吸取精華_助力息技術(shù)教學(xué)成長(zhǎng)

1、吸取精華，助力信息技術(shù)教學(xué)成長(zhǎng)摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要我們不斷地探索。我們的教學(xué)只有在不段積累，不段聽、評(píng)、思、實(shí)踐中才能得到更大的提高，而經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師更是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)資源、教師語言、教學(xué)任務(wù) 在日常的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說：老師，這節(jié)課就讓我們上網(wǎng)好了。這深深打擊我的信心，我忍不住在想：難道我講的課就這么索然無味？該怎樣上課，才能讓學(xué)生非常感興趣，并且能非常積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去呢？ 前段時(shí)間我有幸聽到了由我市兩位名師所上的信息技術(shù)精品課，對(duì)我的日常教學(xué)有很大的啟發(fā)。同樣是教授信息技術(shù)，但是她們卻可以上得這么有創(chuàng)意，這么從容，教

2、學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣，時(shí)間也控制得非常好，最為關(guān)鍵是學(xué)生非常樂于融入其中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成顯而易見。 一節(jié)課成功標(biāo)準(zhǔn)在于能否引起學(xué)生的興趣，能否讓其投入更多的時(shí)間、精力去研究你課堂上還所傳授的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力。細(xì)細(xì)分析，她們的課有非常多值得我學(xué)習(xí)的地方： 一、情境創(chuàng)設(shè)，激燃課堂。 教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒。教師從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，重視在情境中獲得體驗(yàn)，真正激發(fā)學(xué)生的求知欲。成功的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不單能激發(fā)學(xué)生探究欲望，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，更能貫穿課

3、堂始終，讓學(xué)生不知覺中融入課堂角色中，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。 周老師在教授圖表美化時(shí)，結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)話題及電視流行的綜藝節(jié)目引入中國夢(mèng)話題，并設(shè)置讓學(xué)生開始尋夢(mèng)之旅的情境，在激發(fā)學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的思索的同時(shí)，很好的將學(xué)生帶入課堂，情境創(chuàng)置得新穎，讓人意想不到。 伍老師在教授設(shè)置幻燈片放映效果時(shí)，以學(xué)生所處的特殊地理位置及地方盛事“珠海國際航空展”為背景設(shè)置教學(xué)情境，整個(gè)教學(xué)過程則是讓學(xué)生做飛機(jī)表演設(shè)計(jì)師，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望。 二、任務(wù)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，深化課堂。 我們信息技術(shù)由于其特殊性，多使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)就是圍繞“任務(wù)”展開教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了合理的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)

4、地去完成各項(xiàng)任務(wù)；而學(xué)生在處理問題的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)無法解決的問題時(shí)，會(huì)及時(shí)向他人或老師求助，此時(shí)教師就發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在這個(gè)過程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運(yùn)用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師、學(xué)生、任務(wù)三者是積極的互動(dòng)關(guān)系。掌握信息技術(shù)知識(shí)是一個(gè)逐步積累的過程，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要考慮到任務(wù)的大小，任務(wù)完成的時(shí)間，任務(wù)的難易程度等。每個(gè)學(xué)生的接受能力都是有差異的，如果知識(shí)點(diǎn)過多，太難，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且也不容易完成。 周老師和伍老師在教授課程時(shí)，經(jīng)過分析學(xué)情及結(jié)合本課所授的知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生有所領(lǐng)悟的情況下，得到進(jìn)一步鞏固及靈活運(yùn)用，都為課程知識(shí)設(shè)置了有梯度的任務(wù)，讓學(xué)生在循序

5、漸進(jìn)中得到知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升，新知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步得到鞏固。 周老師教授美化圖表設(shè)置的基礎(chǔ)任務(wù)主要讓學(xué)生能對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容有所回顧及對(duì)原有的知識(shí)儲(chǔ)備有進(jìn)一步的鞏固，并為本節(jié)課活動(dòng)的開展有更好的鋪墊，而進(jìn)階任務(wù)則是讓學(xué)生在教師的點(diǎn)拔及自主學(xué)習(xí)情況下開展。 伍老師教授設(shè)置幻燈片放映效果設(shè)置的基礎(chǔ)任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)則是讓學(xué)生扮演起飛機(jī)表演設(shè)計(jì)師的角色，除讓學(xué)生充分掌握并挖掘幻燈片放映效果的多種設(shè)置方式，同時(shí)有心鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。 最后她們都為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)還設(shè)計(jì)了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循

