第六章青少年的個體差異(鄧)

1、第六章第六章 青少年的個體差異青少年的個體差異 第一節(jié)第一節(jié) 人格差異人格差異 第二節(jié)第二節(jié) 認知差異認知差異 第三節(jié)第三節(jié) 性格與能力的培養(yǎng)性格與能力的培養(yǎng) 人格差異人格差異 人格概述人格概述 氣質(zhì)氣質(zhì) 性格性格 認知差異認知差異 能力概述能力概述 認知能力差異認知能力差異 青少年能力的培養(yǎng)青少年能力的培養(yǎng) 本章概要本章概要 一、人格概述一、人格概述 （一）人格的定義（一）人格的定義 人格是構(gòu)成一個人思想、情感、行為的特人格是構(gòu)成一個人思想、情感、行為的特 有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別 于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

2、第一節(jié)第一節(jié) 人格差異人格差異 （二）人格的特征（二）人格的特征 1. 獨特性獨特性 2. 穩(wěn)定性穩(wěn)定性 3. 整體性整體性 4. 功能性功能性 （三）人格的構(gòu)成（三）人格的構(gòu)成 人格是一個多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)。不人格是一個多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)。不 同的心理學(xué)理論對人格的構(gòu)成曾作出不同的心理學(xué)理論對人格的構(gòu)成曾作出不 同層次的劃分。同層次的劃分。 人格主要包括個體氣質(zhì)和性格兩大系統(tǒng)人格主要包括個體氣質(zhì)和性格兩大系統(tǒng) 方面表現(xiàn)出來的特性。方面表現(xiàn)出來的特性。 二、氣質(zhì)及其個別差異二、氣質(zhì)及其個別差異 （一）氣質(zhì)概述定義：（一）氣質(zhì)概述定義： 氣質(zhì)指心理活動的動力特征，如心理過程的速度、氣質(zhì)指心理

3、活動的動力特征，如心理過程的速度、 強度、穩(wěn)定性、指向性和靈活性等。強度、穩(wěn)定性、指向性和靈活性等。 （二）氣質(zhì)理論概述（二）氣質(zhì)理論概述 1. 希波克拉特（古希臘）：體液說希波克拉特（古希臘）：體液說 2. 克雷米奇爾（德）：體型說克雷米奇爾（德）：體型說 3.古川竹二古川竹二 （日本）：血型說（日本）：血型說 4. 伯曼（美）：激素說伯曼（美）：激素說 希波克拉特（希波克拉特（Hippocrates，公元前，公元前460一一 前前377）的）的“四液說四液說”。 體體 液液 氣氣 質(zhì)質(zhì) 血液血液 黃膽汁黃膽汁 黑膽汁黑膽汁 粘液粘液 多血質(zhì)多血質(zhì) 膽汁質(zhì)膽汁質(zhì) 抑郁質(zhì)抑郁質(zhì) 粘液質(zhì)粘液質(zhì)

4、德國德國 克瑞奇米爾體型說（克瑞奇米爾體型說（ E. Kretschmer，1925） 肥胖型肥胖型（身材短胖，圓肩闊腰）（身材短胖，圓肩闊腰） ： 易患躁狂抑易患躁狂抑 郁癥；好社交，通融，健談，活潑，好動，表情郁癥；好社交，通融，健談，活潑，好動，表情 豐富，情緒不定；此謂躁郁性氣質(zhì)（豐富，情緒不定；此謂躁郁性氣質(zhì)（cyclotymes cyclotymes temperamenttemperament）。）。 瘦長型瘦長型（高瘦纖弱、細長、窄小）（高瘦纖弱、細長、窄?。?：易患精神分：易患精神分 裂癥；不善社交，內(nèi)向，退縮，世事通融，害羞裂癥；不善社交，內(nèi)向，退縮，世事通融，害羞 沉靜，

5、寡言多思；此謂分裂性氣質(zhì)沉靜，寡言多思；此謂分裂性氣質(zhì) （schizothymes temperamentschizothymes temperament）。）。 斗士型斗士型（骨肉均勻，體態(tài)與身高成比例）：易患（骨肉均勻，體態(tài)與身高成比例）：易患 癲癇癥；其特點是：正義感強，注意禮儀，節(jié)儉，癲癇癥；其特點是：正義感強，注意禮儀，節(jié)儉， 遵守紀律和秩序；此謂粘著性氣質(zhì)（遵守紀律和秩序；此謂粘著性氣質(zhì)（viskses viskses temperamenttemperament）。）。 血型說 人的血型有人的血型有A A型、型、B B型、型、ABAB型和型和O O型。有些心理學(xué)家型。有些心理學(xué)家

