學(xué)校竊讀記教學(xué)反思___模板2021

1、學(xué)校竊讀記教學(xué)反思_模板2021 竊讀記是一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客。以下是我整理的學(xué)校竊讀記教學(xué)反思，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。 學(xué)校竊讀記教學(xué)反思_一 課題“竊讀記”中的“竊”字用得好，正是這個(gè)“竊”字把林海音當(dāng)時(shí)對書的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致?？墒侨绾尾拍茏屚瑢W(xué)領(lǐng)悟到這一點(diǎn)呢?開題很關(guān)鍵。我采納了直截了當(dāng)?shù)姆绞剑逋暾n題后就圈出了“竊”字問：“誰明白這個(gè)字的意思?”有幾個(gè)同學(xué)堅(jiān)決果斷地說道：“偷”?！澳敲捶旁谀抢镞B起來是什么意思呢?”此時(shí)，同學(xué)有點(diǎn)拿不準(zhǔn)了，幾秒鐘后，才有幾個(gè)不太自信地說：“偷偷地讀書”。我

2、又接連叫了幾個(gè)同學(xué)說題意。有幾個(gè)聰慧的孩子立即舉手問道：“讀書為什么要偷偷地讀呀?”“問得好!”我夸獎(jiǎng)了他，在黑板上畫上了一個(gè)問號?！澳銈兿朊靼状鸢竼?到課文中去找一找，把相關(guān)的句子劃出來，呆會兒我們來溝通溝通?！?五班級的同學(xué)對于這樣的教學(xué)模式已經(jīng)非常熟識，他們很快就能夠找到相關(guān)的句子?？墒?，我們的語文課并不是讓同學(xué)會找這些句子而已。接下來的品讀才是關(guān)鍵。 溝通中，我發(fā)覺，同學(xué)對描述林海音當(dāng)時(shí)“溜”進(jìn)書店的句子不太理解。有幾個(gè)同學(xué)就很不明白，為什么要“擠?并且把頭發(fā)弄亂了都不管?提得好啊!經(jīng)過再讀，同學(xué)便很快就能理解了這樣寫恰恰表現(xiàn)了林海音對讀書的渴望。 在讀書品書中，我發(fā)覺同學(xué)長大了，他們

3、會從字里行間去發(fā)覺新的問題，并且擅長思索了。我真替他們興奮! 學(xué)校竊讀記教學(xué)反思_二 竊讀記?“竊”總有一絲不光榮的含義，“竊讀”?懷著奇怪，我認(rèn)真地品嘗這篇文章。 “放學(xué)后急匆忙地從學(xué)校趕到那里”這多少有點(diǎn)逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還觀賞著電視機(jī)奉獻(xiàn)的精彩卡通，多帶勁呀!干嘛跑去書店站酸了腿呢?讀到那里，我突然對有了第一印象：傻里傻氣由于書! “從大人的腋下逃票”為進(jìn)書店門口，小首闖第一關(guān);“逢上顧客滿盈”，學(xué)會把自我隱蔽起來，貼在大人身邊，至少能夠光明正大讀上幾本書;逢上下雨，以避雨為由，在書店“磨蹭”時(shí)間這一切“花招”，給了我其次個(gè)印象;聰慧絕頂由于書! 在書海中暢游，遺忘了

4、一切概念?！爱?dāng)飯店飄來一陣陣菜香，當(dāng)書店的日光燈突然地亮了起來”這時(shí)的“我”才也猛然發(fā)覺自我處于現(xiàn)實(shí)這個(gè)空間?？罩亲涌磿刹皇且患孢m事，我在如此惡劣的環(huán)境下，竟能熬過兩個(gè)多鐘頭，看著的身影，我的第三感也油然而生;執(zhí)著由于書! 百思不得其解，小女孩的動(dòng)力從何而生?回答是：書的魅力!書，我素不明白竟能擁有如此強(qiáng)效的魔力。結(jié)尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”每逢讀書，莫非沒有一種吸取才智的愉悅嗎?難怪她 “腳站得有些麻木，卻渾身有簡便之感?！?認(rèn)真地品嘗完竊讀記，腦中出現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦”這些詞兒，仿佛在鼓舞我，嗯，我想，從今以

