淺談新高考方案下微課在化學走班教學中的應用

1、淺談新高考方案下微課在化學走班教學中的應用 以乙醇微課教學為例 張文輝 （杭州市瓶窯中學 杭州市余杭區(qū) 311115）摘要: 浙江省新高考方案下，學生根據“7選3”科目的差異必定出現(xiàn)分層分類走班教學，面對新的機遇與挑戰(zhàn)，越來越多的教育工作者在不斷探索更加符合新高考背景下的走班教學方法。筆者在探索實踐微課作為教學輔助工具的過程中，遵循“因材施教”原則，制作難易層次不同的微課程，滿足信息時代下學生的個性化學習，發(fā)現(xiàn)這樣的教學模式有利于提高化學走班下的教學有效性，從而促進學生個體的良好發(fā)展。關鍵字: 新高考方案；微課；化學；走班教學1 引言 2014年9月9日，浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點

2、方案（下文簡稱“新高考方案”）正式頒布，終于揭開了期待已久的神秘面紗。新高考方案從2014年秋季入學的高中生開始實施，教師必須面對分層分類走班教學所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，如何能夠讓學生“分”出個性，“走”向自主，成為教育管理者不斷探索的方向。作為2014級高一新生的化學任課教師，筆者和備課組教師一直在摸索適應新高考方案的化學教學策略。如何讓化學分層分類走班教學更為高效，成為高中化學教師必須面對的問題。筆者所在的學校根據學生“7選3”科目以及高一上學期期末考成績，在高一下學期開始進行分層分類走班教學。走班教學中需要綜合考慮學生的學習資質、興趣愛好、人生規(guī)劃的差異，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應所有學生的

3、個性化需求。為了讓學生在走班教學中能夠提高化學學習的效率，筆者嘗試通過微課教學形式進行教學，經過一學期的探索實踐，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)微課教學能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，并且學生成績也取得了較大進步。本文以蘇教版必修二乙醇的微課教學為例，初步探索了新高考方案下微課在高中化學走班教學中的應用。2 微課的發(fā)展與組成隨著信息科學技術的快速發(fā)展，全民進入了網絡Web 2.0時代，“微”世界的大門已向我們打開，微博、微信、微電影猶如雨后春筍般迅速崛起，早已成為我們生活的一部分，“微時代”成為當今追求高效、快速時代的標簽。時代發(fā)展的信息化特點為建設學習型社會創(chuàng)造了機遇，傳統(tǒng)的教學資源在碎片化、微型化和移動化的全

4、新的學習環(huán)境下受到了很大的沖擊。在這樣的背景下，微課也悄然走進了教師的視野，在教育領域扮演著越來越重要的角色。這種全新的教學資源適合信息時代下的教學的，智能手機的普及、無處不在的網絡，這些都為微課教學提供了強有力的物質基礎，能夠滿足學生在非課堂教學環(huán)境下的學習需求。 2008年，美國墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師、學院在線服務經理戴維彭羅斯（David Penrose）第一次提出微課概念1，與微課相關的專業(yè)術語包括Microlesson、Microlecture、Minicourse 等。在國內，微課的定義仍然沒有統(tǒng)一，佛山市教育局的胡鐵生老師于2010年首次提出微課（全稱“微課程”）的概念

5、，胡老師探索微課教學的初衷是為了解決現(xiàn)有教育信息資源利用率低的問題，他認為微課程是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合2。目前，越來越多的教育工作者關注微課教學，不斷發(fā)展和豐富了我國微課教學的內容和概念。微課核心是微視頻，同時還包含與之相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習反饋等輔助性教學資源，較傳統(tǒng)課堂教學資源更為豐富、精細，這是對傳統(tǒng)課堂教學資源的繼承和發(fā)展，促進中小學教學的信息化、現(xiàn)代化發(fā)展。 圖1 微課教學的組成3 微課在高中化學教學中的優(yōu)勢3.1 提高化學教學的有效性由于微課較