6、 認為，人的氣質(zhì)是由不同的血型決定的。認為，人的氣質(zhì)是由不同的血型決定的。 日本學(xué)者日本學(xué)者古川竹二古川竹二（19271927）：）： A A型型氣質(zhì)的特點是溫和、老實穩(wěn)妥、多疑、怕羞、氣質(zhì)的特點是溫和、老實穩(wěn)妥、多疑、怕羞、 依賴他人、受斥責就喪氣；依賴他人、受斥責就喪氣； B B型型氣質(zhì)的特點是感覺靈敏，恬靜、不怕羞、喜社氣質(zhì)的特點是感覺靈敏，恬靜、不怕羞、喜社 交、好管事；交、好管事； ABAB型型的氣質(zhì)特點是上述兩者的混合型；的氣質(zhì)特點是上述兩者的混合型； O O型型氣質(zhì)的特點是志向堅強、好勝、霸道、不聽指氣質(zhì)的特點是志向堅強、好勝、霸道、不聽指 揮、喜歡指使別人、有膽識、不愿吃虧。揮

7、、喜歡指使別人、有膽識、不愿吃虧。 氣質(zhì)的激素說 伯曼 （ LBerman） 等人提出， 人的氣質(zhì)是 由某種內(nèi)分 泌腺的活動 所決定的。 氣質(zhì)類型氣質(zhì)類型 行為傾向行為傾向 甲狀腺型甲狀腺型 腦垂體型腦垂體型 腎上腺型腎上腺型 副甲狀腺型副甲狀腺型 性腺型性腺型 感覺靈敏，堅持性強感覺靈敏，堅持性強 智慧聰穎智慧聰穎; 精力旺盛、情緒易激動精力旺盛、情緒易激動 安定安定 性別角色突出性別角色突出 （三）巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說（三）巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說 強度：神經(jīng)細胞能接受的刺激的強弱程度，強度：神經(jīng)細胞能接受的刺激的強弱程度， 以及神經(jīng)細胞持久工作的能力。以及神經(jīng)細胞持久工作

8、的能力。 平衡性：興奮和抑制之間是否平衡。平衡性：興奮和抑制之間是否平衡。 靈活性：興奮和抑制之間相互轉(zhuǎn)化的靈活靈活性：興奮和抑制之間相互轉(zhuǎn)化的靈活 程度。程度。 高級神經(jīng)活動類型和古典氣質(zhì)類型之間有著對應(yīng)的關(guān)系高級神經(jīng)活動類型和古典氣質(zhì)類型之間有著對應(yīng)的關(guān)系 神經(jīng)過程的基本特性神經(jīng)過程的基本特性高級神經(jīng)活高級神經(jīng)活 動類型動類型 氣質(zhì)類型氣質(zhì)類型 強度強度平衡性平衡性靈活性靈活性 強強不平衡不平衡興奮型（沖興奮型（沖 動型）動型） 膽汁質(zhì)膽汁質(zhì) 強強平衡平衡靈活靈活活潑型活潑型多血質(zhì)多血質(zhì) 強強平衡平衡 不靈活不靈活 安靜型安靜型黏液質(zhì)黏液質(zhì) 弱弱抑制型抑制型抑郁質(zhì)抑郁質(zhì) 后來的研究表明，精

9、神類型并不總是與氣 質(zhì)類型相吻合的。氣質(zhì)是心理特征，神經(jīng) 類型是氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)，氣質(zhì)是神經(jīng)類型 的心理表現(xiàn)，氣質(zhì)不僅與大腦皮質(zhì)的活動 有關(guān)，而且與皮質(zhì)下活動有關(guān)，還與內(nèi)分 泌腺的活動有關(guān)。因此可以說整個個體的 身體組織都影響著一個人的氣質(zhì)。 （四）氣質(zhì)類型的心理特征 感受性 耐受性 反應(yīng)的敏捷性 可塑性 情緒興奮性 傾向性 （四）四種古典氣質(zhì)類型（四）四種古典氣質(zhì)類型 膽汁質(zhì)膽汁質(zhì) 多血質(zhì)多血質(zhì) 粘液質(zhì)粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)抑郁質(zhì) 氣質(zhì)類型的基本特征 現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說仍將氣質(zhì)分為四種典型的類型： 膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)( (cholerictemperament)，這種人情緒體驗 強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈

10、活但粗枝大 葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情 直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生氣勃 勃、剛毅頑強；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒 失，易感情用事，剛愎自用。 多血質(zhì)多血質(zhì)(sanguinetemperament)，這種人情感豐富、 外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、 熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適 應(yīng)力強；他們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性 差，見異思遷 粘液質(zhì)粘液質(zhì)(phlegmatictemperament)，這種人情緒平 穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細致而 周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思， 自制力強、耐受力高、內(nèi)剛外柔，交往適度

