《散步》課例分析

1、散步課例分析 一、 教學設(shè)計教學目標 ：1、知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。 3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學重難點 ：1 整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。 2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。二、教學過程（一）導入： 家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情， 也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間，今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親 情。 （二）整體感知： 1.教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。 2.課文

2、寫了什么內(nèi)容？ 師：老師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍，同學們邊聽邊感受這分親情，看課文寫的內(nèi)容是什 么。 （三）自主合作探究主題：（讀一讀，說一說，學習抓住關(guān)鍵詞句理解主題） 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。 1.在散步過程中發(fā)生了什么事?（分歧）2.“分歧”是怎么解決的？（過渡） 看似不起眼的小事，如果處理就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理? 學生討論交流，教師適時點撥。（不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從 母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。

3、這正是中 華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。） 3.下面請同學們以小男孩的身份說說我有一個什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。 爸爸：孝順、有責任。奶奶：慈愛，體諒。媽媽：溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。 生：學生答案豐富，甚至穿插出了感人情節(jié)。4.體悟?qū)懛ā?像這樣通過一件小事去反映一個大的主題， 請你給這樣一種寫法取個名字。 （以小見大） 一滴水可以反射陽光。 只要用心去感悟生活， 再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題， 這種寫法叫 “以 小見大”。 教師在引導學生說出 “分歧” 的解決說明的道理后， 非常自然的上升到寫法， 為寫作打下了一個基礎(chǔ)。 “請你給這樣一種寫法取個名字” ， 發(fā)掘和鼓勵了學生的自主性。 親愛

4、的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的 情感。下面請大家聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说氖隆Ｈ缓笸扑] 一個同學給大家說說。 給學生充分說的時間。（四）質(zhì)疑、體悟。 課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但是這看似平淡的語言卻蘊涵著真摯的感情。下面同學們 自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能夠解決的問題，提交全班進 行討論。 學生對提交的問題進行討論： 1.題目改為三代行不行？ 2.開頭“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！笨刹豢梢詫㈨樞蛘{(diào)換？ 3.課文寫一家人散步為什么還要

5、描寫景物？探討品讀（景色美） 4.文章結(jié)尾為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？（情感美） 5.找出對稱句，有感情地朗讀，以“母愛”為話題學習用對稱句說一句話。學生的說話充滿著激情 的詩意（形式美） 教師在學生發(fā)現(xiàn)、探究問題時相機歸結(jié)出文章的“三美”。 （五）小結(jié)： 親愛的同學們，家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需 要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家是如 此，一個國家、一個民族更是如此啊。 三、課堂反思這堂課可以說是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說是在新課標新理念指導下的開放課，“大氣”充滿 課堂

6、： 1.教者靈活的教育機智。 教學過程中出現(xiàn)的意料之外的細節(jié)， 是檢驗教者自身素質(zhì)的舞臺，本節(jié)課教者在課堂上呈現(xiàn)出的巧妙應(yīng)對能力，極大激發(fā)了學生的學習熱情。如學生面對重復的教學內(nèi)容 發(fā)出“唉，怎么又是散步！”的厭煩情緒，教者鎮(zhèn)定而微笑的“難為同學們”、“不同的滋味哦”， 巧妙高明！ 2.課堂教學充滿創(chuàng)新活力。本節(jié)課教學中注重鼓勵學生對文本的質(zhì)疑 問難，并發(fā)表獨立的見解，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓 學生對課文內(nèi)容再表達，提出自己的問題，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題提交全班共同探討，它不僅能使學生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和技能，也有利于情感的體驗、個性的張揚和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。3. 教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。教者組織學生對課文進行自我解讀和個性表達，引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，尤其是在此過程中讓學生自主發(fā)現(xiàn)體悟到的“三美”，體 現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學生自主活動的成功。4. 課堂面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。本節(jié)課觀照學生的生活，把學生的生活引進課堂，讓學生打開記憶的倉庫，講述自 己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動， 成為課堂學習不可分割的一部分，使課堂教學呈現(xiàn)豐富性，使思維活動多元化。總之，本節(jié)課在