6、傳統(tǒng)課堂教學具有獨特的優(yōu)勢（如表1），滿足信息化時代下學生追求學習的碎片化、微型化和移動化的需求，短小精悍的微課不同于40分鐘的課堂實錄，其更加符合學生的身心特點和認知規(guī)律。學生能夠在短時間內將注意力集中在所觀看的課程上，能夠在特定的教學情境中加深對知識的理解，從而提高化學學習的效率。對于課堂教學過程中出現(xiàn)的“思維落差現(xiàn)象”，對知識理解和掌握慢的學生而言，微課教學資源就成為了有力的助手。任課教師最了解自己班級學生的能力與水平，制作的微課更加符合學生的需求，針對教學中出現(xiàn)的重難點，學生可以通過反復觀看和揣摩，直至掌握課堂上未能領悟的知識，避免問題的累積影響學習學習的積極性。 表1 微課程與傳統(tǒng)課

7、堂實錄的差異 類型 區(qū)別微課程傳統(tǒng)課堂實錄教學時間5-10分鐘40-45分鐘教學內容某個知識點（精細化）一個課時（全面性）教學目標單一、明確多元、復雜便攜性便攜（智能手機、平板電腦等）容量大，不便于手機觀看擴充性較容易不容易制作成本低（電腦、耳麥）較高（高清的攝像設備）資源容量小較大呈現(xiàn)形式多樣化（課堂實錄、錄屏軟件、ppt、Flash等）單一（課堂實錄）3.2 微課共享平臺成為分層分類走班學生的“自助餐” 浙江省新高考方案的出臺，使得分層分類走班教學勢在必行。新的高考方案為學生的個性化成長奠定了基礎，但傳統(tǒng)的課堂教學模式已很難滿足學生的個性化需求，微課教學平臺將為學生搭建起了另一個學習天地。

8、目前筆者所在學校主要以學校網絡硬盤和校園QQ群為傳播媒介，各個備課組將自己精心制作的微課資源放在網絡硬盤和QQ群里，供各位教師和學生參考學習。筆者根據學考班和選考班學生知識水平、學習動機、領悟能力等方面的差異，制作符合不同層次需求的微課視頻供學生下載學習，遵循 “因材施教” 的教育原則，避免“千篇一律、千人一面”的教學模式，充分尊重學生的差異性，保障走班過程中學生個性化學習的權利，這有利于學生的差別化教學。在目前的分層分類走班教學中，內容豐富、層次鮮明的微課教學資源滿足了不同水平學生自主學習的需求，學生可以根據自身學考或者選考的需求挑選相應的微視頻進行觀看學習，這好比一頓營養(yǎng)豐富的“自助餐”。

9、這種 “自助餐”式的微課教學資源，成為分層分類走班模式下的“移動課堂”，成為學生身邊的 “私人家教”，實現(xiàn)不同層次、不同需求的學生對知識點的個性化學習。 圖2 按照學考和選考分類教學 圖3 筆者制作的部分微課視頻3.3 培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力高中化學課堂鼓勵學生通過自主學習和合作探究來構建知識，遵循學生為主體的素質教育理念。微課的核心是微視頻，內容涵蓋知識重難點講解、實驗演示、習題演練、趣味實驗、科技資訊、校本選修課等等，內容豐富多彩，難易層次可選、呈現(xiàn)形式多樣化、學習模式新穎便捷，為學生自主學習、合作探究創(chuàng)造了條件，充分滿足高中生追求個性化學習的迫切需求，從而使學生最有效地進行學習

10、，達到最佳的教學效果。圖4 學生進行微課學習的流程示意圖3.4 為化學知識提供一種全新的教學平臺 蘇教版化學必修一中，元素及其化合物的性質等相關課程涉及大量的演示實驗，但筆者發(fā)現(xiàn)部分實驗在課堂上演示會受到一定程度的限制，教學效果大打折扣。一方面，由于教室硬件條件的受限，坐在后排的學生基本觀察不到實驗的具體現(xiàn)象，導致很多學生注意力不夠集中，觀察內容嚴重缺失。另一方面，在多媒體講臺演示具有一定危險性的實驗不夠科學、規(guī)范，對多媒體設備和前面學生都帶來一定的安全隱患。如果直接從網絡下載相關實驗視頻，達不到學生所期待的效果。筆者嘗試用攝影設備（DV機、高清智能手機等）錄制部分演示實驗，如鋁熱反應、濃硫酸

