幼兒園游戲活動(dòng)常見(jiàn)12問(wèn)(1)

1、1、小班入學(xué)后，教師如何設(shè)置游戲區(qū)域：用形象逼真的玩具設(shè)置娃娃家、理發(fā)店、公共汽車等都能夠。入學(xué)初，能夠不教孩子怎么玩，幼兒喜歡什么就讓他玩什么，之后逐步在過(guò)程中推動(dòng)游戲的水平。（案例：一開(kāi)始讓孩子拿著醫(yī)院里的聽(tīng)診器等玩具隨便玩。兩三個(gè)星期后，問(wèn)：你玩的是什么呀？看樣子像是醫(yī)生哦，是醫(yī)生吧？這樣來(lái)引出角色。再之后，分享時(shí)能夠說(shuō)：今天有好幾個(gè)醫(yī)生哦，醫(yī)生都是在哪兒上班呀？這樣引出醫(yī)院）2、中大班幼兒如何把握區(qū)角和角色游戲之間的關(guān)系：其實(shí)就是學(xué)習(xí)和游戲的關(guān)系。對(duì)這兩方的處理，有三個(gè)層次：最高層次是游戲中有學(xué)習(xí)；第二層次是在游戲的情境中學(xué)習(xí)；第三層次是把學(xué)習(xí)和游戲分開(kāi)來(lái)。如果分不清哪是學(xué)習(xí)哪是游戲，

2、不如索性就把兩者分開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，游戲是游戲，等有經(jīng)驗(yàn)了以后，再把游戲和學(xué)習(xí)合起來(lái)。 3、如何吸引小班孩子投入游戲分享：能夠用游戲或者兒歌把整個(gè)過(guò)程串起來(lái)，讓孩子都講講自己的游戲。需要教師想各種辦法吸引孩子的注意力。 4、孩子不能說(shuō)出游戲的閃光點(diǎn)怎么辦：孩子說(shuō)不出是正常的，因?yàn)楹⒆友壑械拈W光點(diǎn)與教師眼中的閃光點(diǎn)是不一樣的。所以孩子沒(méi)有辦法說(shuō)出老師所認(rèn)為的閃光點(diǎn)。（案例：游戲中一個(gè)孩子扮演記者，要采訪娃娃家的媽媽。到娃娃家去了三次，媽媽都沒(méi)有答應(yīng)他的要求。終于，第四次，記者采訪到了媽媽。老師把這個(gè)內(nèi)容放到交流活動(dòng)中，想要表?yè)P(yáng)一下記者鍥而不舍的精神，誰(shuí)知記者不讓老師講，自己自豪的說(shuō)：最后一次，我

3、跑到娃娃家，一腳踹開(kāi)門，把媽媽一把拽出來(lái)，一定要她讓我采訪?。┛梢?jiàn)，孩子眼中的情節(jié)跟教師所認(rèn)為的情節(jié)有多大的差別。教師在分享交流時(shí)能夠選擇悄悄滲透的方法，把自己認(rèn)為有價(jià)值的東西教給大家。教師面對(duì)孩子時(shí)能夠更寬容、更放松、更低位一些。 5、游戲中不能顧及到每個(gè)孩子怎么辦：游戲中無(wú)法顧及到每個(gè)孩子是正常的。并不是每個(gè)孩子都需要教師去顧及。當(dāng)孩子有事情做的時(shí)候，是不希望被人打擾的。當(dāng)幼兒需要老師去顧及的時(shí)候再去顧及孩子。 哪些時(shí)候需要顧及孩子？一是游戲中產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候；二是孩子主動(dòng)尋求協(xié)助的時(shí)候；三是游戲中有危險(xiǎn)動(dòng)作的時(shí)候；四是有消極不健康的游戲內(nèi)容的時(shí)候。 顧及孩子的方法也有很多：如淡化情景、直接