11、、交情 深厚；但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行 動遲緩。 抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)(melancholictemperament)，這種人情緒體 驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏 銳、想像豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩(wěn)重、 自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu) 柔寡斷。 膽汁質(zhì)膽汁質(zhì) 如三國演義中的張飛 和水滸傳中的李逵。 多血質(zhì)多血質(zhì) 如水滸傳中的浪子燕青。 粘液質(zhì)粘液質(zhì) 水滸傳中的林沖和三國演義中的關(guān)羽。 抑郁質(zhì)抑郁質(zhì) 紅樓夢中的林黛玉 。 劇院前的爭吵劇院前的爭吵 原蘇聯(lián)心理學(xué)家達維多娃曾用一個故事形象的描原蘇聯(lián)心理學(xué)家達維多娃曾用一個故事形象的描 述了四種基本氣質(zhì)類型的

12、人在同一情景中的不同述了四種基本氣質(zhì)類型的人在同一情景中的不同 行為表現(xiàn)。四個不同氣質(zhì)類型的人上劇院看戲，行為表現(xiàn)。四個不同氣質(zhì)類型的人上劇院看戲， 但是都同時遲到了。但是都同時遲到了。 膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的人和檢票員爭吵，企圖闖入劇院。他辯的人和檢票員爭吵，企圖闖入劇院。他辯 解道，劇院的鐘快了，他進去看戲不會影響別人，解道，劇院的鐘快了，他進去看戲不會影響別人， 并且企圖推開檢票員闖入劇場；并且企圖推開檢票員闖入劇場；多血質(zhì)多血質(zhì)的人立刻的人立刻 明白，檢票員不會放他進入劇場的，但是通過樓明白，檢票員不會放他進入劇場的，但是通過樓 廳進場容易，就跑到樓上去了；廳進場容易，就跑到樓上去了；粘液質(zhì)粘

13、液質(zhì)的人看到的人看到 檢票員不讓他進入劇場，就想：第一場不太精彩。檢票員不讓他進入劇場，就想：第一場不太精彩。 我到小賣部等一會，幕間休息時在進去；我到小賣部等一會，幕間休息時在進去；抑郁質(zhì)抑郁質(zhì) 的人會說：我運氣不好，偶爾看一場戲，就這樣的人會說：我運氣不好，偶爾看一場戲，就這樣 倒霉。接著就回家去了。倒霉。接著就回家去了。 除少數(shù)人具有某種氣質(zhì)類型的典型特征之除少數(shù)人具有某種氣質(zhì)類型的典型特征之 外，大多數(shù)人都偏于中間型或混合型。外，大多數(shù)人都偏于中間型或混合型。 （五）氣質(zhì)的個別差異及其教育啟示（五）氣質(zhì)的個別差異及其教育啟示 氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性 人的氣質(zhì)本身無好壞

14、之分，氣質(zhì)類型也無人的氣質(zhì)本身無好壞之分，氣質(zhì)類型也無 好壞之分好壞之分 氣質(zhì)類型不決定一個人成就的高低，但能氣質(zhì)類型不決定一個人成就的高低，但能 影響工作效率影響工作效率 氣質(zhì)類型與學(xué)校教育氣質(zhì)類型與學(xué)校教育 氣質(zhì)與職業(yè)氣質(zhì)與職業(yè) 一方面是要使個人的氣質(zhì)特征適應(yīng)于職業(yè)一方面是要使個人的氣質(zhì)特征適應(yīng)于職業(yè) 活動的客觀要求，另一方面在選拔人才和活動的客觀要求，另一方面在選拔人才和 安排工作時應(yīng)考慮個人的氣質(zhì)特點。安排工作時應(yīng)考慮個人的氣質(zhì)特點。 氣質(zhì)類型的行為特征與適宜的職業(yè)氣質(zhì)類型的行為特征與適宜的職業(yè) 氣氣 質(zhì)質(zhì) 類類 型型 行為特征行為特征 適宜的工作適宜的工作 多多 血血 質(zhì)質(zhì) 活潑好動

15、，敏捷，喜交活潑好動，敏捷，喜交 往，注意力易轉(zhuǎn)移，興往，注意力易轉(zhuǎn)移，興 趣易變換，具有外傾性。趣易變換，具有外傾性。 適宜從事社交工作、外交工作、管理人適宜從事社交工作、外交工作、管理人 員、律師、記者、演員、偵探等需要有員、律師、記者、演員、偵探等需要有 表達力、活動力、組織力的工作。表達力、活動力、組織力的工作。 粘粘 液液 質(zhì)質(zhì) 安靜、穩(wěn)重，沉默寡言，安靜、穩(wěn)重，沉默寡言， 情緒不易外露，注意穩(wěn)情緒不易外露，注意穩(wěn) 定難轉(zhuǎn)移，善于忍耐，定難轉(zhuǎn)移，善于忍耐， 具有內(nèi)傾性。具有內(nèi)傾性。 適宜從事自然科學(xué)研究、教育、醫(yī)生、適宜從事自然科學(xué)研究、教育、醫(yī)生、 財務(wù)會計等需要安靜、獨處、有條不