11、與銅的反應、濃硝酸與銅的反應等，并制作成完整的微課程，作為課堂教學的輔助工具。筆者發(fā)現(xiàn)微課視頻的教學效果很好，因為操作實驗就是任課教師，滿足學生的情感期待，并且視頻可以隨時調控，學生可以根據自身知識水平的差異靈活調控視頻，對于重要實驗畫面可以暫停、重播，方便學生觀察記錄；對于已經掌握理解的內容可以快進，避免不必要的時間浪費。這樣的實驗視頻包括教師的旁白和知識點的講解，不但可以作為高效的輔助教學手段，還能滿足學生課后觀看、復習的需要。3.5 促進教師的專業(yè)發(fā)展 微課時常雖然簡短，它卻能展示出授課教師的教學水平和教學素養(yǎng)。優(yōu)秀的微課需要備課組的團結協(xié)作。目前，筆者及團隊成員主要采用錄屏軟件（Cam

12、tasia Studio）進行微課視頻的制作，主要步驟包括：微課主要選擇教學中發(fā)現(xiàn)的重難點、易混淆點、疑惑點設計而成的短小精悍的課程，微課制作的過程就是教師教學經驗和教學智慧的濃縮。教師通過設計特定的情境，采取微型化、可視化的方式巧妙地解決實際教學中發(fā)現(xiàn)的問題，這是教師改善教法和反思教學的過程，能有效促進教師專業(yè)化發(fā)展。由于網絡的便捷性，教師可以隨時隨地觀看微課，及時在網絡上交流教學經驗和教學方法，方便了教師之間進行交流，有效提高整個備課組的教學效果。年長教師業(yè)務水平過硬、教學經驗豐富，但是對新鮮事物的適應能力較弱；青年教師信息技術操作水平高，但是教學方法和教學經驗相對薄弱，微課的出現(xiàn)完美的將

13、兩者的優(yōu)點合二為一，互相交流、互相合作，從而適應網絡信息時代下“教、學、研、專業(yè)發(fā)展”四位一體的新需求。4 微課教學案例應用筆者以蘇教版必修二乙醇一課為例，介紹微課教學在分層分類走班教學中的應用。本節(jié)課內容分解為4個微課教學單元，作為課堂教學的輔助工具。微課的教學內容是根據浙江省普通高中學科教學指導意見3和浙江考試4對學考層次和選考層次的不同要求進行設計的。4個微課視頻單元：(1)微視頻介紹酒精在生活中的用途，總結“乙醇的物理性質”；（2）微視頻展示“乙醇與鈉的反應”的演示實驗，并用三維動畫形式展示“乙醇的組成和結構”；（3）微視頻展示“乙醇催化氧化”的演示實驗以及動畫模擬反應斷鍵方式；（4）

14、微視頻播放有關機動車駕駛員因飲酒釀成嚴重交通事故的案例及相關統(tǒng)計數(shù)據。層次蘇教版必修二乙醇內容學考班選考班微教學單元1乙醇的物理性質學習目標了解乙醇的物理性質（均為a層次要求）教學過程【師】播放微視頻：在日常生活中，如廚房調味品、醫(yī)療消毒、酒精飲料中都有出現(xiàn)酒精的身影；拍攝無水乙醇試劑瓶標簽?！菊故尽拷處熖峁o水乙醇試劑。【生】從不同角度加以觀察，總結乙醇的物理性質。微教學單元2乙醇的組成和結構，乙醇與活潑金屬鈉的反應（學考要求為a-識記，選考要求為b-理解）學習目標知道乙醇的組成，能夠書寫乙醇的分子式、結構式、結構簡式在已有的同分異構現(xiàn)象等知識基礎上，學生通過乙醇與鈉的實驗以及水與鈉的實驗，

