山溝里的孩子

1、山溝里的孩子劉霜教學(xué)H標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不 怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神；2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個(gè)部分；3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文最后兩段的意思，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛 的黎明”的含義；4、感受本文語(yǔ)言生動(dòng)，并前后照應(yīng)，有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的 燦爛的黎明”的含義2、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文最后兩段的意思，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎 明”的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情感，初步感受山溝里的孩子的生活1、告訴老師

2、今次返校你是怎么來(lái)的？爸爸、媽媽給你帶來(lái)什么好東西？2、可是，在遙遠(yuǎn)的山村，卻有著這樣一群孩子，讓我們走進(jìn)大山，去認(rèn)識(shí)他 們。3、播放課件二、板書(shū)課題：山溝里的孩子 三、自讀課文:1、出示課件：讀書(shū)小建議：（、認(rèn)真讀課文，做到字字響亮，遇到不認(rèn)識(shí) 的字想辦法解決；、遇到難讀的句子多讀兒遍，做到句句通順。）2、檢查朗讀：接讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，朗讀的同學(xué)是否把每個(gè)字都讀正 確，把每句話(huà)都讀通順了。3、默讀課文，邊讀邊想，這些山溝里的孩子是一群怎樣的孩子？4、集體交流：板書(shū)（愛(ài)學(xué)習(xí)的、辛勤刻苦學(xué)習(xí)、上學(xué)不容易、樂(lè)觀可愛(ài)）四、深讀課文，體會(huì)山溝里的孩子的辛勤、刻苦1、出示讀書(shū)建議：（1、默讀課文，

3、劃出感動(dòng)你的句子，然后同桌交流一下 自己的感受。）2、學(xué)生讀課文，談感受3、集體交流，感情朗讀課文第一組：（1、孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書(shū)包上學(xué)校去。2、孩子們 走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山，背著書(shū)包上學(xué)校去）板書(shū)：路遠(yuǎn)、難走、危險(xiǎn)第二組：（1、野葡萄由黑變綠了由黑變紅了。2、山楂果由紅變黑了由 藍(lán)變黑了。）板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)第三組：（1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。2、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō) 說(shuō)笑笑，業(yè)務(wù)籠罩著他們。理解“籠罩”）板書(shū)：樂(lè)觀、可愛(ài)4、小結(jié)：你覺(jué)得，山溝里的孩子求學(xué)的路是怎樣的？如果讓你選擇一個(gè)顏色 來(lái)形容，你會(huì)用什么顏色？為什么？（黑）5、讓我們?cè)俅稳タ纯催@些可愛(ài)的孩子們艱

4、苦的求學(xué)之路吧。聽(tīng)讀課文，閉LI 想象畫(huà)面。6、如果，這群孩子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？7、讓我們懷著對(duì)他們的敬佩，再讀一讀這些句子？過(guò)渡：條件這么艱難，孩子們?yōu)槭裁催€要日日夜夜、夜夜日日，常年如一日的堅(jiān) 持呢？五、學(xué)習(xí)課文6、7段1、孩子們?yōu)槭裁匆@樣辛勤刻苦的學(xué)習(xí)？用書(shū)中的句子來(lái)回答。2、理解“金鑰匙”“尋找金鑰匙”3、所有的有良知的人們都希望這些孩子們能找到而且相信他們也一定能找到 理想的燦爛的黎明，我們?cè)谠鯓永斫庹n文中的“理想的燦爛的黎明”呢？4、回頭再讀句子“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。天空中亮 起了一盞燈，哦，那是月亮喲，他把清輝灑向山野，詔令了孩子們回家的

5、路?！?你的心中又會(huì)有怎樣的感受？六、拓展課文：將來(lái)的他們會(huì)怎樣？將來(lái)的山村乂是怎樣？（課件：長(zhǎng)大后的大眼睛、小鐵蛋、 希望小學(xué)）反思：山溝里的孩子是篇敘事散文，用富含感情的語(yǔ)句描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的 情景。頌揚(yáng)了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要*學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟“。要想使學(xué)生通過(guò)朗讀達(dá)到有效的感 悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與作者和課文 中主人公在思想感情方而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融“，他們的朗讀才能真正到位，感 悟才能更加深透。因此，教學(xué)中，我一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式 和手段

6、，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。在理解課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對(duì)比，促使他們“角色移位，能夠設(shè) 身處地地想象山溝里的孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精 神。在教學(xué)時(shí)，我更注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也十分重視學(xué)法的 指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生在理解山溝里 的孩子上學(xué)困難時(shí)重點(diǎn)精讀、品位朗讀：同時(shí)讓學(xué)生在“找一找，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想, 議一議，寫(xiě)一寫(xiě)“中，理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)中我設(shè)訃了用四組對(duì)比句帶全篇的環(huán)節(jié)，教師先出示一組，再讓學(xué)生去找，不僅激發(fā)學(xué) 生積極參與，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。美中不足之處，上完