認識你呀真高興

1、認識你呀真高興教學目標：1.感受歌曲的歡快，體驗與朋友一起跳舞的愉快心情。2.在學習結伴舞蹈的過程中，增進朋友間的友愛與親密、體驗共同表演的快樂。教學準備:1幼兒會唱歌曲認識你呀真高興。2多媒體、CD等?；顒舆^程一、欣賞歌曲好朋友師：讓我們一起來欣賞一段音樂好朋友，好不好？1. 理解歌曲內容。師：說一說什么是好朋友?師：歌曲中有幾位小朋友呀？你知道她們是什么關系嗎？你從哪兒看出她們是好朋友的呀?你有好朋友嗎，你們平常事怎么相處、怎么互相幫助的呢？2.隨音樂找好朋友一起表演好朋友。二、圍繞活動主題“認識你呀真高興”進行師幼間的互動與問候。1.用語言交流的方式彼此問候。師：這學期我接了?。?）班，

2、認識了你們這么多新的小朋友，我想大聲地對你們說：“認識你呀真高興!”如果你們愿意和我做朋友，一定也會大聲地對我說這句話。(啟發(fā)幼兒用同樣的話語回應老師)瞧!今天還來了很多客人老師，我們也用這句話向大家問個好吧!2.在歌曲表演中傳遞快樂情緒。師：我們學過一首歌就叫認識你呀真高興，咱們一起表演給新朋友們(聽課的客人老師)看看吧。(完整歌表演一次)這首歌除了這樣表演，還可以邀請好朋友一起表演呢。3師幼示范表演認識你呀真高興（1）找好朋友。（2）說悄悄話商量誰先介紹。（3）師幼表演。4.幼兒表演認識你呀真高興（1）幼兒邀請好朋友一起表演。（培養(yǎng)幼兒活動中的合作意識）（2）交換伙伴進行表演。5創(chuàng)編部分歌

3、詞與動作，增進朋友間的友愛與親密。 (1)和朋友商量著改編歌詞及動作。師：歌里唱到和朋友“拉拉手、親一親”很開心，你還愿意怎樣和朋友親熱呢?和你的朋友商量商量。誰來介紹自己的好辦法? (2)選取個別動作替換到原有的歌詞中，并完整表演。(3)師幼互動。讓幼兒和老師合作，在合作中培養(yǎng)幼兒的能力。三、課堂小結。教后反思：這是一首活潑歡快的歌曲，課前已經(jīng)讓幼兒在班級聽賞多次，對歌曲的旋律、節(jié)奏已經(jīng)比較熟悉了，所以小朋友在學習歌曲的時候是很順利的。在進行舞蹈動作探索的時候，小朋友也能根據(jù)已有經(jīng)驗積極進行嘗試。在活動中，很多小朋友出現(xiàn)了這樣的情況：前奏結束，朋友還沒有找好，慢了哪怕是一小會兒就影響了下面的

4、整套動作，因為音樂很快，除非跳掉動作才能趕上。但是小朋友都只會按部就班地一個一個動作進行下去。所以活動中最主要的還是聽辯前奏，因為前奏部分是小朋友找朋友的部分，前奏結束，小朋友必須已經(jīng)找到朋友。歌曲開始就已經(jīng)要開始邀請了。幼兒的能力需要教師去進一步培養(yǎng)，教者下次在教學之時，一定要通過自己的肢體語言引導幼兒知曉前奏，因為小班幼兒的音樂欣賞能力畢竟還沒有達到一定的水平，所以在今后的教學中，教者將努力克服，以便達到最優(yōu)的教學效果。課題研討：游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識 交流材料幼兒合作意識與能力的培養(yǎng) 姜堰市南苑學校幼兒園 何琴 合作是時代的要求，是幼兒日后生存和發(fā)展，適應、立足社會所必須的素質。幼兒園

5、教育綱要也指出：“在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識。”因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的，是當前教育的一個重要目標?，F(xiàn)就這一問題談些初步的認識和做法。一、走出誤區(qū)，理解的內涵，明確目標當前，有些教師雖然意識到培養(yǎng)幼兒合作意識的重要，但對“合作”的含義理解不夠，對幼兒的指導也不欠得力。具體誤區(qū)表現(xiàn)為：片面認為只要兩個以上幼兒在一起生活、學習、游戲就是合作；只注意培養(yǎng)合作意識，忽視合作與分享意識一齊培養(yǎng)；存在盲目性，缺乏明確目標，系統(tǒng)性、科學性等等。因此，首先要正確理解“合作”的意義。合作是指兩個以上個體為了實現(xiàn)共同目標自愿結合，通過相互配合和協(xié)調，實現(xiàn)共同目標和個人利益獲

