《我用殘損的手掌》第二課時教案

1、我用殘損的手掌第二課時教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：1了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。感情背誦本詩。2理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。3品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。4培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。過程與方法：誦讀法、聯(lián)想想象欣賞法、研討點撥法情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。學(xué)習(xí)重難點：重點:感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。難點：1理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2對比手法的運用及其表達效果。學(xué)習(xí)過程：第二課時一、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1學(xué)生誦讀全詩合作研討.小組獨立完成，相互交流，明

2、確主旨：(1)注意詩中起修飾作用的相關(guān)詞語，兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達效果。（更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。）(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。2學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。以“我最喜歡句詩，因為”的句式，品味含義。3拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。二、課堂練

3、習(xí)比較閱讀，提升能力閱讀聞一多的發(fā)現(xiàn)，回答問題。發(fā)現(xiàn)聞一多我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!”那不是你，那不是我的心愛!我來了，因為我聽見你叫我；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。哪里是你?嘔出一顆心來，在我心里!注：罡(gng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。1詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?2詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。”據(jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?3下面對詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A“我來了，我喊一聲，

4、進著血淚這不是我的中華，不對不對”詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。B“我來了，因為我聽見你叫我鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火”前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。C“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼迫”表達詩人急于知道這原因的心情。D.“嘔出一顆心來在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。4.這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號?三、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小?，讓我們在雄壯激昂的國歌聲中唱響心曲。學(xué)生聯(lián)系以往有關(guān)抗日的故事談感受。參考答案：1揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。2表達了詩人悲痛欲絕的感情。3B(“火”喻指詩人對祖國火一般