15、合作探究出乙醇的結構式和結構簡式教學過程【師】微視頻展示乙醇的三維球棍模型和比例模型?！旧繉W生寫出乙醇的分子式、結構式和結構簡式?！編煛课⒁曨l展示乙醇和水反應及乙醇和鈉反應的演示實驗?！旧繉W生觀察實驗現(xiàn)象并完成表格記錄：完成相應的化學方程式書寫。根據現(xiàn)象的記錄分析，可以得出密度：水鈉乙醇；鈉在乙醇中的反應不如鈉在水中的反應活潑。【師】引出乙醇中羥基（-OH）官能團的概念和性質；醇中羥基中的氫原子沒有水分子中的氫原子活潑。【生】根據乙醇的分子式，寫出可能存在的結構式，教師引導學生結合水與鈉反應的原理，分組討論探究，確定乙醇的結構式?！編煛拷處煂W生的方案分析總結后，微視頻展示乙醇和水反應的演

16、示實驗和乙醇和鈉反應的演示實驗?！旧坑^察兩者的實驗現(xiàn)象并完成表格：結合課件提供的相關物理量的數(shù)值，從而通過對比、分析、計算，推斷出乙醇的結構簡式為CH3CH2OH，排除CH3OCH3的可能性?！編煛恳鲆掖剂u基（-OH）官能團的概念和性質，明白“結構決定性質”的化學思想。【生】根據現(xiàn)象的記錄分析，可以得出密度：水鈉乙醇；乙醇中羥基中的氫原子沒有水分子中的氫原子活潑?！編煛恳龑W生通過物質的結構式探究活潑性差異的原因是羥基所連接的基團不同，從而幫助學生構建有機化學中分子結構決定化學性質的學習思維。微教學單元3乙醇的氧化反應（學考要求為a-識記，選考要求為b-理解）學習目標根據乙醇的燃燒和乙醇的

17、催化氧化實驗，能夠完成相關的化學方程式書寫。根據乙醇的燃燒和乙醇的催化氧化實驗，理解乙醇的催化氧化原理。教學過程【師】微視頻播放酒精的燃燒【生】寫出乙醇燃燒的化學方程式【師】微視頻播放乙醇催化氧化的演示實驗以及反應的斷鍵動畫模擬，引導學生從“結構決定性質”的角度去思考，幫助學生從微觀角度理解反應的原理?！旧繉懗鱿嚓P的化學方程式。【師】微視頻播放乙醇的燃燒?！旧拷Y合課件的相關燃燒數(shù)據，完成乙醇燃燒的熱化學方程式。【師】微視頻介紹交警檢查酒駕所用檢測儀工作的原理及相關化學方程式。提出問題：該原理中利用了乙醇的什么性質？【生】根據氧化還原反應知識，知道乙醇的還原性，明白乙醇除了可以與氧氣發(fā)生氧化

18、反應，還可以被其他氧化劑氧化?！編煛课⒁曨l播放乙醇催化氧化的演示實驗?！旧拷Y合視頻中教師的講解認真觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄，探究Cu在實驗中的作用，結合相關說明和引導，完成整個實驗過程中發(fā)生的化學方程式?！編煛恳龑W生從“結構決定性質”的角度出發(fā)，考慮反應過程中化學鍵的斷裂方式？【生】學生分析討論（教師引導）?！編煛课⒁曨l播放該反應的斷鍵動畫模擬，加深學生的理解，化抽象為具體，化難為易，幫助學生克服對微觀世界想象的不足，從而將學生的認識角度從現(xiàn)象向本質轉變5?！旧可钊胩骄浚航Y合斷鍵原理，思考醇類催化氧化成醛類需要滿足哪些結構特征？微教學單元4酒駕和醉駕的危害學習目的培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀，正確的看待事物的兩面性，養(yǎng)成科學、健康的生活方式。教學過程微視頻播放有關機動車駕駛員因飲酒釀成嚴重交通事故的案例和相關統(tǒng)計數(shù)據，認識事物的兩面性，知道酒駕和醉駕的嚴重危害性，普及相關的法律常識，提升高中生的科學素養(yǎng)，促進學生個體的良好發(fā)展。教學反思學生在初中科學的學習中，對乙醇的組成、乙醇的燃燒以及乙醇在生活中的應用已有初步了解，本節(jié)課采用四個微視頻單元作為課堂教學的輔助手段，內容貼近實際生活，讓學生感受到“化學源于生活”的意義。根據課堂教學反饋以