小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

1、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考摘要:要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn) ,明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生 , 激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來 , 使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞 : 數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)知識(shí) 計(jì)算能力 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、 學(xué)期復(fù)習(xí) ,對(duì)學(xué)生來說 ,知識(shí)容 量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng),所學(xué)的知識(shí)遺忘率高 ; 對(duì)教師來說則感到時(shí)間 緊、內(nèi)容多 ,知識(shí)的綜合性強(qiáng) , 難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。 下面我就多年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)看法 :一、系統(tǒng)分析 在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前 , 老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目 的、教學(xué)任務(wù)、 知識(shí)范圍、

2、順序與結(jié)構(gòu) , 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) , 這些一定要 讓學(xué)生掌握。其次, 要全面了解全班情況 ,知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了 什么程度, 還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí) ;要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn) ,明確應(yīng)該 用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 把學(xué)生的求知欲望調(diào) 動(dòng)起來,使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,真正成為學(xué)習(xí)的主人。 最后 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的 復(fù)習(xí)計(jì)劃。二、抓好基礎(chǔ)在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中 , 首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用 : 一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn) , 把容易混淆的內(nèi)容一 一區(qū)別開來。比如 : 讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等 ,

3、 能不能拼成一個(gè)平行四邊形 ?不相交的兩條直線叫做平行線嗎 ?等等。 二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中 ,老師要注重開拓學(xué)生的視野 , 不斷反饋 教學(xué)。比如:a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。 解答完這個(gè)題 , 再給學(xué)生出一道題 : 甲班的 4/5 同乙班的 3/4 的人數(shù)相 等, 那么, 甲班同乙班人數(shù)誰多誰少 ?稍微這么一改 , 有的學(xué)生就無從 下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生 a、b 可以是人也可以是物 , 那么甲班和乙班 是班級(jí)的名稱 ,它同 a、b 有何聯(lián)系?這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是 公式推導(dǎo)。比如圓的面積、 圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出 來的,讓學(xué)生進(jìn)行回顧

4、 , 親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、 小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義 , 尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義 , 學(xué)生們 容易混淆。要從整數(shù)乘法入手 , 看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式 , 讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索 , 真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多 學(xué)生到了六年級(jí) , 連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò) , 更談不上應(yīng)用題了。 老 師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源 , 原因還是在老師。我 們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如 : 首先要讓學(xué)生觀察式 子, 進(jìn)行分析 ,看是否能用簡(jiǎn)便方法 , 其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì) 算。學(xué)會(huì)了做題方法 , 還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí) , 檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上

5、 , 教師不斷地反饋教學(xué) ,讓學(xué)生把知識(shí)掌握了 ,應(yīng)用更靈活 ,計(jì)算準(zhǔn)確率 就高了。三、能力的培養(yǎng) 一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。 在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí) , 注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 , 鞏固 畫圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題 , 使學(xué)生知道題目源于母題 , 萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情 境, 啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題 ,尋找解決問題的途徑 ,還必須注 意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng) , 啟發(fā)學(xué)生多思考 , 從而達(dá)到善 于思考, 逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能 力。如:八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能

6、裝 12罐八寶粥的盒子。 八 寶粥罐子為圓柱形 ,底面直徑 6厘米,高13厘米 你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì) ?（提 示 : 包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體 , 要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的 表面積 , 所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、 寬、高 , 即先確定八寶 粥罐子怎么擺 ）這時(shí)不急于讓學(xué)生做 ,讓學(xué)生找易拉罐擺放。 通過親身 實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際, 確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列 出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因 , 到底困在哪里 ?用什么 手段解決 ?我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外 , 還要根據(jù)記憶 和遺忘的規(guī)律 ,重視信息反饋原理的運(yùn)用 , 及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果 ;要遵照 循序漸進(jìn)的原則 ,堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練 ,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺 ,提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì) 在這方面應(yīng)做到 : 細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ) , 以新帶舊分散補(bǔ) , 突出對(duì)象個(gè)別 補(bǔ)。在班里