如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力 (2)

1、家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？ 一、創(chuàng)造力的重要性1、從個(gè)人本身出發(fā)。創(chuàng)造力是衡量一個(gè)人聰明與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。聰明的大腦要符合什么條件第一，同樣的作業(yè)，頭腦聰明的人無(wú)需怎樣努力，就能輕松做完；參加各種考試，無(wú)需挑燈夜讀，就能輕松通過而且成績(jī)優(yōu)良。第二，處理問題靈活而且有創(chuàng)造性。聰明并不是指體力和技能，而是指能力，創(chuàng)造性的解決問題的能力。2、未來(lái)的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。探求未知世界規(guī)律和原理的科學(xué)家、塑造不朽光輝形象的文學(xué)家、善于經(jīng)營(yíng)理財(cái)?shù)钠髽I(yè)家、發(fā)明設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、搞革新的工人以及在各行各業(yè)中有所作為的人這些都是創(chuàng)造型人才。要成為這樣的人，都必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力。由此可見，從小培

2、養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是多么重要。二、如何在家庭中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)有多種途徑，學(xué)校的、社會(huì)的，當(dāng)然作為幼兒教育的主要場(chǎng)所家庭，則是創(chuàng)造力培養(yǎng)的搖籃。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。（一）第一步，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造火花，保護(hù)孩子的創(chuàng)造萌芽。家長(zhǎng)應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說(shuō)：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃校⒁庹T導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才”。否則，這種可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會(huì)被扼殺在搖籃中

3、，兒童只能在模仿順從中長(zhǎng)大，失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨(dú)立見解的人，被時(shí)代所拋棄。如何發(fā)現(xiàn)1、該了解，幼兒的創(chuàng)造與成人是不同的。每個(gè)孩子都是天才的創(chuàng)造者。當(dāng)你看到你的孩子把新買來(lái)的玩具拆開來(lái)，都看看西看看，說(shuō)他要研究一下時(shí)，當(dāng)你的孩子揪著一個(gè)問題打破沙鍋問到底時(shí)，當(dāng)你的孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語(yǔ)時(shí)，這些都是孩子創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)。我國(guó)創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。凡是孩子原先不會(huì)的，而現(xiàn)在會(huì)了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創(chuàng)造；凡是在孩子原先和別人的基礎(chǔ)上做得更好的，就是創(chuàng)造。例：

4、穿衣服時(shí)，有一天發(fā)現(xiàn)把圖案放下面才不會(huì)穿反；搭積木時(shí)比圖紙多了一根煙囪。2、對(duì)創(chuàng)造性思維有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造性思維不單指變通性、求異性，還包括流暢性。例：你嘗到過哪些味道，是吃什么東西時(shí)嘗到的。（都是甜的，只是東西不同，流暢性，其他味道，變通性），年齡越小的孩子，流暢性表現(xiàn)越多。如何保護(hù)1、為兒童的想像力加油鼓掌，培養(yǎng)他們用獨(dú)特的方法觀察問題陪孩子多做一些塑形游戲，比如在家里捏粘土團(tuán)兒或者面團(tuán)兒給兒童看，讓兒童照此做成各種形狀，然后晾干，涂上顏色，或是帶大一些的孩子到陶吧去感受一下陶藝的魅力。聽音樂時(shí)，成人不講解，讓兒童隨著音樂起舞或者講出故事。交談時(shí)給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或

5、者使用方法。2、對(duì)傳統(tǒng)的壞孩子進(jìn)行一次全新的審視。傳統(tǒng)的壞孩子或者是過分頑皮的，或者是倔強(qiáng)的，或者是怪怪的，研究表明“壞孩子”蘊(yùn)藏著發(fā)展創(chuàng)造力的可能性。心理學(xué)家指出：越有反抗精神，越有判斷力古怪脾氣與乖僻者，往往比較聰明撒謊的孩子一般創(chuàng)造想象比較豐富解決問題過程中錯(cuò)誤多的孩子，往往具有更快的發(fā)展可能性疑問多的孩子比樣樣都理解的孩子更有前途越是頑皮的孩子越有豐富的創(chuàng)造力亂涂亂畫的孩子才有豐富的想象力越是不和群的孩子，越有豐富的發(fā)展?jié)撃埽ǘ┑诙剑枚喾N途徑培養(yǎng)1、言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。家庭教育最主要的一個(gè)手段就是言傳身教。父母作為孩子的第一任老師，你的言行舉止都是孩子模仿的

6、對(duì)象，你們的思想、生活方式等都潛移默化地影響著你們的孩子。試想，一對(duì)墨守成規(guī)地父母如何去教育孩子要有創(chuàng)造力，如何能去欣賞和保護(hù)孩子的創(chuàng)造火花呢？反之，如果你是一位在于孩子玩耍中，想出各種新玩法的父親，或者你是一位善于利用周邊的事物創(chuàng)造美的環(huán)境的母親，你是一個(gè)在工作生活中具有創(chuàng)新精神的人，那么至少，你的孩子會(huì)在你的身上感受到創(chuàng)造是一件快樂的事，是一件有趣的事，而我們說(shuō)，興趣就是最好的老師，只有感興趣了，他才會(huì)。2、利用玩具培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。購(gòu)買玩具的標(biāo)準(zhǔn)：選擇功能多，需要孩子操作的，而不選功能單一，以視聽為主的玩具。宜買半成品玩具，不買成品玩具。不是買來(lái)的玩具才是玩具，多提供廢舊物品能提高孩子的

