學(xué)習(xí)新課標(biāo)談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾個(gè)基本設(shè)想

1、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的四點(diǎn)思考 浉河區(qū)董家河鎮(zhèn)中心學(xué)校 張應(yīng) 2013.3 新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的要求是：初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的總體目標(biāo)是，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。具體目標(biāo)是通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合；強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解決與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力

2、、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與探索，本人對(duì)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了四點(diǎn)思考。思考一、樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的理念新課標(biāo)下，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，怎樣去激發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能；怎樣從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者，在思想觀念上要不斷更新，超越自我，努力作新課程標(biāo)準(zhǔn)的擁護(hù)者、支持者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、控索者，樹立教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的思想，具體說來主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)由單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育向全面教育的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性和差異性，采用個(gè)別化、探究性

3、的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體性，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展，使教育過程成為人類不斷獲取知識(shí)、提升精神、完善自我的歷程。 2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由高高在上的傳授灌輸向平等互動(dòng)的探究體驗(yàn)轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展，作為“組織者”，教師要有能力組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛；作為“引導(dǎo)者”，教師必須引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探究、思想碰撞等；作為“合作者”，教師在課堂上應(yīng)與學(xué)生建立人道

4、的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，才能凸顯出學(xué)生的主體性、表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性，從而改變了傳統(tǒng)的教育方式，實(shí)現(xiàn)了師生平等互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。思考二、新課標(biāo)、新教材中的新理念是教學(xué)的指南新課標(biāo)下的新教材知識(shí)點(diǎn)增加了：1、突出研究概念教學(xué)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)教學(xué)中最基本、最重要的表現(xiàn)形式；2、注重知識(shí)的推導(dǎo)發(fā)生過程，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己能夠掌握過程的公式概念、定理、法則、性質(zhì)，學(xué)生自己在今后的學(xué)習(xí)中才會(huì)去用、靈活去用、主動(dòng)去用，從而變成自己真正掌握的知識(shí)，才能落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率；3、更加觀注數(shù)學(xué)思

5、想與方法的總結(jié)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)的靈魂；4、重點(diǎn)突出培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，同時(shí)很重視數(shù)學(xué)同行的共同提高，不斷進(jìn)步。概括起來，新教材主要有以下3個(gè)特點(diǎn)： (1)已成為一面反映科學(xué)進(jìn)步，介紹先進(jìn)文化的鏡子； (2)突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； (3)改進(jìn)教材的呈現(xiàn)形式，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。 總之，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、新教材中的新理念，是做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前提。思考三、靈活運(yùn)用和創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)方法更變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用、完善科學(xué)合理的教學(xué)方法的核心是切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動(dòng)過程，師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

6、并取得良好教學(xué)效果的前提。 1.積極培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 學(xué)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。作為教師，要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問題并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向。2.“師導(dǎo)生演”，突出學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師與學(xué)生之間的“

7、教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮、課堂氣氛緊張、沉悶，形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，嚴(yán)重違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率普遍降低，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中

8、聽、說、讀、寫、想等方面的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受?！罢f”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向教師提出問題，使自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。“寫”就是學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生明知道證明方法，甚至還能口述，但要以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來就很困

9、難了，這些普遍存在的問題從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性。“想”就是發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。4.采用“發(fā)現(xiàn)法、開放式問題”教學(xué)，為學(xué)生思維提供廣闊空間數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多問題，解決問題的途徑也很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)

10、特的效果。引入“開放式問題”的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。例如：由于過渡采伐森林和破壞植被，使我國(guó)某些地區(qū)多次受到沙塵暴的侵襲，近來A市氣象局測(cè)得沙塵暴中心在A市正東方向400km的B外，正在向西北方向轉(zhuǎn)移，距沙暴中心300km的范圍內(nèi)將受到影響，A市是否會(huì)受到這次沙塵暴的影響？如果己知沙塵暴速度，還可追問A市受影晌的時(shí)間。思考四、評(píng)價(jià)學(xué)生要突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)中學(xué)生，是一個(gè)正在成長(zhǎng)、具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜恕，F(xiàn)實(shí)狀態(tài)中，人的潛能往往是以隱蔽的形式存在著，在常

11、態(tài)下不易表現(xiàn)出來，只有個(gè)人在充滿信心的時(shí)候才能超常發(fā)揮出來。教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，他們的可塑性很強(qiáng)，潛力很大。蘇霍姆林期基說過：“不應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的評(píng)價(jià)作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來，只有教師和學(xué)生之間建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)價(jià)才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物?！比欢瑐鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)體系內(nèi)容過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)，評(píng)價(jià)技術(shù)過分強(qiáng)調(diào)量化，評(píng)價(jià)角度只停留在終結(jié)性評(píng)價(jià)，還常常按一次或幾次考試的成績(jī)將學(xué)生排序，分成等級(jí)。這樣會(huì)傷害大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上影響了他們潛能的發(fā)揮。所以，對(duì)學(xué)生必須重新建立合理的評(píng)價(jià)體系。在新的初中數(shù)學(xué)課堂改革實(shí)踐中，本人曾嘗試：在教學(xué)一個(gè)新的

12、內(nèi)容時(shí)不急于馬上向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是通過提問或測(cè)試的方式了解學(xué)生的已有知識(shí)及技能，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探究，發(fā)表對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中教師常常發(fā)現(xiàn)，解答過的題型，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，產(chǎn)生這種情況，固然與遺忘規(guī)律有關(guān)，但還有一個(gè)重要原因就是教師過多地把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，沒有給學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是把教師所講的東西拿過來就可以了，而是要在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)學(xué)生課外作業(yè)評(píng)價(jià)可采用這樣的方式進(jìn)行：“學(xué)生做教師批改（在錯(cuò)誤地方劃線）學(xué)生自我評(píng)價(jià)（找出錯(cuò)誤原因，并修正錯(cuò)誤）教師再批改典型錯(cuò)誤評(píng)析”。課堂教學(xué)改革實(shí)踐表明，這種讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的方式，不僅促進(jìn)了知識(shí)的掌握，而且也有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。評(píng)價(jià)的方式還側(cè)重于用激勵(lì)的語言給每個(gè)學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們更好地發(fā)揮潛能。另外，學(xué)分制的實(shí)行也將是很好的嘗試，它將使我們的教學(xué)評(píng)價(jià)更有前瞻性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革從教育觀念和內(nèi)容、教育方法和學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)和管理等諸多方面發(fā)生了深刻的變化。只要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力建設(shè)突出學(xué)生個(gè)性的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，整體把握新課標(biāo)而樹立新的教學(xué)理念，突破過時(shí)的傳統(tǒng)教法。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就