傳統(tǒng)教案與導(dǎo)學(xué)案異同

1、材料之二：導(dǎo)學(xué)案編制與使用微格培訓(xùn) 河南民辦教育共同體理事長王紅順一、傳統(tǒng)教案與導(dǎo)學(xué)案異同： 1、字面上看服務(wù)對(duì)象不同：教的方案（主要為教師教服務(wù)；引導(dǎo)學(xué)的方案（主要為學(xué)生學(xué)服務(wù)）； 2、教案上教學(xué)目標(biāo)，學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)3、教案上只有一個(gè)內(nèi)容：學(xué)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）；導(dǎo)學(xué)案有三項(xiàng)內(nèi)容（學(xué)什么、怎么學(xué)、不會(huì)怎么辦）4、導(dǎo)學(xué)案有路線圖、方向盤、指南針功能；有預(yù)習(xí)提綱、筆記、作業(yè)綜合功能。 二、導(dǎo)學(xué)案概念 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案簡稱導(dǎo)學(xué)案，它對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度、學(xué)會(huì)了沒有等學(xué)習(xí)核心結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了一個(gè)流程，具有路線圖、方向盤、指南針的作用。它是教案、學(xué)案、練案的三案合一；是課堂練習(xí)本、作業(yè)本、筆記本的三

2、本合一。 三、導(dǎo)學(xué)案建構(gòu)分析【案例一】:異分母分?jǐn)?shù)加法學(xué)習(xí)內(nèi)容：（學(xué)什么）通過下面例子思考如何計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法（問題）2/3+1/5=?學(xué)習(xí)方法：（怎么學(xué)）思考：1、10/15+3/15與2/3+1/5有什么區(qū)別？2、如何將異分母轉(zhuǎn)化為同分母？3、做題思路是什么（先轉(zhuǎn)化再按同分母計(jì)算）舊知識(shí)鏈接（不會(huì)怎么辦學(xué)一退三：以習(xí)題形式呈現(xiàn)）退一：最小公倍數(shù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)退二：同分同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則退三：舊知識(shí)通過方法的橋遷移到新知識(shí)【案例二】：文章寫作特點(diǎn)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么）：從哪些句子可以看出這些人物的性格特點(diǎn)？學(xué)習(xí)方法（怎么學(xué)）：用比較的方法，從細(xì)節(jié)描寫來判斷這些人物的性格特點(diǎn)，可采用在劃線句子

3、旁邊作批注的方法知識(shí)鏈接（不會(huì)怎么辦）：例如：普羅米修斯：“為人類造福，有什么錯(cuò)？”（批注：這是普羅米修斯說的話，是語言描寫，表現(xiàn)了他的正義、憤憤不平）性格描寫詞語：正義、勇敢、無私無畏、敢作敢當(dāng)、理直氣壯、堅(jiān)定不移、毫不屈服、憤憤不平、不顧一切、好心好意、胸懷正義；自私、小氣、暴躁、殘忍、兇殘、武斷、固執(zhí)、兇殘暴虐、兇惡無比；善良、懦弱、膽怯、小心翼翼四、導(dǎo)學(xué)案本質(zhì)學(xué)什么？學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同層次問題 怎么學(xué)？學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，方法指的是學(xué)習(xí)方法（通用方法、學(xué)科思維與思想、這個(gè)問題個(gè)性方法）、高效課堂流程操作方法、學(xué)習(xí)規(guī)則。呈現(xiàn)方式：明示學(xué)法（板塊指導(dǎo)、分題指導(dǎo)）滲透學(xué)法（孕伏法、問題

4、法、要求法）自悟?qū)W法（提煉法、反思法）。 不會(huì)怎么辦？舊知識(shí)鏈接（學(xué)一退三）“學(xué)一退三”的含義就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要向后追問三次，即要學(xué)會(huì)這個(gè)新知識(shí)，首先要具備什么知識(shí)？具備這個(gè)知識(shí)又要具備什么基礎(chǔ)知識(shí)，一直退到學(xué)生知識(shí)能銜接的地方（學(xué)習(xí)原點(diǎn)）。五、方法指導(dǎo)例舉【流程操作方法例舉】：1請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本4042頁，劃出重要知識(shí)，規(guī)范完成學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)內(nèi)容并記熟基礎(chǔ)知識(shí)，用紅色筆做好疑難標(biāo)記。2在課堂上聯(lián)系課本知識(shí)和學(xué)過的知識(shí)，小組合作、討論完成學(xué)案合作探究內(nèi)容；組長負(fù)責(zé)，拿出討論結(jié)果，準(zhǔn)備展示、點(diǎn)評(píng)。3及時(shí)整理展示、點(diǎn)評(píng)結(jié)果，規(guī)范完成學(xué)案當(dāng)堂鞏固練習(xí)，改正完善并落實(shí)好學(xué)案所有內(nèi)容。4把學(xué)案中自