16、紊財務(wù)會計等需要安靜、獨處、有條不紊 以及思辨力較強的的工作。以及思辨力較強的的工作。 膽膽 汁汁 質(zhì)質(zhì) 直率、熱情、精力旺盛，直率、熱情、精力旺盛， 易沖動，心境變化劇烈，易沖動，心境變化劇烈， 具有外傾性。具有外傾性。 適宜從事社交、政治、經(jīng)濟、軍事、地適宜從事社交、政治、經(jīng)濟、軍事、地 質(zhì)勘探、推銷、節(jié)目主持人、演說家等質(zhì)勘探、推銷、節(jié)目主持人、演說家等 工作。工作。 抑抑 郁郁 質(zhì)質(zhì) 孤僻，遲緩，情緒體驗孤僻，遲緩，情緒體驗 深刻，善于覺察的細節(jié)，深刻，善于覺察的細節(jié)， 具有內(nèi)傾性。具有內(nèi)傾性。 適宜從事研究工作、機要秘書、檢查員、適宜從事研究工作、機要秘書、檢查員、 打字員等無需過多

17、與人交往但需較強分打字員等無需過多與人交往但需較強分 析與觀察力以及耐心細致的工作。析與觀察力以及耐心細致的工作。 氣質(zhì)與教育工作氣質(zhì)與教育工作 （1）教師應(yīng)當認識到每一個學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu) 點和缺點，都有可能掌握知識技能，形成優(yōu)良的 個性品質(zhì)，成為有價值的社會成員。 （2）對于不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)取不同的教育 方式和方法。 （3）要教育學(xué)生正確剖析自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點， 加強行為的自我修養(yǎng)，克服自己氣質(zhì)的消極面、 發(fā)揚其積極面。 （4）教師本人正確認識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點，加 強自身的行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要 意義。 三、性格及其個別差異三、性格及其個別差異 （一）什么是性格（一）什么是性格

18、 性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了 的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格特征。的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格特征。 （二）性格結(jié)構(gòu)及其特征（二）性格結(jié)構(gòu)及其特征 性格的態(tài)度特征性格的態(tài)度特征 性格的認知特征性格的認知特征 性格情緒特征性格情緒特征 性格的意志特征性格的意志特征 （三）性格的生理基礎(chǔ)（三）性格的生理基礎(chǔ) 巴甫洛夫認為，神經(jīng)類型不僅是氣質(zhì)的直 接生理基礎(chǔ)，而且也是性格的自然基礎(chǔ)之 一。神經(jīng)類型是性格產(chǎn)生的自然前提。性 格是在生活實踐中形成的心理特征。從生 理機制上來說，性格是神經(jīng)類型和后天生 活環(huán)境所形成的暫時聯(lián)系系統(tǒng)的合金。 （四）性格與

19、氣質(zhì)的關(guān)系（四）性格與氣質(zhì)的關(guān)系 區(qū)別： 首先，兩者的概念內(nèi)涵不同首先，兩者的概念內(nèi)涵不同。性格是從個體對待性格是從個體對待 現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式方面來表現(xiàn)其個性特征，現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式方面來表現(xiàn)其個性特征， 而氣質(zhì)則是從心理活動的速度、穩(wěn)定性與靈活性、而氣質(zhì)則是從心理活動的速度、穩(wěn)定性與靈活性、 強度與平衡性以及趨向性來表現(xiàn)個性差異的。強度與平衡性以及趨向性來表現(xiàn)個性差異的。 其次，兩者可塑性程度不同其次，兩者可塑性程度不同。氣質(zhì)較多地受制于氣質(zhì)較多地受制于 生物學(xué)因素，體現(xiàn)著高級神經(jīng)活動類型的自然表生物學(xué)因素，體現(xiàn)著高級神經(jīng)活動類型的自然表 現(xiàn)，可塑性較小，變化較緩慢；而性格是后天形現(xiàn)，