6、序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。 三、 善用資源，助力課堂。 在新課標(biāo)下，我們倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，這就需要提供給學(xué)生足夠的資源，同時(shí)我們信息技術(shù)教師可以發(fā)揮自身掌握的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)理念與技術(shù)相結(jié)合，融入教學(xué)之中。通過觀摩這兩節(jié)精品課，我覺得信息技術(shù)有用的資源可分為以下幾個(gè)方面： 1、任務(wù)素材豐富且能沖擊學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生參與欲

7、望。 周老師的美化圖表，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引入了許多精美的作品，沖擊了學(xué)生視野，讓學(xué)生明確原來圖表可以這樣多樣化，并提供豐富的素材，大大刺激了學(xué)生地動(dòng)手欲望。伍老師的探究任務(wù)素材，讓學(xué)生如同置身于和諧自然的飛機(jī)表演現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生感覺自己是很有想法的飛機(jī)表演設(shè)計(jì)師。 2、教學(xué)課件精美且知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)練易懂，各個(gè)環(huán)節(jié)展示明了。 周老師和伍老師的課件均有以上特點(diǎn)，我最欣賞的是她們有個(gè)知識(shí)點(diǎn)展示時(shí)都使用了有層次的（有梯度）圖示，并將相關(guān)重要提示要點(diǎn)列出，方便引起學(xué)生注意。 3、教學(xué)網(wǎng)站將本次教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰嵌入其中，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組合作、自主探究及分層學(xué)習(xí)，方便引導(dǎo)學(xué)生開展自主評(píng)價(jià)及分享成果。 周老師和

8、伍老師使用教學(xué)網(wǎng)站都非常好地體現(xiàn)她們的教學(xué)理念，且很好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究，但她們的特色各異。伍老師使用的是自主開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)，而周老師使用的則是ITTOOLS信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，據(jù)說功能非常強(qiáng)大，且能根據(jù)用戶上課需要進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，剛開始使用的時(shí)候需要做大量的工作，但當(dāng)進(jìn)行第二輪教學(xué)時(shí)，則可以在原來基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改和借鑒使用，可以省下不少的功夫，且它的量化操作、量化檢測(cè)、量化評(píng)價(jià)等對(duì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度有很大的好處，是一個(gè)值得在日常教學(xué)中加以大力使用的好平臺(tái)。 四、 教師語言，引領(lǐng)、催化課堂。 蘇霍姆林斯基說過，教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力

9、勞動(dòng)的效率。這兩節(jié)精品課給我印象深的是在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了引起學(xué)生注意任務(wù)的完成時(shí)，她們使用的倒計(jì)時(shí)語言提示，大大提高學(xué)生效率，及保證教學(xué)活動(dòng)正常開展。當(dāng)學(xué)生在一些教學(xué)活動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí)，她們能用語言給予及時(shí)評(píng)價(jià)，大大提高學(xué)生參與課堂積極性，她們通過語言很好地引領(lǐng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)檫@是借班上課，她們?cè)陂_始上課之前，能通過做游戲及與學(xué)生的語言交流，拉近師生距離，調(diào)整好學(xué)生的課堂心理狀態(tài)，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中去。 五、展示作品，評(píng)價(jià)、總結(jié)，升華課堂。 在教學(xué)過程中，學(xué)生不只是關(guān)心自己能否完成課堂任務(wù)，更關(guān)心的是他人對(duì)自己完成情況及課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)生最需要的是教師的鼓勵(lì)

10、和肯定。作品評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)使學(xué)生的熱情高漲,積極上進(jìn)。在教師的肯定中，能使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，能使學(xué)生充滿動(dòng)力和信心，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總結(jié)則讓學(xué)生能更進(jìn)一步了解本次教學(xué)活動(dòng)的意義，認(rèn)識(shí)到自己的收獲與表現(xiàn)情況。本次評(píng)價(jià)的最大效果是在督促學(xué)生認(rèn)真完成自己的作品，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起激勵(lì)作用。 周老師、伍老師課堂基本功都很扎實(shí)，語言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽她們上課感到舒服、享受，且整節(jié)課她們都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，知識(shí)的銜接恰到好處，無論是問題的設(shè)計(jì)還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。 教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過從教八年的經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到：如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則不可能有什么改進(jìn)