4、指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。 補(bǔ)充問(wèn)題：游戲講評(píng)時(shí)無(wú)法顧及到每個(gè)孩子怎么辦？ 有時(shí)候很多孩子都有迫切需要的，這時(shí)候老師就要想辦法怎樣滿足孩子的需要。（案例：在教室里放5個(gè)玩具話筒。游戲后，想要發(fā)言的孩子就去拿話筒，這樣就有機(jī)會(huì)發(fā)言了。而沒(méi)有拿到話筒的孩子不能發(fā)言。）這種有規(guī)則的滿足孩子需求的做法，更適合大班。小班就最好讓大家都講講；中班能夠設(shè)置的話筒多一點(diǎn)，讓很多幼兒都能上來(lái)說(shuō)說(shuō)。 6、“閱兵式”應(yīng)該定位益智區(qū)還是建構(gòu)區(qū)：所謂“定位”，就是老師對(duì)游戲價(jià)值的預(yù)先設(shè)定，是把游戲作為一種手段。這樣的話，“閱兵式”到底屬于哪個(gè)區(qū)域，由老師預(yù)設(shè)的價(jià)值來(lái)定。如果把“閱兵式”看做孩子的游戲，就要從游戲的角度來(lái)思考問(wèn)題。

5、孩子的游戲最初是模仿，逐漸走向替代、建構(gòu)等。從游戲發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，每一階段的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。教師要明確，游戲區(qū)是孩子的游戲還是教師預(yù)設(shè)的；游戲區(qū)是主張游戲的還是主張學(xué)習(xí)的。益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)都是以學(xué)習(xí)為主的區(qū)角。 看一場(chǎng)游戲，不要去追究到底是什么區(qū)，而要看孩子的主要行為，看游戲?qū)λl(fā)展的主要作用是什么?！岸ㄎ弧钡臉?biāo)準(zhǔn)是要看幼兒的絕大部分行為。 7、幼兒水平有限，教師如何推動(dòng)游戲：教師認(rèn)為孩子游戲水平有限，源于對(duì)兒童原有水平的預(yù)估不足。教師預(yù)設(shè)了孩子游戲的模式，而孩子卻沒(méi)有按照老師預(yù)設(shè)的情況去玩。要注意，游戲不像上課一樣有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的反映。游戲水平是在原有經(jīng)驗(yàn)上一步一步慢慢推動(dòng)

6、的。教師要學(xué)會(huì)在孩子有限的水平上幫孩子梳理問(wèn)題、提升水平、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。 補(bǔ)充問(wèn)題：游戲中出現(xiàn)了消極的內(nèi)容怎么辦？（一個(gè)孩子滿足于扮演小偷）對(duì)孩子采取不注重的態(tài)度，弱化他的行為。另外要想辦法轉(zhuǎn)移孩子的興趣點(diǎn)。 8、中大班游戲?qū)η槿ば陨系囊螅涸谟螒虿牧贤斗艜r(shí)，小班應(yīng)該更多的投放逼真形象的材料。中班主要投放替代性材料，到了大班就主要提供素材。材料的復(fù)雜度是逐步降低的。大班游戲情境創(chuàng)設(shè)以幼兒的意愿為主，但不反對(duì)教師的支持和參與。 9、有些游戲情境孩子玩膩了，教師如何處理：游戲的主題應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。當(dāng)游戲內(nèi)容缺乏吸引力了，沒(méi)有人玩了，就能夠縮小或取消。（案例：小醫(yī)院的六次取消六次開(kāi)設(shè)）同時(shí)，教師在新開(kāi)一個(gè)游戲主題時(shí)，要對(duì)該主題對(duì)孩子的吸引力做預(yù)先的價(jià)值判斷。 10、小班角色游戲開(kāi)始時(shí)如何交代：不要把游戲開(kāi)始時(shí)的交代作為一件有負(fù)擔(dān)的事情，哪個(gè)對(duì)孩子有效就用哪個(gè)。所謂“交代”就是要激發(fā)興趣，讓孩子知道玩什么，了解一些游戲時(shí)的重要事項(xiàng)。 11、如何讓孩子在不變的游戲內(nèi)容中保持長(zhǎng)時(shí)間的興趣：老師要避免游戲主題不能變的想法。當(dāng)幼兒對(duì)某一主題沒(méi)有興趣時(shí)，主題是能夠