中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)期末考試匯總

1、中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)期末考試【單選題】英國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來源于 A. 信息素養(yǎng)B. 數(shù)字素養(yǎng)C. 數(shù)學素養(yǎng)D. 智能素養(yǎng)：數(shù)學素養(yǎng)【單選題】關于中華人民共和國網(wǎng)絡安全法描述錯誤的是 A. 中華人民共和國網(wǎng)絡安全法于 2017 年 1 月 1 日起施行 。B. 中華人民共和國網(wǎng)絡安全法旨在保障網(wǎng)絡安全，維護網(wǎng)絡空間：中華人民共和國網(wǎng)絡安全法于 2017 年 1 月 1 日起施行 ?！締芜x題】教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠對不同類型、不同來源的 進行定位、獲取、處理與分析。A. 教學數(shù)據(jù)B. 學習數(shù)據(jù)C. 教育數(shù)據(jù)D. 課堂數(shù)據(jù)：教育數(shù)據(jù)【單選題】在方差分析、獨立樣本T檢驗中，確定二者之間是否存在相關性的

2、指標P值為A. 0.5B. 0.05C. 0.1D. 0.01：0.05【判斷題】教育大數(shù)據(jù)是指整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。：正確【多選題】數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構成要素有A. 數(shù)據(jù)核心技能 B. 數(shù)據(jù)意識 C. 數(shù)據(jù)知識 D. 數(shù)據(jù)倫理道德【多選題】描述統(tǒng)計分析常用的數(shù)據(jù)指標有哪些？A. 均值B. 中位數(shù)C. 眾數(shù)D. 方差【判斷題】教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結構化的、過程性的數(shù)據(jù)轉變，此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”，具有難測量、隱性化等特點。這些數(shù)據(jù)無論從數(shù)量上、增長速度上、還是潛在的價值上，都將遠遠超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。錯誤【單選題】

3、描述統(tǒng)計分析中相關系數(shù)值為0.7，表示二者之間的相關性為A. 微相關B. 低度相關C. 顯著相關D. 高度相關：顯著相關【填空題】根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來源與范圍，將其分成五層架構，從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù)，分別是個體層教育數(shù)據(jù)、課程層教育數(shù)據(jù)、學校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域層教育數(shù)據(jù)、國家層教育數(shù)據(jù)?！締芜x題】教育大數(shù)據(jù)區(qū)別教育數(shù)據(jù)最大的區(qū)別是什么A. 規(guī)模程度 B. 細化程度 C. 價值程度 D. 技術程度：價值程度：【單選題】網(wǎng)絡層、數(shù)據(jù)鏈路層和物理層傳輸?shù)臄?shù)據(jù)單位分別是(1.0分)A. 數(shù)據(jù)塊、幀、比特 B. 包、報文、比特 C. 包、幀、比特 D. 數(shù)據(jù)塊、分組、比特：【多選題】教育數(shù)據(jù)意識包含哪幾方

4、面要素 A. 數(shù)據(jù)價值意識B. 數(shù)據(jù)獲取意識C. 數(shù)據(jù)安全意識D. 數(shù)據(jù)應用意識E. 數(shù)據(jù)開放意識【多選題】教育數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)途徑有哪些 A. 閱讀有關教育大數(shù)據(jù)的相關文獻資料B. 參加專題培訓C. 開展數(shù)據(jù)驅動教學實踐D. 與別人分享學生各種數(shù)據(jù)【多選題】中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層A. 思維方法層B. 教學實踐層C. 核心技能層D. 基礎知識層E. 意識態(tài)度層【多選題】教育數(shù)據(jù)意識包含哪幾方面要素A. 數(shù)據(jù)價值意識B. 數(shù)據(jù)獲取意識C. 數(shù)據(jù)安全意識D. 數(shù)據(jù)應用意識E. 數(shù)據(jù)開放意識【單選題】柱形圖、餅圖、散點圖屬于（ ）A. 拓展類圖表B. 基礎類圖表C. 特殊圖表D. 復雜圖表：

5、基礎類圖表【單選題】2016年歐盟頒布的 法案，旨在加強對自然人的數(shù)據(jù)保護，并一統(tǒng)此前歐盟內(nèi)零散的個人數(shù)據(jù)保護規(guī)則。A. 一般數(shù)據(jù)保護條例 B. 聯(lián)邦數(shù)據(jù)保護法C. 隱私法案D. 開放數(shù)據(jù)【單選題】具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師對學生的學習（）具有高度的敏銳性A. 數(shù)據(jù)B. 知識C. 內(nèi)容D. 信息：數(shù)據(jù)【單選題】 有望超越計算輔助教學，逐步成為大數(shù)據(jù)時代主流的教學范式。A. 經(jīng)驗模仿教學B. 計算機輔助教學C. 數(shù)據(jù)驅動教學D. 信息化教學：數(shù)據(jù)驅動教學【多選題】下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件（ ）A. ExcelB. 圖表秀C. Power BID. ECharts【單選題】“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表

