學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)_

1、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)_ 一學(xué)期以來，我遵紀(jì)遵守法律，主動參與政治學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自己，主動向有閱歷的老師請教，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)： （一）仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，體現(xiàn)數(shù)同學(xué)活化 數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)討論中，有著廣泛的應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系親密。數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，數(shù)學(xué)就會失去意義。那么，怎樣讓同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時與

2、實(shí)際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的學(xué)問和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢？數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性很強(qiáng)，而學(xué)校生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使同學(xué)便于理解和把握。 （二）仔細(xì)備課，虛心請教 人常說：功在課前，因此我在上課前仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，歸納總結(jié)。增加上課技能，提

3、高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精準(zhǔn)化，生動化，做到線索清楚，言簡意賅，深化淺出。在課堂上格外留意調(diào)動同學(xué)的主動性，讓同學(xué)多動手，從而加深理解把握學(xué)問。加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主動作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個層次的同學(xué)都得到提高。在教學(xué)上虛心請教其他老師，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的看法，改進(jìn)工作。想盡方法提高自己的教學(xué)水平。 （

4、三）開展豐富多彩的活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，用不同的方式、方法對同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞，語言表揚(yáng)：你真行！你真棒！行動上，通過開展組與組之間爭奪紅旗競賽，同學(xué)之間爭奪小紅花競賽，在同學(xué)中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。不感愛好的，我就跟他們講我們生活和數(shù)學(xué)有密不行分的重要性，跟他們講一些有關(guān)生活中用數(shù)學(xué)的趣事，用數(shù)學(xué)解決生活中的問題等提高他們的愛好。 （四）創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)的力量 依據(jù)新課改教學(xué)理念：同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體，在教學(xué)例題“9+4”，實(shí)行實(shí)物與設(shè)置情境、發(fā)覺問題、提出問題與解決問題相結(jié)合，使同學(xué)知道數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，人人都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。通過全體同學(xué)自主參加、動手操作實(shí)踐、合作溝通探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師在整個教學(xué)過程則起到“組織者、參加者、引導(dǎo)者和合”的作用。讓同學(xué)通過自我發(fā)覺問題，自主、合作、實(shí)踐探究解決問題方法，從“9加4”的多種計(jì)算方法中，用自己最喜愛的一種方法計(jì)算“9加幾”，通過觀看、比較、優(yōu)化出計(jì)算“9加幾”用“湊十法”的簡便算法。使同學(xué)理解和把握用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的思索過程與方法，同時為了便于記憶，老師與同學(xué)一起編讀順口溜：“9加幾，看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，算得數(shù)”。通過這種設(shè)計(jì)教學(xué)，