20、可塑性較小，變化較緩慢；而性格是后天形 成的，由現(xiàn)實生活經(jīng)歷與個人實踐決定，可塑性成的，由現(xiàn)實生活經(jīng)歷與個人實踐決定，可塑性 較大，雖然相對穩(wěn)定，但較易改變。較大，雖然相對穩(wěn)定，但較易改變。 第三，兩者的社會意義不同第三，兩者的社會意義不同。氣質(zhì)所表現(xiàn)的只是氣質(zhì)所表現(xiàn)的只是 心理活動特征，無好壞之分；而性格則直接體現(xiàn)心理活動特征，無好壞之分；而性格則直接體現(xiàn) 于社會生活之中，具有社會內(nèi)容與社會意義，本于社會生活之中，具有社會內(nèi)容與社會意義，本 身具有社會評價的好壞之分。身具有社會評價的好壞之分。 第四，氣質(zhì)、性格不是一一對應(yīng)的第四，氣質(zhì)、性格不是一一對應(yīng)的。氣質(zhì)不同的氣質(zhì)不同的 人性格可以相同

21、，而相同氣質(zhì)的人性格也可以不人性格可以相同，而相同氣質(zhì)的人性格也可以不 同。同。 第五，作用不同第五，作用不同。氣質(zhì)具有調(diào)節(jié)作用，性格具有氣質(zhì)具有調(diào)節(jié)作用，性格具有 整合作用。整合作用。 氣質(zhì)與性格的聯(lián)系 聯(lián)系： 聯(lián)系：聯(lián)系： （1）氣質(zhì)對性格形成的影響）氣質(zhì)對性格形成的影響 首先，氣質(zhì)會影響個人性格的形成。首先，氣質(zhì)會影響個人性格的形成。 其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，渲染性格其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，渲染性格 特征，從而使性格特征具有獨特的色彩。特征，從而使性格特征具有獨特的色彩。 第三，氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度第三，氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度 （2）性格

22、對氣質(zhì)的影響）性格對氣質(zhì)的影響 性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它 服從于生活實踐的要求。服從于生活實踐的要求。 （五）性格類型（五）性格類型 A型人格、型人格、B型人格、型人格、C型人格型人格 理智型、情感型、意志型理智型、情感型、意志型 現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè) 家型、傳統(tǒng)型家型、傳統(tǒng)型 獨立型、順從型、反抗型獨立型、順從型、反抗型 榮格及榮格及MBTI性格類型性格類型 四、特質(zhì)論和類型論四、特質(zhì)論和類型論 （一）特質(zhì)論（一）特質(zhì)論 奧爾波特的特質(zhì)理論奧爾波特的特質(zhì)理論 卡特爾的特質(zhì)理論卡特爾

23、的特質(zhì)理論 艾森克的人格三因素模型艾森克的人格三因素模型 大五模型大五模型 （二）類型論（二）類型論 單一類型理論單一類型理論 對立類型理論對立類型理論 多元類型理論多元類型理論 類型論 從心理機能的優(yōu)勢上劃分，性格可分為：理智型、從心理機能的優(yōu)勢上劃分，性格可分為：理智型、 情感型和意志型情感型和意志型 。 從個體獨立性上劃分，性格分為獨立型、順從型、從個體獨立性上劃分，性格分為獨立型、順從型、 反抗型反抗型 。 按人的行為方式，即人的言行和情感的表現(xiàn)方式按人的行為方式，即人的言行和情感的表現(xiàn)方式 可分為，可分為，A型性格、型性格、B型性格和型性格和C型性格。型性格。 從社會生活方式上劃分，

24、性格分為：現(xiàn)實型、研從社會生活方式上劃分，性格分為：現(xiàn)實型、研 究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)家型、傳統(tǒng)型。究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)家型、傳統(tǒng)型。 榮格的個性類型論及榮格的個性類型論及MBTI 。 第三節(jié)第三節(jié) 人格評估人格評估 一、人格測量概述 人格測量是指在標準化的條件下引發(fā)出被 試的行動和內(nèi)部心理變化的手段。人格測 量是采用測量的方法對人格進行測驗，測 出一個人在一定的情境下，經(jīng)常表現(xiàn)出來 的典型行為和人格特征。 二、人格測量的方法 （一）、自陳量表法 人格自陳量表是一種對人格作客觀測量的工具。 是讓被試按自己的意見，對自己的人格特質(zhì)進行 評價的一種方法。它包括許多描述人格的項目， 要求被

25、試以是非法或選擇法的方式選擇答案、從 而把自己的人格特點陳述出來 1明尼蘇達多相人格量表（Minnesota Multiphasic Personality Inventors，簡稱 MMPI）。 它是一種探測人格病理傾向的測量工具，其設(shè)計 是將被試的反應(yīng)與已知患有某種心理疾病的人的 反應(yīng)相比較來記分的。 例題 被試在每題后的“是”、“否”或“？” （表示無法肯定） 我早上醒來覺得睡眠充足，精神爽快。 我易被聲音鬧醒。 我喜愛閱讀報上關(guān)于犯罪的文章。 我的手腳經(jīng)常很溫暖的。 有時我的思想飛馳得快，使我都來不及 講出來。 (二)愛德華個人興趣量表 愛德華個人興趣量表(簡稱EPPS)是由美國心理學(xué)

