多說悄悄話勤聆聽心聲做知心朋友

1、多說悄悄話 勤聆聽心聲 做知心朋友 十余年的班主任工作使我認識到，在教育教學過程中，巧妙地運用悄悄話，能起到事半功倍之效。樸實、親切的悄悄話，能喚起學生的共鳴。聆聽學生的傾訴，走近學生的心靈，成為學生的良師益友。古語云：“感人心者，莫先乎情”，課堂上學生思想“開小差”或做小動作時，我們可以走過去悄悄提醒他，調(diào)動學生的情感，激發(fā)其學習的積極性和主動性。學生在寬松和諧的氛圍中感受到了老師的真誠，就會及時改正不良行為。這比生硬的批評要強一百倍。學生犯了錯誤時，悄悄話的教育效果會更佳話?！叭朔遣菽?，孰能無過？”。記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下

2、不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，我時常提醒自己:何況我們面對的是些天真無邪的學生呢？在日常教育和管理中對學生的過錯我要盡量控制自己的情緒，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心；每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。既

3、融洽師生關系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢？當學生對學習或人際交往缺乏信心時，我尋找適當時機對他們說一些悄悄話。這類學生有自卑心理，又有較強的自尊心，倘若教師在大庭廣眾之下大發(fā)其威，學生的自尊心就會受到極大傷害。2013年8月我剛接手高一（524）班時，班里有位叫劉宇的學生，成績一般，但脾氣不小，在家里家長是不敢批評他的。我就注意觀察他，找他的優(yōu)點，并在教室外，林蔭道上，我悄悄地問他：你說說自己身上有哪些優(yōu)點？（這位常被批評的差生哪能想出什么優(yōu)點）這時我就說，你有兩個優(yōu)點：一是你被批評后不像別人那樣難過，你的承受力很強。這是很多學生都缺乏的?，F(xiàn)在有些學生是批評不得的，受到批評后，

4、有離家出走的、有要自殺的、有不愿上學的等等。二是你勞動很認真，我想讓你當班里的勞動委員，可以嗎？這之后他整個人都變了。他后來對我說：“老師，已經(jīng)很長時間沒有老師表揚我了，我的家長也對我失去了信心，您這一表揚，讓我有了自信心?！爆F(xiàn)在，他把我當作他的知心朋友。 聆聽學生的傾訴，走近學生的心靈，才達到師生間的相互信任，學生才會把你當作知心朋友。老師敞開心扉，傾訴他們的心里話。及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康成長。我班的劉智勇同學，是一位性格倔強的差生。在接班前，我早已久聞他叛逆的大名。一次上英語課，他不是專心聽課，而是在書桌的抽屜里點起蠟燭來玩耍，結果把課桌燒出了

5、一個黑乎乎的洞。我找到了他，他卻是一副滿不在乎，要宰要剮隨你的樣子。我當時心中不由火起，但一想到對于這種倔強的人，硬對硬是解決不了問題的，于是我壓下了心頭的怒火，用平靜的語氣，請他坐下來談話。他瞟了我一眼，但是不肯坐下來，我見他不愿坐，就說：“老師請你坐下來，你不坐，那老師也不坐了。這里氣氛不好，我們到校園的林蔭道上走走，邊走邊談，好嗎？”他又瞟了我一眼，眼中充滿了疑惑，但目光柔和多了。他對我的提議不反對，于是我就拉著他的手，走出了辦公室。我們的談話就在校園的林蔭道上開始了。我那柔和、充滿關愛的語氣，較輕松的環(huán)境，使他消除了進辦公室時的對立情緒。我獲得了他的信賴，接下來的談話很順利，他誠懇地承

6、認了自己的錯誤，并主動要求把桌子修好，并保證下次不再犯這樣的錯誤了。此后，他會把一些心里話主動的告訴我了。 積極地聆聽學生的傾訴，在不明確的情況下不可輕易下結論。這句話說著容易做著難。其實有些班主任在與學生溝通時，經(jīng)常犯一些不分青紅皂白就妄下斷語的毛病。原因何在？就是因為有些班主任只站在自己的角度考慮問題，沒有充分想到對方的實際情況。他們聆聽并不是為了理解對方，而是為了做出回應。這種班主任不斷地用自己的去過濾一切，用自己的經(jīng)歷或成見去理解學生的行為。比如有時學生犯了錯誤，當學生向我們說明情況時，由于我們自己的情緒難以控制，常常會脫口而出：“我不想聽你的解釋；你的理由會有千千萬；反正你有理由；我

7、只相信我的眼睛?！蔽覀兪潞笙胂耄@樣的簡單粗暴的教育管理方式，學生怎么可能心服口服，又怎么可能取得好的教育效果？公平寬容地對待每一個學生，不計較過去，因過去已成歷史，讓學生把握好現(xiàn)在，必有美好的未來。對后進生，不急不躁，接納對方，善于和他們溝通、交流，讓他們信任班主任，善用班主任人格魅力，以一顆真誠的心，感化他們，激勵他們，說服和影響他們時要用他們可以接受的方式，讓他們感受到老師的寬容、大度，感受到老師對他們的愛，他們才能真正意識到自己的錯誤，才能真心實意地想去改正錯誤，從而使其進步。我班有位叫歐陽君明的同學，性格、脾氣不好，自控能力差，他就曾經(jīng)對我說：老師，如不是由于你的耐心教育，我不知打過多少次架了。我覺得如果我不能很好的和他交流溝通，他可能真