、名言等元素，如魯班、畢昇、蔡倫、沈括、瓦特、 愛(ài)迪生、萊特兄弟、貝爾，以天工開物浮雕開

9、篇； （2）間隔出的8個(gè)空白處作為學(xué)生、教師活動(dòng)、成果等承載地。 16 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 樓宇命名樓宇命名 17 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 道路命名道路命名 精工精工 ，“精工精工”一詞最早出于一詞最早出于后漢書后漢書宦者傳宦者傳蔡倫蔡倫之中：之中：“監(jiān)作秘劍及諸器械，莫不精工堅(jiān)密，為后世法。監(jiān)作秘劍及諸器械，莫不精工堅(jiān)密，為后世法?！本?工在漢語(yǔ)中的最早涵義，是用來(lái)形容工業(yè)工藝及產(chǎn)品的精巧和細(xì)致，而也正是由于中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀手工工業(yè)產(chǎn)品的精工細(xì)作之工在漢語(yǔ)中的最早涵義，是用來(lái)形容工業(yè)工藝及產(chǎn)品的精巧和細(xì)致，而也正是由于中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀手工工業(yè)產(chǎn)品的精工細(xì)

10、作之 中所蘊(yùn)含的情感和人文藝術(shù)氣息，該詞后期才逐漸轉(zhuǎn)化為形容藝術(shù)作品。日本精工世所稱道，當(dāng)做追趕。中所蘊(yùn)含的情感和人文藝術(shù)氣息，該詞后期才逐漸轉(zhuǎn)化為形容藝術(shù)作品。日本精工世所稱道，當(dāng)做追趕。 18 永興職中永興職中 二、文化雕塑二、文化雕塑 廣場(chǎng)、花園命名廣場(chǎng)、花園命名 19 仁壽二職中仁壽二職中 三、文化養(yǎng)成三、文化養(yǎng)成 開學(xué)第一課：?jiǎn)柖φn 結(jié)合問(wèn)鼎廣場(chǎng)的物化設(shè)計(jì)及文化表征，由校長(zhǎng)親自在問(wèn)鼎廣場(chǎng)向師生講授“問(wèn)鼎 課”，闡釋學(xué)校辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)精益文化和問(wèn)鼎精神。（建議課程校長(zhǎng)講述部分20到25分鐘） 1 1 設(shè)置九鼎獎(jiǎng) 將學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與精益文化和問(wèn)鼎精神貫通，設(shè)置“九鼎獎(jiǎng)”（樓宇命名），建議

11、校長(zhǎng)鐫刻九鼎 獎(jiǎng)專門印章：鼎技（技能）、鼎智（學(xué)識(shí)）、鼎藝（體藝）、鼎新（創(chuàng)新）、鼎勤（勤奮）、鼎禮（禮儀）、鼎信 （誠(chéng)信）、鼎仁（仁愛(ài)）、問(wèn)鼎（奪冠）。 鼎之四足，可立大人也，獲得四鼎獎(jiǎng)可授問(wèn)鼎獎(jiǎng)，每個(gè)單項(xiàng)獲獎(jiǎng)?wù)叨忌w九鼎獎(jiǎng)專門印章，在特定的場(chǎng)合由校長(zhǎng)親 自頒發(fā)。得問(wèn)鼎獎(jiǎng)?wù)呤论E收錄于問(wèn)鼎樓學(xué)校發(fā)展歷史博物館，加強(qiáng)精神文建設(shè)的引領(lǐng)作用。（入選資格根據(jù)實(shí)際狀 況確定，兼顧優(yōu)秀率和覆蓋面） 2 2 20 仁壽二職中仁壽二職中 三、文化養(yǎng)成三、文化養(yǎng)成 發(fā)動(dòng)全員參與文化建設(shè) 班級(jí)文化建設(shè)、宿舍文化建設(shè)發(fā)動(dòng)全體師生圍繞精益文化、問(wèn)鼎精神進(jìn)行自 創(chuàng)作，建議學(xué)校設(shè)立評(píng)估組進(jìn)行驗(yàn)收認(rèn)定。 3 3 制度建設(shè) 1

12、.項(xiàng)目負(fù)責(zé)制 建議學(xué)校結(jié)合九鼎獎(jiǎng)設(shè)立項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，基于實(shí)際問(wèn)題的解決，打破層級(jí)制開 展責(zé)權(quán)利明晰的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人“組閣”制度；結(jié)合精益文化的涵養(yǎng)和問(wèn)鼎精神的發(fā)揚(yáng)，建立健全的精細(xì)化、 標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的管理制度。 2.精工文化社 建議學(xué)校倡導(dǎo)設(shè)立學(xué)生社團(tuán)，基于專業(yè)和職業(yè)特性“占有”并豐富學(xué)生的校園生活， 并充實(shí)文化墻的內(nèi)容。 3.基于文化設(shè)計(jì)營(yíng)造新的教育教學(xué)氛圍 建議學(xué)?；趩?wèn)鼎廣場(chǎng)、拱門、鴻湖等新的文化特性突出 的場(chǎng)所，引導(dǎo)師生因地施教。 5 5 系統(tǒng)配套 建議學(xué)校名片設(shè)計(jì)、校服設(shè)計(jì)等都結(jié)合精益文化、問(wèn)鼎精神進(jìn)行特色化處理。 4 4 21 仁壽二職中仁壽二職中 三、文化養(yǎng)成三、文化養(yǎng)成 進(jìn)一步的豐富、完善建設(shè) 1.多種設(shè)計(jì)元素的廣泛應(yīng)用 建議在廣場(chǎng)、道路、花園、角落等各個(gè)地點(diǎn)