26、家愛 德華(A.L.Edwards)于1953年編制,是以美國心理學(xué)家莫瑞 (H.A.Murray,1938)所列舉的人類15種需求為基礎(chǔ)的,全量 表共有225個題目,每個題目通常包括兩個以“我”為開頭 的陳述句,用“強迫選擇法”要求被試從兩者中按照自己 的喜好選出其中的一個。 例如: (1) A.我喜歡結(jié)交新朋友。 B.當我有難時,我希望朋友能幫助我。 (2) A.在長輩和上級面前,我會感到膽怯。 B.我喜歡用別人不太懂其意義的字詞。 EPPS的主要功能是通過被試對題目的反應(yīng),評定他在15種 心理需求上相對于一般人的強弱程度,然后繪出人格剖面 圖,一個人15項人格的定位狀況,便就一目了然了。

27、 3卡特爾16個人格因素問卷 卡特爾16個人格因素問卷是由因素分析法找出16個根源特 質(zhì)而編制的，共187個題。 下面是卡氏16個人格因素問卷（16PF）的一些例題，被 試在每題后的三種答案中圈選一項。 在接受困難任務(wù)時，我總是： A有獨立完成的信心；B不確定；C希望有別人的幫 助和指導(dǎo)。 我的神經(jīng)脆弱，稍有點刺激就會使我戰(zhàn)驚： A時常如此；B有時如此；C從不如此。 我喜歡從事需要精密技術(shù)的工作： A是的；B 介于A、C之間；C不是的。 在需要當機立斷時，我總是： A鎮(zhèn)靜地應(yīng)用理智；B介于A、C之間；C常常緊張 興奮。 人格自陳量表屬于紙筆測驗的一種、它的優(yōu)點是 題目數(shù)固定，題目內(nèi)容具體而清楚

28、，因此施測簡 便，記分方便，容易數(shù)量化或繪制人格側(cè)面圖。 其缺點是，因編制時缺乏客觀效標，被試在回答 問題時容易受社會期望的影響或隱瞞自己的缺點， 同時被試對自己性格的認識也不一定是正確的， 因而效度不易建立；而且測驗內(nèi)容多屬于情緒態(tài) 度等方面的問題，每個人對同一問題常常會因時 空的改變而選擇不同的答案，；另外，使用這種 方法時，還難免出現(xiàn)反應(yīng)的偏向。 （二）投射測驗 投射測驗就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激 材料（如墨跡或不明確的人物圖片），要 求被試解釋其知覺，讓他在不知不覺中將 其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來。 人格的投射測驗主要有主題統(tǒng)覺測驗和墨 跡測驗 1、主題統(tǒng)覺測驗 主題統(tǒng)覺測驗

29、（Thematic Apperception test，簡稱TAT）是美國心理學(xué)家默里和摩 根（Murray，HA & Morgan， CD1935）創(chuàng)制的。它由30張圖象和一 張空白圖片成。圖象多數(shù)是人物也有一部 分風景 2、羅夏墨跡測驗 羅夏墨跡測驗由瑞士精神病學(xué)家羅夏 （H.Rorschach，1921）所編制。它由10張 類似于圖13-4（原圖182）上的墨跡所組 成（5張黑色，5張黑色加彩色）。 。每張 圖片都向被試提出這樣的問題；“這可能 是什么？”“你看見什么？”或“這使你 想起什么？” 優(yōu)點：首先，彈性大，被試可以在不受限 制的條件下，隨意作出反應(yīng)；其次，由于 投射測驗使用墨跡

30、圖和其他圖片，因而便 于對沒有閱讀能力的人進行測驗，進而推 論其人格傾向。 缺點：首先，評分缺乏客觀標準，對測驗 結(jié)果難以進行解釋。其次，這種測驗對特 定行為不能提供很好的預(yù)測。最后，它需 要花大量的時間。 （三）句子完成法 句子完成法(簡稱SCT)是以未完成的句子作為刺 激,讓受測者自由地給予語言反應(yīng)來完成未完成的 部分。依據(jù)受測者的反應(yīng)內(nèi)容來推斷受測者的情 感、態(tài)度以及內(nèi)心沖突等。 例如: 我們的朋友- 我喜歡的是-“ 這種言語聯(lián)想方法起源于德國,最初用于測查兒 童的智能,后來美國使用這種方法測查人格。這種 方法廣泛地運用于臨床,而且它使用比較方便,易 于掌握,既可以施測個人,也可以施測于

