淺談如何激發(fā)學生語文的學習興趣

1、淺談如何激發(fā)學生語文的學習興趣語文教師與學生有著一個得天獨厚的條件,就是能與學生長時間的極容易的相處。這一點是其他學科的教師無法所擁有的。而這一條件也就為教師對學生施加更加明顯的影響，同時施展自己的教學觀念創(chuàng)造了可能。所以語文教師的教學以及平時的一言一行都會對學生產(chǎn)生著不可忽視的影響。 在新型的教學觀念下，興趣教學逐漸被越來越多的人所接受并在教學過程中加以應用，但效果并不是像我們想象的那樣令人滿意。要真正做到興趣教學，使每個學生都有對于語文學習和語文運用的個人興趣，都有能促進語文學習的提高而不致引起學習枯燥的心理習慣，就應該著眼于“寓學于樂，寓樂于學”，其關(guān)鍵就是做到教師本身所引導的趣味化。下

2、面就聯(lián)系自身的實踐來談談如何實現(xiàn)這一點。一、充分了解學生是前提這是很多教師都想達到的狀態(tài)，而由于各種條件及因素的影響仍然很難達到這一點。如何才能做到呢？其一、多與孩子交流，融入孩子當中。我從一開始就在班級中形成一種平等、活躍、民主的師生氛圍，保持自己與學生的近距離接觸，力求使學生對我產(chǎn)生一種親近感、興趣感。培養(yǎng)學生對一門學科的興趣，首先要做的就是讓學生對這門學科的任課教師產(chǎn)生興趣，深入到孩子當中，讓孩子對你產(chǎn)生興趣，并開始信任你；參與孩子們的游戲，與孩子們談心，解決他們這個時候所提的所有的問題，與孩子成為課下的朋友，以達到讓學生了解你。其二，全面了解你的學生，分析孩子的思維結(jié)構(gòu)，想孩子之所想。

3、這種了解應是雙方的，教師了解學生，學生了解教師。在了解的方式上，我沒有采取那種直接與學生進行談話的模式，這種直接談話的模式的弊端就是學生們不敢說真話，尤其是對一個他們還不了解的教師更是這樣，我采取了坦誠自己與書面方式相結(jié)合，主要以周記為載體。在學生的每一篇周記當中都會寫上對他們的肯定及我自己的觀點并提出一些問題，誘導他們回答我的問題，從而達到一種間接的交流。這種方式的收益還是很大的，至少我從中知道了他們平時的喜好、活動甚至更多他們從未向別人提及過的事情。同時這也更增加了他們對我的信任，達到一箭雙雕的效果。這種模式發(fā)展到后來就是演變?yōu)閷W生在作文中對我提出他們的看法和建議，然后我在班上向他們坦誠我

4、對他們建議的采取情況，以達到他們所喜歡的教學方式，進而真正的形成“教學相長”的局面。分析孩子的思維結(jié)構(gòu)這一點相對來說是要有一定的心理學基礎(chǔ)與實踐的感性材料的。童年我們每個人都有經(jīng)歷過，只要回憶一下過去我們自己所想所作所為的，再與現(xiàn)在的孩子進行對照比較一下就能初步具備孩子的思維，當然這只能是初步，相對來說這一點青年教師就更容易做到。其根本就是分析孩子的認知結(jié)構(gòu)，動機特點。這一點是一個相對長期的過程，也是我們這些教師們應予以重點思考的問題。二、運用孩子思維進行課堂教學是關(guān)鍵作為一名教育者，僅有大量的感性材料還是遠遠不夠的，只有將這些感性材料融入一定的理論知識中并運用到實際的教學過程中，設(shè)計出一份適

5、合孩子接受的教學方案，放到課堂中去檢驗、驗證，從而選擇一種適合本班實際的教學模式并使之行之有效，才有可能做到運用孩子的思維來進行課堂教學。教師如果能將自己教學的思維盡量簡單化力求接近孩子，用孩子的思維來設(shè)計教案，安排教學，這樣的課堂必然能夠發(fā)揮學生的主動性、生動、直觀、易于接受。一直以來，大家所談的就是教師在課堂中的主導地位，學生的主體地位，并在實際的教學過程中力圖達到這一點，其效果如何？教學有進步，但并不是當初大家所期望的那種結(jié)果。教師作為一名受過長期教育和社會影響的成人，真正能做到用孩子的思維來思考教學，與學生成為一體，看似簡單，而真要做到卻很難。如何解決這一方面存在的矛盾就成為我們思考的