6、得滿足的一種社交活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，分享了快樂，獲得了滿足，這就是“幼兒合作”的內涵。兩個幼兒在一起游戲如是互借玩具或各玩各的，只能算是“協(xié)作”游戲而不是“合作”游戲。其次，要明確“合作意識和能力培養(yǎng)”的教學、訓練內容：一是培養(yǎng)幼兒的合作、分享意識；二是培養(yǎng)幼兒的合作能力；三是要養(yǎng)成良好的合作習慣。最后還要明確這一培養(yǎng)的教學目標：在游戲、學習、生活中能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題，并能在活動中學會關心他人，與他人分享物品、情感體驗等，養(yǎng)成合作與分享的良好習慣。 二、培養(yǎng)

7、合作意識與能力的途徑和方法（一）培養(yǎng)途徑：培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的途徑主要有幼兒園教育、家庭教育和社區(qū)教育，我們應抓住幼兒園教育這個主途徑，并與其他兩個途徑優(yōu)勢互補，協(xié)調進行。1.幼兒園教育。幼兒園教育是培養(yǎng)的主途徑，我們要充分發(fā)揮幼兒園自身優(yōu)勢（專業(yè)的師資、專門的設備、預定的課程計劃、精選的教學內容，以及獨生子女家庭所缺乏的兒童伙伴等。）優(yōu)化配置、教育資源，科學制定教學目標，實施方案，精心設計、組織好每日活動，加強監(jiān)督、評估，及時交流經(jīng)驗，努力為幼兒創(chuàng)設了一個良好的物質環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，使幼兒在輕松的合作與分享氛圍中愉快地成長。如“實施方案”方面，結合中班教學，我們可以在中班第一學期主要

8、安排物質分享方面的內容，如：結合社會活動帶來玩具大家玩讓孩子們懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也很快樂”的道理。在第二學期安排精神分享的內容，如語言小兔落水后，意在讓孩子們知道關心別人，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事。再如，結合每日活動，體育游戲兩人三足、網(wǎng)魚、美術手拉手、去郊游、計算歡樂的相鄰數(shù)等教學內容都能很好地實施培養(yǎng)目標。2.家庭教育。家庭是孩子的第一老師，溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質的搖籃。光有幼兒園教育這一主途徑還是不夠的，還需家庭教育發(fā)揮它的無時不在的諸多教育功能，更需家庭與幼兒園緊密配合，優(yōu)勢互補，形成整體合力，達到事半功倍的功效。為此，我們要發(fā)揚的家園合作傳統(tǒng)，

9、充分利用家庭環(huán)境中的豐富教育資源，建立新型的合作伙伴關系，促進這一培養(yǎng)優(yōu)化。如，我們及時更新家教觀念，家長學校教學內容，把改進家教方式放在家教工作的首位，經(jīng)常進行這方面的培訓、指導和交流。結合我們中班教學，我們還可以通過向家長推薦的秋季親子游戲，讓孩子們在家庭溫馨、歡愉的親子游戲中，既與親人增強了合作伙伴關系，又與家人共同分享了游戲的快樂。3.社區(qū)教育對幼兒來說，社區(qū)教育雖然是一個輔助途徑，但是，隨著社區(qū)教育的深入發(fā)展，它的培養(yǎng)作用越來越凸現(xiàn)出來。我們要發(fā)揚拼搏創(chuàng)新，與時俱進的精神，充分利用社區(qū)的教育資源，讓幼兒在社區(qū)組織的豐富多彩，饒有興趣的教育活動盡情地合作與分享，在付出與關愛中逐步形成能

10、力和習慣。還要使其與幼兒園、家庭有機整合，在實現(xiàn)這一培養(yǎng)中發(fā)揮新的功效。（二）培養(yǎng)方法：1.合作榜樣示范。因為“榜樣的力量是無窮的”教師在幼兒心中更是神圣的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象，加之幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，因此“榜樣示范”是一種基本的培養(yǎng)方法。具體來說，一是教師的榜樣示范。因為教師在幼兒心目中有很高的威信，因此教師的言行會潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間良好的分工合作、互相配合，必然會對幼兒產生很大的直接影響。如，一位教師組織幼兒進行操作活動時，另一位教師主動幫著擺放、分發(fā)材料或搞衛(wèi)生時，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這些行為都無形中