31、團體。 一、能力概述一、能力概述 概念：能力是直接影響活動效率、使活動概念：能力是直接影響活動效率、使活動 得以順利完成的個性心理特征。得以順利完成的個性心理特征。 能力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系能力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系 1. 才能與天才才能與天才 第二節(jié)第二節(jié) 認知差異認知差異 能力的分類能力的分類 一般能力與特殊能力一般能力與特殊能力 模仿能力與創(chuàng)造能力模仿能力與創(chuàng)造能力 液態(tài)能力與晶態(tài)能力液態(tài)能力與晶態(tài)能力 認識能力、操作能力與社交能力認識能力、操作能力與社交能力 二、認知能力水平差異二、認知能力水平差異 1. 什么是智力什么是智力 2. 智力的測量智力的測量 3. 智力的性別差異智力

32、的性別差異 4. 超常兒童心理發(fā)展的特點超常兒童心理發(fā)展的特點 智力測驗智力測驗 （一）（一）斯坦福一比納智力量表斯坦福一比納智力量表 世界上第一個實用的智力測驗是二十世 紀初法國政府為鑒別低能兒而聘請心理 學(xué)家比納（ABinet）和他的同事西蒙 （TSimon）編制的。這個量表叫比納 一西蒙智力量表 ，它含 30個題目，于 1905年首次發(fā)表， 斯坦福一比納量表第三次修訂版適用對 象的年齡范圍為3歲至18歲（最適用范圍 為414歲的兒童）。 歲組：歲組： 1、畫一張缺腿人的畫；、畫一張缺腿人的畫； 2、在測驗者表演后，將一張方塊紙疊兩次，、在測驗者表演后，將一張方塊紙疊兩次， 成一三角形。成

33、一三角形。 3、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。 4、描一個正方形。、描一個正方形。 5、辨認兩張畫片的同異。、辨認兩張畫片的同異。 6、把兩個三角形組成一正方形。、把兩個三角形組成一正方形。 歲組歲組 1、從一張標準詞匯表上給八個單詞下定義：、從一張標準詞匯表上給八個單詞下定義： 桔子、稻草、頂上等。桔子、稻草、頂上等。 2、盡可能回憶一個簡單故事的內(nèi)容。、盡可能回憶一個簡單故事的內(nèi)容。 3、發(fā)現(xiàn)故事表述上的荒唐、不合理。如一個、發(fā)現(xiàn)故事表述上的荒唐、不合理。如一個 人得了感冒，第一次使他一命嗚呼，第二次很人得了感冒，第一次使他一命嗚呼，第二次很 快好了

34、。快好了。 4、分辨以下單詞：飛機與風箏；海洋與河流。、分辨以下單詞：飛機與風箏；海洋與河流。 5、知道海輪為什么會開動；如果見到一個迷、知道海輪為什么會開動；如果見到一個迷 了路的三歲兒童，應(yīng)該怎么辦？了路的三歲兒童，應(yīng)該怎么辦？ 6、列舉一周內(nèi)每一天的名字。、列舉一周內(nèi)每一天的名字。 12歲組歲組 1、給、給14個單詞下定義，如急速、功課、技能個單詞下定義，如急速、功課、技能 等。等。 2、看出下文的荒唐處：比爾、看出下文的荒唐處：比爾瓊斯的腳太大，瓊斯的腳太大， 以致他必須從頭上套下他的褲子。以致他必須從頭上套下他的褲子。 3、理解在一個復(fù)雜圖片上所描述的情景。、理解在一個復(fù)雜圖片上所描

35、述的情景。 4、按相反順序重復(fù)五個數(shù)字。、按相反順序重復(fù)五個數(shù)字。 5、給抽象單詞下定義，如遺憾、驚奇。、給抽象單詞下定義，如遺憾、驚奇。 6、在不完整的句子中填入遺漏的單詞，如一、在不完整的句子中填入遺漏的單詞，如一 個人不能是英雄個人不能是英雄 一個人總可以是個人。一個人總可以是個人。 智力年齡：簡稱智齡，是受測者通過測驗 項目所屬的年齡。 智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式 為： 智商（IQ）（智齡MA實齡CA）100 比率智商比率智商的缺點：智力發(fā)展到一定階段必 然下降，與實際不符。 (二二) 韋克斯勒智力量表：韋克斯勒智力量表： 美國心理學(xué)家韋克斯勒首創(chuàng)美國心理學(xué)家韋克斯勒首創(chuàng)離