5、己的疑難問題和易忘、易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)以及解題方法規(guī)律，及時(shí)整理在典型題本上，多復(fù)習(xí)記憶?！就ㄓ没蛞活悓W(xué)習(xí)方法例舉】：1、區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式：地理位置：維度位置、經(jīng)度位置、海陸位置和相對(duì)位置；自然地理特征：地形、氣候、河流和資源；人文地理特征:人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市。2、文言文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)文言文的流程是什么？能讀出文言文的味道，重要實(shí)詞虛詞、句子會(huì)翻譯，知道文章的寫作特點(diǎn)及要表達(dá)的思想感情。因此這節(jié)課目標(biāo)是六、導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)分類一：1、并列式；2、三分式；3、綜合式。分類二：紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案；電子導(dǎo)學(xué)案七、導(dǎo)學(xué)案模板1、核心三元素學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)什么

6、、怎么學(xué)、不會(huì)這么辦三個(gè)角度對(duì)應(yīng)撰寫。 2、表格式（三分式）基本模板 學(xué)?？茖?dǎo)學(xué)案 班級(jí)姓名課題課型課前準(zhǔn)備溫馨提示凡人睿語學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)方法知識(shí)鏈接問與思內(nèi)容/環(huán)節(jié)/時(shí)間個(gè)性通用流程操作規(guī)則學(xué)一退三拓展點(diǎn)點(diǎn)清筆記自學(xué)環(huán)節(jié)合學(xué)環(huán)節(jié)展示環(huán)節(jié)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)總結(jié)與拓展達(dá)標(biāo)檢測（必做、選做）學(xué)生或?qū)ψ訖z測教師檢測課后反思八、新課型基本流程1、試卷講評(píng)課基本流程：（1）、對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)分析，可采用統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、成績變化曲線等直觀形式，同時(shí)給學(xué)生提供自我評(píng)估、自我定位的多元信息；（2）、對(duì)錯(cuò)題沿循自我訂正、合作訂正、重點(diǎn)展示、點(diǎn)撥訂正路徑進(jìn)行，講評(píng)時(shí)可按知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)題原因、思維

7、類型、重點(diǎn)題變換：一題多變、多問、多思、多題歸一等分類來組織，旨在對(duì)重要概念、原理、題型進(jìn)行強(qiáng)化、變式訓(xùn)練、題組訓(xùn)練，切忌采用對(duì)答案，一講（問）到底、胡子眉毛一把抓的傳統(tǒng)形式；（3）、錯(cuò)題可采取四步訂正法：尋找錯(cuò)題原因獨(dú)立訂正找一道同一類型題鞏固梳理本題涉及到的知識(shí)點(diǎn)；（4）、考后小結(jié)：圍繞考試評(píng)估、努力方向、改進(jìn)措施進(jìn)行考后反思。2、復(fù)習(xí)課基本流程：（1）、依據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)和自己喜好，選擇羅列法、表格法、比較法、畫知識(shí)樹法，畫魚骨頭圖法，思維導(dǎo)圖法等形式，學(xué)生個(gè)人、小組構(gòu)建、交流單元知識(shí)體系； 2、合作梳理解決問題的工具，即進(jìn)行思維方法總結(jié)、題型總結(jié)；3、精學(xué)典型例題（逆向思維、綜合思維、跨