7、替代能力。先讓孩子探索、嘗試玩新玩具，而不應(yīng)先教給孩子玩法，或先看圖紙。允許孩子收藏不值錢的東西。允許孩子按自己的方式排放玩具。家里與幼兒園不同。不必過分強(qiáng)調(diào)整齊。3、繪畫和創(chuàng)編是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好辦法。“畫”：繪畫最易誘發(fā)兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現(xiàn)形式，雖然畫技不高，但卻能表達(dá)兒童的思維活動(dòng)過程。對(duì)兒童的畫，不要只追求畫得多么“像”，而應(yīng)鼓勵(lì)他“想”得越多越好。如在紙上畫出許多圓，讓兒童想象添畫，看圓能“變”成什么？孩子可能會(huì)從單一的一個(gè)太陽(yáng)、一塊餅干、一個(gè)頭像、一朵花、一個(gè)皮球想到用圓組合出熊貓、一束氣球、一群小雞、一堆鵝卵石、天上的星球等等情節(jié)畫。另外還可播放不同情緒的音

8、樂，讓兒童根據(jù)音樂的表現(xiàn)畫出自己對(duì)樂曲的理解。對(duì)孩子的畫，家長(zhǎng)不要先做鑒賞家，而要先做想象力的評(píng)論家，不要著眼于孩子能否成為一個(gè)畫家，而要先看孩子的想象力，是否得到了充分的發(fā)揮?！熬帯保豪m(xù)編故事結(jié)尾與仿編創(chuàng)造詩(shī)歌，是創(chuàng)造力的高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。故事作為一種形象的語(yǔ)言藝術(shù)，深受兒童所喜愛，兒童在聽故事的過程中，通過詞語(yǔ)的描繪，聯(lián)想到相應(yīng)的形象與活動(dòng)。為發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象，講故事時(shí)，要注意訓(xùn)練兒童續(xù)編故事結(jié)尾，經(jīng)常來(lái)一個(gè)“且聽下回分解”，如后來(lái)又發(fā)生了什么事？他怎么樣了？引導(dǎo)孩子展開想象，從多角度續(xù)編。德國(guó)詩(shī)人歌德的母親，自歌德歲起就對(duì)其有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，這對(duì)歌德以后成為一個(gè)有名的詩(shī)人、劇作家有很

9、大的影響。對(duì)于詩(shī)歌仿編，家長(zhǎng)可為年幼的兒童選擇結(jié)構(gòu)短小、多重復(fù)的詩(shī)歌，如“家”：藍(lán)藍(lán)的天空是白云（小鳥）的家，清清的小河是魚兒（蝦兒）的家，綠綠的草地是小兔（羊兒）的家，高高的大樹是啄木鳥（喜鵲）的家4、親子互動(dòng)、思維訓(xùn)練思維是創(chuàng)造的前提，在學(xué)齡前兒童中其創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當(dāng)年，牛頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什么不會(huì)往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創(chuàng)造性思維，使他提出了著名的“萬(wàn)有引力定律”。今天培養(yǎng)訓(xùn)練兒童的創(chuàng)

10、造性思維，正是為了明天開發(fā)他們身上潛在的創(chuàng)造力。在家庭中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，應(yīng)強(qiáng)調(diào)怎樣主動(dòng)尋找問題的“一般”以外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活和知識(shí)的遷移。對(duì)于孩子新穎獨(dú)特的想法，家長(zhǎng)要給予特別的贊賞，哪怕想法很幼稚甚至錯(cuò)了，也要先肯定其創(chuàng)新精神，再耐心地告訴他錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有目的、多方面、多角度地思考問題。隨機(jī)教育。多讓孩子提問三、創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題。1、不要把一切都替孩子安排好，要留給孩子思考的空間有思考的空間，才有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造。現(xiàn)在我們的條件好了，一個(gè)孩子往往有很多人在關(guān)注，容易出現(xiàn)看得太死、管的太多的問題?！斑@太危險(xiǎn)”、“這太臟了”、“你自己來(lái)太慢太麻煩，我來(lái)做吧”。那

11、么，孩子就在你劃定的一個(gè)小范圍內(nèi)活動(dòng)，他不需要?jiǎng)幽X經(jīng)，不需要探索，不需要嘗試，因?yàn)樗氲哪愣继嫠牒昧耍龅哪阋蔡嫠龊昧恕?、教給孩子一些必須的知識(shí)和技能，作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造的源泉，創(chuàng)造力是建筑在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。對(duì)于兒童來(lái)講，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定水平的智力是創(chuàng)造力發(fā)展的基本條件。家長(zhǎng)可通過各種活動(dòng)，豐富孩子的生活，開擴(kuò)孩子的視野，多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉，區(qū)分它們的異同，了解植物與環(huán)境的關(guān)系；看看動(dòng)物的不同形態(tài)，分辨它們的外形特征和生活習(xí)性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標(biāo)本；仰望藍(lán)天上變幻多端、漂亮浮動(dòng)的白云；欣賞日出東方的朝霞、夕陽(yáng)西下的美景另外，還應(yīng)

12、向孩子提供適合他們身心年齡特點(diǎn)的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識(shí)，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但應(yīng)注意宜廣不宜深，深入淺出，以游戲的形式、故事的口吻，進(jìn)行趣味講解。如當(dāng)孩子了解了有關(guān)地球的常識(shí)后，可啟發(fā)孩子觀察想象，將孩子的頭比作地球，并編成兒歌指唱：“帥帥的頭象地球，有山（鼻子）、有湖（眼睛）、有河流（嘴），有平原（額頭）、盆地（臉）、小土丘（耳朵），茂密的森林（頭發(fā)）望不到頭，地球就是我們的家，大家都要愛地球”。總之，要從各種渠道，各個(gè)方面，充實(shí)孩子的日常生活，增添積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為孩子創(chuàng)造力的萌發(fā)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。由此可見，在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那