11、都為幼兒提供了積極的學習榜樣。因此我們要嚴格要求自己，時時事事注意自身行為，為幼兒樹立榜樣。二是幼兒的榜樣示范。因為同伴，特別是幼兒喜歡的同伴也是幼兒觀察、學習的榜樣。因此，我們教師要有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與這方面弱的幼兒一起游戲，讓后者學習、模仿。同時在活動中，教師要對表現(xiàn)好的幼兒進行激勵，給予積極評價和鼓勵，往往會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機，拓展榜樣的示范作用。2.創(chuàng)造合作機會在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩大型玩具、玩娃娃家等。我們要注意創(chuàng)造并充分利用這些機會，通過精心設計的程序讓幼兒在活動實踐中增強合作意識，學會從小

12、與人合作，逐步提高合作能力，體驗合作的樂趣。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫時，我們要有意識地引導幼兒在活動中學習相互協(xié)商，互相配合，學會分工合作，并使他們通過活動逐步意識到，只有這樣，才能在構圖上、色彩上、內容上達到協(xié)調一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。如，在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，注意讓幼兒逐步認識到只有大家共同商量、友好合作、密切配合，才能使游戲順利進行，取得勝利。再如，我們可以結合營造培養(yǎng)環(huán)境氛圍，在墻面布置一棵“合作、分享樹”，讓幼兒都來參與，通過大家畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成了這棵既普通又不平凡的樹。隨后，鼓勵孩子們經(jīng)常帶一些自己喜歡的物品來，如照片、圖片、

13、書等掛在“樹”上，和同伴一起欣賞、分享，“樹”上的內容也可以根據(jù)孩子的喜愛經(jīng)常更換。這樣，一棵“普通樹”就就變成了“分享樹”、“快樂樹”，經(jīng)常使孩子們從中感受了合作與分享的快樂。又如開展“我們多棒！”、“去郊游”、“幸福之家”等系列主題教育活動，可以使孩子們在參與制作、欣賞有趣的畫面的同時，激發(fā)大家與同伴合作分享的愿望?？偠灾?，各種體育競賽活動，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，以及大帶小的交往活動等等，都可以為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會。對這些合作機會，我們既要緊緊抓住，精心設計，認真組織，又要教給合作方法，更要讓幼兒體驗快樂，提升合作能力，從小養(yǎng)成合作習慣。3

14、.教給合作方法幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學到合作的方法，在合作實踐中學會合作。 4.體驗合作快樂合作與分享是相輔相成的。光有合作沒有分享，會導致孩子養(yǎng)成獨享的不良習慣；光有分享沒有合作，會使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行。因此

15、，培養(yǎng)孩子合作與分享兼有的品質就愈顯得重要。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這不僅對幼兒鞏固、強化合作行為和激發(fā)產生更多的合作行為有好處，還能培養(yǎng)幼兒與同伴分享快樂的意識和習慣。但幼兒自己常常不能自覺地感受到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到又合作又分享的快樂與必要。如我們可以結合在主題游戲“大家齊Happy”中

16、，通過系列的集體活動“大家一起過生日”、“招待小客人”等，讓幼兒充分地感受到了集體的溫暖，與同伴共同合作與分享原來是如此的快樂！ 5.及時激勵引導 當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，都能使幼兒受到極大的激勵，從而進一步激發(fā)、強化合作的動機，使幼兒愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的進行個別地引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量

17、著玩呢?！薄澳銈兌枷氘敶L，沒人當水手，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫??！痹诮處煼e極的鼓勵和適宜的引導下，這類幼兒的合作意識與合作能力會逐步有效地得到培養(yǎng)。 三、從小培養(yǎng)樂于、善于合作的習慣 習慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復練習而形成的語言、思維、行為等生活方式。行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。 培根說：“習慣是人生的主宰?！笔聦嵕褪沁@樣：習慣主宰命運，成功從培養(yǎng)習慣開始。播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！睘跎晁够f：“良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！绷己玫牧晳T是孩子進步的階梯。幼兒園階段是習慣培養(yǎng)的關鍵期，一位諾貝爾獎獲得者說：我的成功歸功于幼兒園，因為幼兒園讓我養(yǎng)成了良好的習慣。因此，我們不僅要從小培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，更要通過不斷的訓練、實踐使能力轉化為良好的合作習慣。為此，由于習慣養(yǎng)成非一日之功，因此我們一要把合作習慣的培養(yǎng)視為學具，長期堅持，并根據(jù)孩子的心理，通過學習、游