8、單元知識(shí)點(diǎn)的綜合題）；4、達(dá)標(biāo)檢測，強(qiáng)化訓(xùn)練。 3、習(xí)題課：基本流程：（1）、個(gè)人對(duì)錯(cuò)題本上的錯(cuò)題進(jìn)行二次慎思；（2）、小組圍繞“知識(shí)點(diǎn)梳理、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)辨析”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；（3）、教師可圍繞“題型盤點(diǎn)、思維方法小結(jié)”進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展、提升；（4）、對(duì)子、師徒可圍繞速度訓(xùn)練、準(zhǔn)確度訓(xùn)練、題組能級(jí)訓(xùn)練互相出題檢測。 4、作文評(píng)講課：基本流程：（1）、自讀老師修改后的文章，思考這樣修改的原因，并能結(jié)合自己的看法為老師的評(píng)語寫一段話；（2）、通過互相交流批改后的作文，小組內(nèi)評(píng)出最佳題目、開頭、結(jié)尾、精彩的細(xì)節(jié)描寫等，并將成果展示出來供大家鑒賞；（3）、合作研究典型作文病例；（4）、借鑒別人的作

9、文成果，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫等出現(xiàn)不足的地方加以修改或補(bǔ)充（二次作文）。九、編寫導(dǎo)學(xué)案誤區(qū)1、教案式；2、克隆式；3、習(xí)題式；4、提綱式；5、流程式；6、拼盤式。十、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)異同【案例1】：六年級(jí)上冊圓的認(rèn)識(shí)，某教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：通過本節(jié)課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓、圓的各部分名稱（三要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為結(jié)果)。圓的認(rèn)識(shí)的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：通過動(dòng)手畫、折、量，能說出圓的各部分名稱及特征。中彩那天原教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，了解課文內(nèi)容,掌握首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。（四要素：多一個(gè)行為條件）學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助工具書或課后生字表會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用本課“維、財(cái)、屬、貨、馳、贈(zèng)”等10生字

10、，說出課文的主要內(nèi)容。能結(jié)合課文說明首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。（不可檢測）學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)歷操作、觀察和抽象概括的過程。中彩那天教學(xué)目標(biāo)：懂得做人講誠信的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)：能列舉生活中講誠信的例子，懂得做人要講誠信。結(jié)論：1、敘述教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)異同：教學(xué)目標(biāo)的行為主體是教師，學(xué)習(xí)目標(biāo)行為主體是學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞模糊、不可檢測；學(xué)習(xí)目標(biāo)要將原行為動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為具體、可測學(xué)生明白動(dòng)詞；教學(xué)目標(biāo)缺少行為條件，而學(xué)習(xí)目標(biāo)首先要補(bǔ)充學(xué)習(xí)條件。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)維度教學(xué)目標(biāo)廣泛（類似教育目的，一節(jié)課完不成，不可檢測）。2、教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)

11、目標(biāo)的方法一換（改主體）、二改（改動(dòng)詞）、三添（添行為條件)、四抄（學(xué)習(xí)內(nèi)容）。3、格式：行為主體（學(xué)生可以省略）+行為條件+行為動(dòng)詞+行為結(jié)果。附：1、行為條件例舉1、查字典或查找課后的生字表；2、畫一畫；量一量；折一折；3、想一想；做一做；議一議；4、讀一讀；說一說；寫一些；5、自學(xué)、合作、討論；6、實(shí)驗(yàn)、觀察，探究；7、類比，演繹、分析，歸納，提煉，小結(jié) 2、了解、理解、運(yùn)用、掌握”等詞語的轉(zhuǎn)換。比如知道可以轉(zhuǎn)換為：定義、列舉、排列、選擇、重復(fù)、背誦、說出（寫出）的名稱，辨認(rèn)、記住、回憶、描述、陳述、標(biāo)明、指出、說明、命名領(lǐng)會(huì)可以轉(zhuǎn)換為：敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸

12、納、表明、報(bào)告、舉例說明、猜測、預(yù)測、摘要、改寫、討論運(yùn)用可以轉(zhuǎn)換為：運(yùn)用、選擇、計(jì)算、演示、改變、闡述、解釋、解答、說明、證明、修改、計(jì)劃、制定、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、操作、利用、列舉、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、修飾分析可以轉(zhuǎn)換為：分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、調(diào)查、編目、指出、評(píng)析、評(píng)論、猜測、細(xì)述理由、分辨好壞、舉例說明、計(jì)算綜合可以轉(zhuǎn)換為：編寫、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、排列、組合、計(jì)劃、修飾、建立、形成、管理、重寫、綜合、歸納、總結(jié)、收集、建議評(píng)價(jià)可以轉(zhuǎn)換為：鑒別、鑒賞、討論、估計(jì)、選擇、對(duì)比、比較、評(píng)定、評(píng)價(jià)、說出價(jià)值、接近、判斷、衡量、預(yù)言、檢討、總結(jié)、結(jié)論、評(píng)明、分辨好壞4、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適