5、后，我必需要勤讀書，積累更多的詞匯，讓我的“優(yōu)勢”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中， 又有一種沖動(dòng)勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢! 在品讀竊讀記中我發(fā)覺我正在一點(diǎn)點(diǎn)長大。 學(xué)校竊讀記教學(xué)反思_三 學(xué)習(xí)本文，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪欲地閱讀著的小女孩，體會到讀書進(jìn)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡快與滿足的美好。 本課教學(xué)最滿足的地方是同學(xué)能主動(dòng)地表達(dá)，并且能談出共性化的閱讀理解。例如在指導(dǎo)

6、中心句的朗讀的時(shí)候，同學(xué)提出不一樣的讀法，并能結(jié)合自我的閱歷談體會，讓自我的理解更加充分。敬重同學(xué)共性化閱讀也是我在教學(xué)上一個(gè)小小的提高，我不再追求讓同學(xué)遵循一種見解，統(tǒng)一一種答案。正由于這樣，我們在第三課時(shí)的時(shí)候，同學(xué)商量“店老板”的做法時(shí)候更加激烈，甚至自發(fā)地表演，自發(fā)地進(jìn)行辯論起來。所以，我深刻地理解到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。 教學(xué)有一處過渡非常自然。同學(xué)在商量“天下沒有免費(fèi)的午餐”時(shí)，另一個(gè)同學(xué)立即反對“其實(shí)生活中有些東西是不用錢的”。我順承接下了話題“世間真有些東西是無價(jià)的”。孩子們竟然異口同聲地回答：“是愛!”帶著這個(gè)感情基礎(chǔ)，我們一齊觀賞了原文的片段。原文中有個(gè)：“耳朵

7、架著鉛筆的店員”，他的善良與熱忱，他對一個(gè)生疏小女孩的幫忙感動(dòng)了我們?nèi)珗龅娜?，孩子們不竟驚嘆，甚至給掌聲這位“耳朵架著鉛筆的店員”，此刻人間真情的流露是真實(shí)的，孩子們讀最終一句話的時(shí)候勁頭特別足“你們是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”我鼓舞孩子們把“你們”改為“我們”再進(jìn)行朗讀，“我們是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!” 本課教學(xué)存在的不足之處：兩個(gè)課時(shí)的課程我還是用了三個(gè)課時(shí)才能完成，在課堂的組織上，同學(xué)仍消失松散的狀態(tài)。我要不斷討論課堂，向40分鐘要效益，提高課堂教學(xué)的效率。 學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思，學(xué)會在每一段道路上不斷前進(jìn)。 學(xué)校竊讀記教學(xué)反思_四 竊讀記是一篇精讀課文，課文

8、以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡單味道。表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對學(xué)問的渴望。一方面擅長經(jīng)過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自我的感情。另一方面還擅長用細(xì)致入微的動(dòng)作描述來表達(dá)自我的感情。為了讓同學(xué)理解課文資料，感悟所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的愛好，依據(jù)教材的特點(diǎn)。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要資料，體會對讀書的熱愛，對學(xué)問的渴望;二是在閱讀中體會經(jīng)過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。 在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓同學(xué)自

9、讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓同學(xué)找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個(gè)句子“我很歡快，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”之后，圍繞這一個(gè)句子綻開學(xué)習(xí)，讓同學(xué)說說“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡快?”讓同學(xué)充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描述，讓同學(xué)充分體會對讀書的寵愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。同學(xué)學(xué)得比較簡便。 例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人留意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地查找，卻找不到那本書”時(shí)，讓同學(xué)抓住“跨、踮、擠“等表示動(dòng)作的詞語仔細(xì)體會。生1：跨進(jìn)看出走得很快，很急迫地想去看書

