部編新版 池上+小池 教案

1、部編新版 池上+小池 教案主備人主備時間審核人主講人科目語文年級一年級課題12古詩二首總課時2 教 學 目 標知識與技能目標1. 認識 首，蹤等12個字，會寫7個字。2. 正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。過程與方法目標1. 正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。2. 通過朗讀古詩，能初步感悟詩歌的韻味。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。教材分析重點學習生字詞。難點培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然。教具1.做一份本課生字小卡片。2.搜集整理以前讀、背過的古詩。教學過程二次備課第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課1師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常

2、喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞第12課古詩二首。3識記并書寫生字“首”。(1)指生當小老師領讀，注意強調“首”是翹舌音。(2)結合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導學生書寫。指導學生觀察“首”在田字格中的位置

3、。學生嘗試交流書寫注意點。教師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。4揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5簡介作者白居易。(1)學生介紹詩人。(2)教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。二、初讀古詩，認讀生字(一)自讀詩句，認識生字詞。1教師范讀。2學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3匯報交流。預設：采：注意

4、讀準平舌音，結合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字識記生字。跡：分析結構和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。 (二)熟讀古詩。1劃節(jié)奏讀詩。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并根據(jù)練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)2指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。3指名讀詩。4師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽5齊讀古詩。6趣味誦讀。

5、師引導：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀7小結：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！8師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)三、吟詩煉字，體會意境(一)前兩行小娃偷采蓮。1師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?2學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3學生交流“看”到的畫面。(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來

6、的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。(2)指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)(4)采訪式指導朗讀。小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學生讀)小娃

7、采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經歷嗎？(6)小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調皮，寫出了詩人對小娃

8、的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行景美童心純。1師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2學生默讀后兩行詩，談理解。3學生匯報交流。(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。(2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。導學：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。

9、)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指23名學生讀、齊讀。)4猜詩人的行為、心理：(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導朗讀。四、感情朗讀，背誦全詩1指導學生想象古詩的內容，練習背誦。2檢查背誦。3師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)4小結：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如四時田園雜興村居宿新市徐公店等，課后大家可以找來讀一讀。設計意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，

10、把簡單的四句詩想象成一個小故事，一邊背一邊體會意境，利于學生當堂背誦，提高學習效率。五、指導寫字1先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。2教師范寫。3學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)4展評學生寫的字。第二課時一、以詩引詩，創(chuàng)設情境1(出示配樂課件：吟詠春天。)引導學生背誦古詩春曉詠柳。2交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)3教師引導：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導言：生機盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？4導入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬物是那

11、么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。(板書課文題目：小池。)5學生讀課文題目，教師介紹作者。二、初讀古詩，學習字詞1教師導學：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學要求：(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。(2)在讀準字音的基礎上，用自己喜歡的方式自學生字。(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。2指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實

12、際理解字義。教師相機指導：(1)課件出示“泉”的字理圖，學生觀察后小結：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。(2)課件出示“愛”的字理圖，學生觀察后小結：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。(3)引導學生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。(4)引導學生聯(lián)系生活實際識記“角”。3指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。(4)誰愿意讀給大家聽？(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。(6)師生接力

13、讀，全班接力讀。三、深入朗讀，體會詩意(一)整體感知。1課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？2引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)(二)理解詩意。1誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相機引導質疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)(3)指導想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？

14、(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學生交流)(5)引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？指名反復讀，讀出欣喜的語氣。配樂讀。2總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。四、拓展延伸，升華情感1小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩曉出凈慈寺送林子方。)2小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更