6、問題。語文不同于音樂科學這一類的純“興趣”的學科，她有自己的令學生感興趣的地方也有令學生討厭的地方。結(jié)合這一點，聯(lián)系實際，我認為可以從幾下幾點來實現(xiàn)：1、 教學時融入課堂，與學生成為一體，構(gòu)建出和諧、活躍、敢言的課堂氛圍。這一點的成功與否與師生關(guān)系的融洽程度密切相關(guān)（這也是前文全面了解學生目的之一）。在實際教學過程當中，從設(shè)計教案到課堂實踐，我都力求將自己融入其中，避免成人思維的干擾，從語言及身體語言上力求實現(xiàn)童趣化，以達到引起孩子的注意力，創(chuàng)造出生動活潑的課堂，進而引起孩子的興趣。2、教師言行的幽默興趣化。這一點是教師基本功的一種體現(xiàn)，也是在課堂上能與學生成為一體的最基本的前提。當然這種言行

7、的幽默是有一定的度的，這涉及到課堂的組織管理，而這個度卻是視不同的班級整體水平而定的。在課堂教學過程當中，教師應該最優(yōu)化的分配學生的注意力，而通過教師的言行來實現(xiàn)最優(yōu)化分配學生注意力的方式是最為可取和可行的。這同時也是體現(xiàn)教師“導”的一個方面。3、建立公平競爭區(qū)別對待的班級意識。這種區(qū)別對待是建立在平等的對待每一位學生的基礎(chǔ)之上的。這主要集中在平時的作業(yè)布置直接與學生的平時表現(xiàn)掛鉤。在班級的第一節(jié)語文課上我就對學生宣布了今后的作業(yè)布置計劃：作業(yè)的多少由學生自己決定。在整個學期當中我也是這樣做的，字詞的抄寫取消，但不定時的抽查聽寫，注重實踐型的作業(yè)的布置而避免布置那些枯燥乏味又易引起學生反感的作

8、業(yè)形式，從而將作業(yè)的主動權(quán)放入學生手中，進而激起學生對語文的興趣。同時也將想利用這一點激起學生的自覺意識，養(yǎng)成一種獨立的學習習慣，不使學生產(chǎn)生語文學習的負擔感，進而達到使學生課后能自覺的預習復習的效果。三、課外生活注意培養(yǎng)學生的學習興趣是有效的補充語文是一門與實際生活聯(lián)系最為緊密的學科，同時她也是一門語言學科，它所包含的知識量超出了其他的任何學科，這就決定了語文在學生的知識結(jié)構(gòu)中起到重要作用。教師應該在教學過程中避免以訓練方式使學生獲得那種孤立的技能和知識。蕪湖市小學一至四年級使用的新版的語文教材在選題方面也突出了這一點。教師應當立足課本，拓展平臺，擴大外延，聯(lián)系實際，在平時的活動中培養(yǎng)學生運

9、用語文的習慣，讓他們認識到語文是與實際生活緊密聯(lián)系的學科，語文在生活中的運用十分廣泛，語文知識的獲得也更多的來自生活實踐?；谶@一基本思想我在不同的課文教學過程中采取不同的形式進行展開。如：在一些令學生感興趣的課文教學中，讓學生自演自評；利用網(wǎng)絡(luò)將課本延伸開來，讓學生現(xiàn)場感受祖國的各種文化遺產(chǎn)以及愛國主義的戰(zhàn)爭影片；聯(lián)系課文，安排學生創(chuàng)辦成長?？?，并與學生一起在網(wǎng)上向周總理紀念館獻花等等。此外，在較長假期的作業(yè)布置上，也盡可能的采取一些令學生感興趣的形式。我讓學生做過調(diào)查報告；給我寫信并郵寄給我；推薦書目讓他們選擇閱讀并和我交流寫讀后感等。通過這些形式，在豐富課堂的同時也開闊了學生的視線，讓他們切身感受到語文與生活實際的聯(lián)系。以上三個方面應是相