13、度（恰當(dāng)）；具體；可測；分層（暫不要求）。5、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題.行為主體混亂，指向不明；誤把目的當(dāng)目標(biāo)；目標(biāo)維度缺失。（這種情況同樣非常普遍。如：記住磁場的基本性質(zhì)和磁場的方向。記住磁體周圍磁感線的方向。 會(huì)畫不同磁體周圍的磁感線分布，能判斷磁場、磁極及磁針的指向。）； 目標(biāo)行為動(dòng)詞不當(dāng)；目標(biāo)陳述不規(guī)范：對(duì)三維目標(biāo)理解有偏差。十一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本規(guī)范“四統(tǒng)一”統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程；統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素；統(tǒng)一基本課時(shí)容量統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式。十二、導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1、頁面：整齊美觀2、必須有五要素：學(xué)什么、學(xué)到什么程度怎么學(xué)、不會(huì)怎么辦、學(xué)會(huì)了沒有內(nèi)容、目標(biāo)、方法、知識(shí)鏈接、檢測3、目標(biāo)“四行”（行為主

14、體、行為動(dòng)詞、行為條件、行為結(jié)果）與四要求：恰當(dāng)、具體、可測、分層4、三化（知識(shí)問題化、問題層次化、學(xué)習(xí)探究化）、三照應(yīng)（目標(biāo)與流程、目標(biāo)與檢測、內(nèi)容、方法、學(xué)一退三照應(yīng)）、三律：知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律、教材結(jié)構(gòu)規(guī)律、學(xué)習(xí)方式遞進(jìn)規(guī)律十三、編制導(dǎo)學(xué)案的前提1、研究課標(biāo)2、吃透單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)3、研究教材（文本）4、研究教材解讀5、研究試題6、研究學(xué)情（教程、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際起點(diǎn)水平與教材要求起點(diǎn)水平）記憶方法：兩看四研十四、編制導(dǎo)學(xué)案流程1、個(gè)人初備，形成初案；2、備課組（教研組）合備，形成合案3、個(gè)人再備，形成個(gè)案；4、課后復(fù)備，形成新案記憶方法：四備四案十五、集智備課的模式方式一：個(gè)人“初備”備課組

15、“集備”個(gè)人“復(fù)備”課上“續(xù)備”課后“補(bǔ)備”； 方式二：初備集體交流形成“共案”“共案”的個(gè)性化處理； 方式三：主備人備課集體研討個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案集體反思； 方式四：集體研討分工備課集體完善形成個(gè)案個(gè)人反思 方式五：熟悉教材，提出問題中心發(fā)言，把握重點(diǎn)共同研討，解決問題形成預(yù)案，分發(fā)教師結(jié)合實(shí)際，二次備課課堂實(shí)施，信息反饋教后反思，理論提升。附：初備（初案）：突出“五個(gè)圍繞”圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材及整合課程資源（學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)）；圍繞三維目標(biāo)落實(shí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基本策略設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)；圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的主要問題，體現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題層次化，問題探究化，問題情境化”，并準(zhǔn)備問題拓展生成的多種預(yù)設(shè)；圍繞個(gè)人備課中的問題（困惑和疑問），做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備（這點(diǎn)很重要）。圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。十六、編制與使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)樹立七大意識(shí)1、立意意識(shí)：教會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)；傳授知識(shí)，啟迪智慧，點(diǎn)化生命。2、目標(biāo)意識(shí)：明線：知識(shí)與技能，過程與方法；暗線：情感、態(tài)度價(jià)值觀；要關(guān)注四個(gè)角度育人；尤其是流程育人；從教學(xué)走向教育。3、課型意識(shí)：流程時(shí)段課型；公共課型：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、學(xué)法指導(dǎo)課、思維訓(xùn)練課、學(xué)科閱讀課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課；學(xué)科特點(diǎn)課型：比如作文指導(dǎo)課、