如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

1、如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維騰克中心校 吳麗杰2016年3月創(chuàng)造性思維是指新穎的、有價(jià)值的思維過(guò)程。而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，處于“教師命令，學(xué)生遵守”狀態(tài)下學(xué)生的思維活動(dòng)很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維成果，他們的思維表現(xiàn)更多的是記憶顯性思維，從而扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是每一個(gè)體育教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。我們應(yīng)該根據(jù)體育教材中所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在體育教學(xué)活動(dòng)中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、建立民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍 傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能技術(shù)的掌握，而忽視了智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，以至教法僵化、死板，強(qiáng)制學(xué)生順從，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

2、而在民主、和諧的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果兒童從小到大生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍至關(guān)重要，這就要求教師必須樹(shù)立起師生平等、尊重學(xué)生人格和“為創(chuàng)造性而教”的思想，尤其對(duì)身體素質(zhì)較差，掌握技能慢的學(xué)生，要以更大的熱情去關(guān)注和激勵(lì)他們，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維豐富的想象是創(chuàng)造性思維的翅膀，創(chuàng)設(shè)情境，很容易把學(xué)生帶入想象的

3、天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師設(shè)置對(duì)抗場(chǎng)境，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使其積極提問(wèn)，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)問(wèn)的能力就越強(qiáng)，設(shè)想的方案也就越具想象。不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和信心。三、適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新需求在體育教學(xué)中，采用有效的激勵(lì)措施可極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用不同的激勵(lì)方法可以達(dá)到不同的教學(xué)目的。期望激勵(lì)：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、比賽中的表現(xiàn)，用“加油”、“堅(jiān)持”、“再快一點(diǎn)”等語(yǔ)言鼓勵(lì)，常用“我希望你怎么”、“我相信你一定能怎么”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。目標(biāo)激勵(lì)：針對(duì)具體學(xué)生的實(shí)際

4、情況，設(shè)置不同的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的行為，調(diào)動(dòng)其自覺(jué)性、積極性、和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，完成既定目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。表?yè)P(yáng)激勵(lì)：每個(gè)學(xué)生都有自尊和榮譽(yù)感，在體育教學(xué)中應(yīng)多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。尤其對(duì)待“差生”，因?yàn)榻?jīng)常性失敗會(huì)使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，久而久之，意志消沉，形成惡性循環(huán)。所以當(dāng)他們?cè)隗w育活動(dòng)中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見(jiàn)解時(shí)，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使其產(chǎn)生“別人行，我也行”的積極思想。另外，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和成功激勵(lì)也是較為常用的教學(xué)方法。當(dāng)然，眾多的激勵(lì)方法要在具體的授課過(guò)程中選擇實(shí)施。四、培養(yǎng)想象能力激發(fā)學(xué)習(xí)需求用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如技巧中的“后滾翻”

5、教學(xué)，用“推手后倒臀靠踵，后滾低頭腿貼胸，舉臀收腹團(tuán)緊身，兩手肩上屈臂撐”的形象語(yǔ)言描述，同時(shí)再輔以優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過(guò)直觀觀察和語(yǔ)言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐螅私鈩?dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)作的時(shí)間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。有直觀感知、記憶，頭腦中儲(chǔ)存了多種多樣的表象，便于展開(kāi)聯(lián)想和想象。五、強(qiáng)化發(fā)散思維培養(yǎng)體育發(fā)散思維是針對(duì)所給的體育信息而產(chǎn)生的問(wèn)題，大膽的提出各式各樣的解答問(wèn)題的一種思維形式，也可稱為求異思維。加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練是破除學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)上思想惰性的重要手段，使學(xué)生從種種聚合思維的束縛中掙脫出來(lái)，去大膽地追求發(fā)散思維給他們帶來(lái)的創(chuàng)新意念。六、拓展逆向思維能力逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。有目的的從正確動(dòng)作的反面或錯(cuò)誤動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生思考，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迫切解迷的心理，更能激活學(xué)生的興趣和積極思維。 實(shí)踐證明：體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建立“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之一。通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生施 以積極的教育和影響，為他們最終作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體能夠?qū)W會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新事物、新方法、新知識(shí)，掌握其中的基本規(guī)律并具備的能力打下初步的基礎(chǔ)。教育家第斯多查認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受或被動(dòng)學(xué)習(xí)，任何方法都是壞