6、能夠將大量的數(shù)據(jù)以的形式呈現(xiàn)出所要表達的信息，方便用戶對數(shù)據(jù)進行進一步的分析與應用。A. 直觀B. 關聯(lián)C. 藝術D. 交互：直觀【填空題】相關分析主要目的是研究變量間關系的密切程度，在統(tǒng)計分析中，常利用（）定量地描述兩個變量之間線性關系的緊密程度。：相關系數(shù)：【單選題】測定變量之間相關密切程度的代表性指標是 ( ) 。A. 估計標準誤B. 兩 個變量的協(xié)方差C. 相關系數(shù)D. 兩 個變量的 標準差：相關系數(shù)：【單選題】已知變量之間存在非線性關系,當利用Excel進行變量間的非線性回歸分析時,可獲得變量間( )。A. 可能存在多個符合檢驗要求的非線性關系方程B. 唯一的非線性關系方程C. 當：

7、可能存在多個符合檢驗要求的非線性關系方程：【多選題】SPSS中相關性分析測量的是兩個變量的線性關系程度,大致可以分為?A. 皮爾遜積差相關系數(shù) B. 斯皮爾曼秩相關系數(shù) C. 肯德爾等級相關系數(shù) D. 辛普森極差相關系數(shù)【單選題】教育大數(shù)據(jù)之“大”，更強調(diào)的是_之大A. 數(shù)量B. 價值C. 類型D. 來源：價值【單選題】 主要用來顯示數(shù)據(jù)系列中各個項目與項目總和之間的比例關系，其特點是表示部分在總體中的百分比。A. 柱形圖B. 折線圖C. 雷達圖D. 餅圖：餅圖【單選題】美國教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡大致分為四個階段：萌芽期、起步期、發(fā)展期 、完善期。【單選題】 是以寬度相等的條形高度的差異來顯示

8、統(tǒng)計指標數(shù)值多少或大小的一種圖形，在教育教學中可以對學生成績、閱讀時間、運動時間、遲到違紀次數(shù)、課上問題回答次數(shù)等進行可視化呈現(xiàn)。A. 折線圖B.：柱形圖【單選題】教育大數(shù)據(jù)來源包括 在教學活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)在科學研究活動中采集到的數(shù)據(jù)在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A. B. C. D。【單選題】下列哪個軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A. WekaB. OrangeC. TableauD. Echart：Echart：【單選題】下列哪個軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具 A. WekaB. OrangeC. TableauD. SPSS：SPSS【多選題】教育數(shù)據(jù)倫理有

9、哪些潛在的威脅 A. 隱私泄露對人格尊嚴的侵害B. 過往數(shù)據(jù)對個體發(fā)展的束縛C. 數(shù)據(jù)主導決策對學業(yè)進步的禁錮D. 教育數(shù)據(jù)的不當傳播引發(fā)學生的安全問題【簡答題】網(wǎng)絡教學的利與弊 1、 說是網(wǎng)課,沒有強大的技術支持,老師們也是摸著石頭過河,效果差 2、 學生在聽課之后,無法及時跟老師進行溝通協(xié)調(diào),作為老師也無法關注到多數(shù)同學的表情以及眼神變化,學生在18填空(5分)要評判深度學習是否發(fā)生，應該從知識、能力思維層面和情感層面三個層面選行分析。19填空(5分)教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎層、狀態(tài)層、資源層和行為層。20填空(5分)在非等幅振蕩曲線中，最大值(一定等于/不一定等于)峰值。

10、2單選(5分)在中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字搭模型中，( )是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅動教學的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念，對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A.思維方法層B.基礎知識層C.核心技能層D.意識態(tài)度層單進(5分)()是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A.核心技能OB.意識態(tài)度C.思維方法D.基礎知識4單選(5分)試卷的效度是衡量()的指標。A.試卷難易程度B.使用同一試巻對考生重復測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數(shù)的致性和穩(wěn)定性程度。C.考試是否了要考的內(nèi)容，是否達到其預定目的。D.考試巻百對考生心理特征的區(qū)分能力5單選(5分)在獨

