如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí) (2)

1、如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí) 李效花培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，影響到課堂教學(xué)的效果。教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不僅提高了教育教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。要讓學(xué)生從敢問，想問，到養(yǎng)成提問的習(xí)慣，不是一朝一夕的事，需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過程，需要師生共同努力。下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的幾點(diǎn)做法：一、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問“好奇”是學(xué)生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)

2、習(xí)過程，引出探索的欲望。如：我在上草船借箭這課時(shí)，抓住“借”字來激發(fā)學(xué)生的好奇心?！敖琛逼鋵?shí)是騙，為什么偏偏用“借”呢？通過分析使學(xué)生明白這里用“借”不但點(diǎn)出諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來作戰(zhàn)時(shí)還要還給曹操，也就是曹軍造箭射自己。二、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢問在語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要使學(xué)生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理?xiàng)l件。教師要平等地對(duì)待學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生的提問投以微笑，關(guān)注和點(diǎn)頭。引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師、書本上的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異

3、，勇于提出自己獨(dú)到的見解，提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地思考問題。允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。三、教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問 常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的。學(xué)生想問，敢問，好問，更應(yīng)該會(huì)問，善問。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問與善問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。 (一)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做好示范 由于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活閱歷還不足，僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實(shí)質(zhì)性的問題，不容易提出切中知識(shí)關(guān)鍵的問題。因此，教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適當(dāng)誘導(dǎo)，向?qū)W生揭示尋找問題的角度和提出問題的方法，實(shí)現(xiàn)從扶到放的飛躍。 (二)找準(zhǔn)途徑，有針對(duì)性提問 學(xué)生

4、提問題往往會(huì)出現(xiàn)漫無(wú)邊際的現(xiàn)象，而每節(jié)課有每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生方法，找準(zhǔn)途徑，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的提問。一般來說，質(zhì)疑的途徑有很多。1.抓住課題質(zhì)疑 課題是一篇課文的高度濃縮，是文章的眼睛，有的課題揭示了文章的主要內(nèi)容，有的則揭示了文章的中心，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 2.抓住重點(diǎn)詞句質(zhì)疑 課文中的關(guān)鍵詞句對(duì)理解全文起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，巧妙將課文引向深入。如教詹天佑一課時(shí)，引導(dǎo)質(zhì)疑：“為什么說詹天佑是我國(guó)杰出的工程師？他有哪些杰出貢獻(xiàn)？詹天佑為什么被稱為愛國(guó)工程師？愛國(guó)體現(xiàn)在哪兒？”讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。 除此之外，學(xué)生還可以在預(yù)習(xí)時(shí)，教學(xué)后質(zhì)疑，在文章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容處質(zhì)疑等。學(xué)生找準(zhǔn)了途徑，就要考慮提出的問題是否有針對(duì)性，是否針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)之處提問，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出有質(zhì)量的問題。 我們農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)，不管用何種方法，都必須符合以學(xué)生為主體