36、差智商離差智商，并在原有，并在原有 比率智商的基礎(chǔ)上，分別編制了適用于兒童、成比率智商的基礎(chǔ)上，分別編制了適用于兒童、成 人、學(xué)前兒童和學(xué)齡初期兒童三個智力量表。其人、學(xué)前兒童和學(xué)齡初期兒童三個智力量表。其 測量的對象范圍是測量的對象范圍是4歲到歲到74歲的不同個體。歲的不同個體。 離差智商，是確定個體智力在同齡人中的離差智商，是確定個體智力在同齡人中的 相對位置，實質(zhì)上是把個人的成績與同齡組人的相對位置，實質(zhì)上是把個人的成績與同齡組人的 平均成績比較而得出的相對分數(shù)。韋克斯勒認為，平均成績比較而得出的相對分數(shù)。韋克斯勒認為， 可以假定，人們的智商分布圖是一個智商平均數(shù)可以假定，人們的智商分布

37、圖是一個智商平均數(shù) 為為100和標準差為和標準差為15的正態(tài)分布，計算公式的正態(tài)分布，計算公式 為：為： IQ 15Z+100 X X S Z = Z為標準分數(shù)；為標準分數(shù)；X為個人的為個人的 測驗分數(shù)；測驗分數(shù)；X為團體的平為團體的平 均測驗分數(shù)；均測驗分數(shù)；S為團體分為團體分 數(shù)的標準差。數(shù)的標準差。 言語量表：言語量表： 1、知識：水蒸氣是怎樣來的？什么是胡椒？、知識：水蒸氣是怎樣來的？什么是胡椒？ 2、理解：為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售、理解：為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售 貨收據(jù)？貨收據(jù)？ 3、數(shù)學(xué)：刷一間房子三個人用九天，如果三天內(nèi)要完、數(shù)學(xué)：刷一間房子三個人用九

38、天，如果三天內(nèi)要完 成它需用多少人？一輛汽車成它需用多少人？一輛汽車45分鐘行駛分鐘行駛25哩，哩，20分鐘分鐘 它走了多少哩？它走了多少哩？ 4、復(fù)述數(shù)字：按次序復(fù)述以下的數(shù)：、復(fù)述數(shù)字：按次序復(fù)述以下的數(shù)：1、3、7、2、5、 4；倒數(shù)以下的數(shù)：；倒數(shù)以下的數(shù)：5、8、2、4、9、6。 5、找相似：圓和三角有何相似、找相似：圓和三角有何相似|？蛋和種子有何相似？蛋和種子有何相似？ 6、詞匯：什么是河馬？、詞匯：什么是河馬？“類似類似”是什么意思？是什么意思？ 操作量表操作量表 1、擺圖片：把三張以上的畫片按正確順序排、擺圖片：把三張以上的畫片按正確順序排 列，并說出一個故事。列，并說出一個

39、故事。 2、完成圖畫：指出每張畫缺了什么，并說出、完成圖畫：指出每張畫缺了什么，并說出 名稱。名稱。 3、積木拼圖：在看一種圖案之后，用小木塊、積木拼圖：在看一種圖案之后，用小木塊 拼成相同的樣子。拼成相同的樣子。 4、物體組裝：將拼圖小板拼成一個物體，如、物體組裝：將拼圖小板拼成一個物體，如 人手、半身像等。人手、半身像等。 5、數(shù)字符號：學(xué)會將每個數(shù)字與不同的符號、數(shù)字符號：學(xué)會將每個數(shù)字與不同的符號 聯(lián)在一起，然后在某個數(shù)字的空格內(nèi)填上正確聯(lián)在一起，然后在某個數(shù)字的空格內(nèi)填上正確 的符號的符號。 學(xué)生智力水平在智商分布中的位置學(xué)生智力水平在智商分布中的位置 各階段學(xué)習成績與智商的關(guān)系各階

40、段學(xué)習成績與智商的關(guān)系 概括起來，在人生發(fā)展歷程中，能力發(fā)展主要概括起來，在人生發(fā)展歷程中，能力發(fā)展主要 有以下特點：有以下特點： 1童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時 期。期。 2人的智力在人的智力在18-25歲間達到頂點。歲間達到頂點。 3人的流體智力在中年之后有下降的趨勢，而人的流體智力在中年之后有下降的趨勢，而 人的晶體智力在人的一生中卻是穩(wěn)步上升的。人的晶體智力在人的一生中卻是穩(wěn)步上升的。 4成年是人生最漫長的時期，也是能力發(fā)展最成年是人生最漫長的時期，也是能力發(fā)展最 穩(wěn)定的時期。穩(wěn)定的時期。 5能力發(fā)展的趨勢存在個體差異。能力發(fā)展的趨勢存在個體差異。 超常兒童心理發(fā)展的特點 有旺盛的求知欲和廣泛而強烈的興趣有旺盛的求知欲和廣泛而強烈的興趣 有敏銳的觀察力和高度集中的注意力有敏銳的觀察力和高度集中的注意力 有較強的記憶力有較強的記憶力