10、。生2：踮起能夠看出她走得輕，并且是鉆進(jìn)去，說明他細(xì)心翼翼，生怕被老板發(fā)覺。生3：書店里人多，但她等不及要進(jìn)去，所以鉆過去，還要擠到里邊，頭發(fā)弄亂了也顧不著。由于她太想看書了。啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系我們的生活實(shí)際談?wù)勎覀冞M(jìn)書店讀書是這樣的嗎?生：我們此刻能夠只看不買，并且任憑我們看多少時(shí)間，都沒人管，有的書店還給我們預(yù)備了桌椅。林海音在那么艱苦的情景下，還一心想看書，我們應(yīng)當(dāng)向她學(xué)習(xí)。生：我們此刻觀察自我喜愛的書能夠讓爸爸媽媽給我們買回來，舒舒適服地坐在沙發(fā)上讀書，而這對于林海音來說，簡直就是奢望。 同學(xué)對的書店竊讀行為和心理非常感愛好，比較自我的生活閱歷，從一個(gè)個(gè)詞語中感受到了對讀書的熱愛，對學(xué)問的渴

11、望，同時(shí)受到熱愛讀書的感染，激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛好。 學(xué)校竊讀記教學(xué)反思_五 竊讀記是五班級上冊第一單元的第一課，是有名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧困買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章由于是的親身經(jīng)受，所以對當(dāng)時(shí)“竊讀”的心境描述得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡單味道，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對學(xué)問的渴望。 我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采納了以下教學(xué)思路： 一、以“竊”引領(lǐng)全文 我上課時(shí)首先問同學(xué)，竊是什么意思?許

12、多同學(xué)都明白是偷、盜竊的意思。我問那“讀”呢?同學(xué)說是讀書、閱讀的意思。我之后問，說“竊書”能夠，但“閱讀”怎樣能夠“竊”呢，那里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎?同學(xué)愛好一下子激發(fā)起來了，然后我立即要他們通讀全文。 二、緊抓心理描述，體會“竊”的味道 竊讀記生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓同學(xué)自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓同學(xué)找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個(gè)句子“我很歡快，也很懼怕這種竊讀的味道!”之后，圍繞這一個(gè)句子綻開學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的歡快與懼怕”等。同學(xué)很快在書中找到很多，由于“竊”讀的歡快和懼怕無處不在，其實(shí)就是在

13、這樣的沖突的描述里，充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。比如同學(xué)找到了開頭寫到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆忙”趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充分的體會到對書的寵愛，對“讀”的迫切。還有一處典型的描述“最令人快樂的事下雨天，越是滂沱大雨我越興奮”。這個(gè)描述明顯是有違常理的，但我引導(dǎo)同學(xué)抓住這個(gè)沖突，細(xì)細(xì)體會有關(guān)的句段，同學(xué)很快得到“原先如此”的收獲。 在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我之后向同學(xué)述說了自我相仿的“竊讀”經(jīng)受：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，同學(xué)也不由自主聯(lián)想起自我“竊讀”的情景，紛紛述說自我的“竊讀”經(jīng)受老師在臺上滔滔不絕

14、地講，臺下低頭竊讀自我喜愛的“閑書”，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的緣由自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣同學(xué)精準(zhǔn)體會到很歡快，也很懼怕的竊讀味道。 三、重視同學(xué)的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色 我在課堂上注重讓同學(xué)直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡快與滿足的美好。在結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂交織的簡單感受后，我再讓同學(xué)研讀課文，以“我很歡快，也很懼怕這種竊讀的味道!”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼是怎樣寫出竊讀的味道，體會動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神。如從“啊!它在那里，原先不在昨日的地方了”，感受最終發(fā)覺書并沒有賣出去，又能夠之后讀的驚喜;從為了讀書，想盡想方設(shè)法，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會到小時(shí)候?qū)ψx書的渴望;從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