德育論文】學生成長導師制策略探究

1、學生成長導師制策略探究【摘要】為了適應新課程改革，加強學生管理，實施素質(zhì)教育，我校實行“學生成長導師制”管理模式并對其探究，尋找切實可行的方法加強管理，促進學校教育教學和諧、可持續(xù)發(fā)展?！娟P鍵詞】成長導師策略為了適應新一輪基礎教育課程改革，加強和深化學校德育工作，關注學生健康成長，我校實行“學生成長導師制”并對其進行探索、梳理，努力探尋學生成長導師制有效運行機制，促進學生的和諧發(fā)展。以人為本的全員育人制度。我們建立了以校長為組長的“學生成長導師制”工作領導小組，要求全體教師共同參與，教育好每一位學生。小班化教學，組建學習小組。以班級為單位，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進

2、”原則，每班組建四個學習小組，每組五到六名學生。座位調(diào)整時每個小組作為一個整體輪換調(diào)動，維持學習小組成員在某一時期的相對穩(wěn)定性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，組間同質(zhì)為班級各小組創(chuàng)設了公平競爭的環(huán)境。學習小組成立后，以班級為單位，班主任為組長，科任教師為導師。班主任根據(jù)導師和學生的實際，安排導師和受導學生。每個導師帶三個學生。建立學生成長檔案。導師對每位學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好、心理、生理、身體健康狀況、學生家庭及社會關系詳細情況等記錄檔案，對學生平時的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登錄，并對照分析。 談心輔導。導師與結(jié)隊學生談心，了解學生的學業(yè)困惑、學習興趣

3、、學習風格，加強對受導學生的學習動機、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質(zhì)，提高學習能力，根據(jù)學生特點因材施教，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和長處，彌補學習方式和學習傾向上存在的劣勢和不足；了解學生的思想狀況，及時為學生排憂解難，幫助學生認識自己，一步一步地引導受導學生從小學做人，確立自己遠大的理想，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；導師通過了解受導學生的心理狀況，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力；導師了解學生的生活情況，指導學生合理消費和科學安排日常生活，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環(huán)境，形成良好生活習慣

4、和生活方式，幫助受導學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，自己的事自己做，幫家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規(guī)范，學會過有意義的生活。學生成為學習的主體，教師成為教育的主導。學生在老師的指導下，掌握學習方法，自主合作探究學習，成為學習的主人。作為學生的導師是以親情關愛學生，幫助他們解決實際問題；以友情感化學生，樹立學生正確的人生目標。導師既是學生可信賴的良師，又是學生生活上的長輩，更是一位學生成長的益友，是學生的學業(yè)輔導者、生活指導者、心理疏導者、行為指引者。 建立健全家長學校。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構，尤其是單親、重

5、組的家庭作為重點。學校與社區(qū)密切合作，共同辦好家長學校，特別關心單親家庭、困難家庭、流動人口家庭的未成年人子女教育，召開指導學生學習的方法、家庭教育的有效手段等講座，適時解除學生家長的困難與困惑。把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變祖輩們的傳統(tǒng)觀念，傳遞給他們新思想新方法、改進家庭教育方式。學校要求導師定期進行家訪，并及時利用多種方式與家長進行溝通交流，讓家長隨時了解孩子的在校情況，也可以使教師知道孩子的在家表現(xiàn)，為實施更適合的教育奠定基礎。進行個案分析。導師針對學生的學習情況，平時表現(xiàn)，交流情況進行個案分析總結(jié)匯報，加強導師的責任感。建立學生綜合素質(zhì)評價體系。學校改革評價方法，改

6、變以單純分數(shù)來衡量學生的觀念，強化多元化評價、過程性評定等，營造發(fā)展性評價機制。引導學生進行綜合實踐活動，提高綜合素質(zhì)。在實施中應以是否有利于指導學生自主選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習計劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向，是否有利于指導學生的品德與個性的健康發(fā)展，是否有利于促進學生的精神成長為主要依據(jù)?；顒咏涣?。召開導師交流會，組織交流實施過程中的成功經(jīng)驗，研究解決遇到的實際問題，分析典型個案。召開學生座談會、討論會、聯(lián)誼會和總結(jié)表彰會等，促進學生和諧相處，健康發(fā)展。教師要注重培養(yǎng)學生的合作交流精神，讓他們在合作中學習，在學習中合作。通過師生合作、生生合作、師師合作，學生獲得一些知識與能力，掌握過程與方法，

7、培養(yǎng)情感與價值觀。建立導師培訓制度。一是確立以校為本的導師培訓機制。通過專題學習會、典型個案分析會、導師教育方法交流會等形式，讓導師掌握教育學、心理學等理論知識；二是重視專家引領與指導。聘請有關領導、專家來校講學，讓導師掌握多方面的知識與輔導、指導的技巧，提高導師素質(zhì)，促進導師成長。建立考核評價制度。將“學生成長導師制”工作納入教師教育教學工作的考核內(nèi)容，以德育工作分計入教師年度考核、績效評價。實施“學生成長導師制”，科任教師成為學生的導師，不僅彌補了班主任工作難以深入的不足，而且順應了個性化教育的發(fā)展趨勢。導師制給學生創(chuàng)造了一個在快樂中成長的氛圍，它正逐漸構筑起一種真誠和諧的校園文化，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。因此，我們將進一步研究探索，落實、完善導師制，尋找實施導師制的策略，更好的發(fā)揮它的作用?！緟⒖嘉墨I】1.區(qū)域性推行學生成長導師的三種策略上海教育科研、20