11、立樣本檢驗中(量信區(qū)間為95)，若Sig值小手0.05，大于0.01，則說明顯著性水平為()?A.顯著B.弱顯著C.極其顯著D.不顯著5單(5分)教育大數(shù)據(jù)之“大”，主要是強調(diào)( )之大。A.價值B.種類C.結構D.數(shù)量6多選(5分)在中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含 ( )。A.數(shù)據(jù)驅動思維B.數(shù)據(jù)量化思維C.數(shù)據(jù)關聯(lián)思維D.數(shù)據(jù)反饋思維6多(5分)利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以（）A.進行教學反思B.采集學生預習數(shù)據(jù)C.進行學情分析D.準定位教學目標和重難點7多選(5分)下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()A.圖表秀B, EchartsC ExcelD. PowerBI8售多(

12、5分)下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎教育數(shù)據(jù)()A.師生基本信息數(shù)據(jù)B.課程資源數(shù)據(jù)C.校園實錄數(shù)據(jù)D.課業(yè)測試與作業(yè)數(shù)據(jù)9多(5分)教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括()A.情境B.價值C.利益D.時間9多逆(5分)教育決策的系統(tǒng)框架包括()A.數(shù)據(jù)存儲層B.展示呈現(xiàn)層C.應用服務層D.數(shù)據(jù)采集層10多選(5分)衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標有哪些?(A.標準差.B.中位數(shù)C.方差D.平均數(shù)11判斷(5分)(對)核心技能層主更是指數(shù)師對教育數(shù)據(jù)的實際操作能力，核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)辰評價師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關鍵指標。11判斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒有區(qū)別。12判

13、斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計圖表。12判斷(5分)(對)大數(shù)據(jù)促使教育決策實現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測到證據(jù)，從冒險到保險的三轉向。13判斷(5分)(錯)在未知全班英語成績和數(shù)學成績平均分的情況下，某學生的英語成績?yōu)?0分，數(shù)學成績?yōu)?0分，即說明其英語水平高于數(shù)學水平。14判斷(5分)(對)教育大數(shù)據(jù)要能服務教育發(fā)展，具有教育目的性。5判斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)意識和信息意識所針對的對象不同，信息意識的對象是原始的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)意識對象是有意義的數(shù)據(jù)。16導空(5分)在中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，意識態(tài)度層主要包合教師數(shù)據(jù)意識和教育數(shù)據(jù)倫理。17填空(5分)教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直

14、觀化、關聯(lián)化、藝術化、交互性。18四種常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具，分別是 Weka、Rapid Minder、Orange 分析和 Tableau1大數(shù)據(jù)概念是在_年由_首次提出的？A.1991Kevin AshtonB.1998 John R MaseyC.1956 John McCarthyD.1946 JohnW.Mauchly & J.PresperEckert2隨著大數(shù)據(jù)的理念和應用的逐步深入，大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵正在不斷擴展，大數(shù)據(jù)可以被認為是一種技術、能力、思維方式、_。正確答案：社會文化3教育大數(shù)據(jù)的來源有哪些？A.教學活動B.教育管理C.校園生活D.科學研究4教育大數(shù)據(jù)與其他領域的大數(shù)據(jù)

15、相比，有什么不同？A.教育大數(shù)據(jù)的來源非常單一B.教育大數(shù)據(jù)的采集呈現(xiàn)高度復雜性C.教育大數(shù)據(jù)的應用需要高度創(chuàng)造性D.教育大數(shù)據(jù)不僅注重相關關系，也強調(diào)因果關系5 三代教學范式分別是什么（）？A.經(jīng)驗模仿教學B.計算機輔助教學C.數(shù)據(jù)驅動教學D.智能創(chuàng)新教學正確答案：A、B、C你選對了6. 數(shù)據(jù)驅動教學范式下教學結構要素由四要素變?yōu)槲逡?，增加了（）要素。A.環(huán)境B.數(shù)據(jù)C.智能技術D.學習空間7. 教學范式3.0的核心特征是（）。A.科學化B.精準化C.智能化D.個性化8教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的應用在課前可以體現(xiàn)為A. 采集學生預習數(shù)據(jù)B.進行學情分析C.確定教學目標和重難點D.進行教學反思9教育數(shù)據(jù)是教師開展科學研究的基礎和工具，被視為一種戰(zhàn)略資源。A.B.10中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)整體水平考核的四個層面是（）。A.意識態(tài)度層B.基礎知識層C.核心技能層D.思維方法層11進行中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓可以采用的方式有哪幾種？（）A.項目演練B.案例介紹C.線上與線下相結合D.理論與實踐相結合12關于教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型下列說法錯誤的是A.教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模分為意識態(tài)度層、基礎知識層、核心技能層以及思維方法層。B.