三顧茅廬1 (2)

1、 施教時期2010年 月 日教學(xué)內(nèi)容8、三顧茅廬共幾課時共3課時第1課時課型新授第幾課時教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、 學(xué)會本課生字，了解詞語的意思。學(xué)會兩個多音字。3、 感知課文大意，按事情起因、經(jīng)過、經(jīng)過給課文分段。教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：正確流利的朗讀課文，了解課文大意。教學(xué)資源劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛人物介紹（課前發(fā)給學(xué)生閱讀了解）預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字。 2準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，在語文書描紅，給每個生字組兩個詞。3理解下列詞語的意思 恭恭敬敬 茅塞頓開4、搜集劉備、諸葛亮的相關(guān)資料，有興趣的閱讀三國演義學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略思學(xué)生自由交流。1、

2、讀題，說說“顧”“茅廬”的意思2、說說課題的意思3、交流自己知道的復(fù)姓4質(zhì)疑5、帶著問題大聲朗讀課文 1、讀詞語，交流注意點(diǎn)多音字“著”“塞”正音，組詞2、齊讀3、交流提出的有關(guān)問題1、 指名分小節(jié)讀課文2、 分段，說說段意。3、 交流課文主要內(nèi)容4、 快速默讀，感悟劉備的“誠心誠意”并找出相關(guān)的句子。畫出來。5、 交流找到的句子。談話：師：聽說我們同學(xué)都很愛讀書，讀過三國演義嗎？是啊，三國演義是我國四大名著之一，作者塑造了眾多栩栩如生、個性鮮明的人物。對于三國中人物，你最喜歡誰？為什么？2、師：老師也最喜歡諸葛亮，諸葛亮神機(jī)妙算，上知天文，下曉地理，是不可多得的人才，各諸侯國都想請他出山。今

3、天，我們一起來學(xué)習(xí)課文三顧茅廬，來了解諸葛亮是怎樣被請出山的。一、揭題導(dǎo)入：1、板題：三顧茅廬2、指生讀，正音：廬3、理解“顧”“茅廬”的意思，連起來說課題的意思。4、了解復(fù)姓5、質(zhì)疑讓我們一起帶著問題讀課文， 了解事情的前因后果。要求：讀正確生字，讀通順課文。難讀的地方多讀幾遍。二、檢查朗讀：1 、指導(dǎo)讀正確生字詞。1）出示：潺潺恭恭敬敬輔助 草舍 茅塞頓開 群雄紛爭 青翠欲滴 半晌 同榻 討論2）指生讀 重點(diǎn)提醒兩個多音字，3）點(diǎn)評 交流要注意的讀音與字形4）齊讀詞語。3、引導(dǎo)理解詞義。（用不同的方法）理解。重點(diǎn)理解“半晌”“青翠欲滴”“茅塞頓開”等詞語的意思4、交流“劉備三顧茅廬”的原因

4、。指名讀相關(guān)文字。三、感知課文大意1、組織分節(jié)再讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段。2、 概括課文大意。3、感知課文結(jié)構(gòu)：略寫前兩次拜訪，詳寫第三次拜訪。4、質(zhì)疑：象劉備諸葛亮這樣的人才，肯定有許多人請他，他為什么只被劉備請出山呢？四、總結(jié)課文 作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫詞語。完成習(xí)字冊教學(xué)內(nèi)容8、三顧茅廬共幾課時共3課時第2課時課型新授第幾課時教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。能在理清層次的基礎(chǔ)初步背誦第三自然段。結(jié)合語言文字深入感悟劉備訪求賢才的虔誠 。初步了解用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法 。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能在理清層次的基礎(chǔ)初步背誦

5、第三自然段。結(jié)合語言文字深入感悟劉備訪求賢才的虔誠 。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法。教學(xué)資源課文插圖 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)讀書作批注：在體現(xiàn)劉備誠心誠意的地方作記號，并作讀書批注。學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略1（學(xué)生讀題：三顧茅廬）。2（指名生答：拜訪）三顧茅廬的意思是（劉備三次拜訪隱居在隆中的諸葛亮。）3指讀，讀出真誠的語氣學(xué)生默讀自畫。 請大家輕讀課文第2、3自然段，把能體現(xiàn)劉備對諸葛亮誠心誠意的句子畫出來，爭取找得又全又準(zhǔn)。 同桌輕聲交流。 建議畫好的同學(xué)同桌相互看看畫的句子，看看有什么不同。說說你畫這些句子的原因，大家互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。交流中朗讀感悟分男女聲朗讀

6、請大家再輕聲讀讀這部分，看看哪些詞特別能讓你感受到劉備對諸葛亮的誠意和尊重？ 做做動作。思考：如果你是張飛敲門？從輕輕敲門你體會到了什么？全體起立，你們做回劉備，恭恭敬敬地站給老師看看。 學(xué)生朗讀體學(xué)生讀讀背背師生合作背誦 默讀第五自然段一、讀題導(dǎo)入，直奔中心： 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 2、通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道“顧”在這兒是也就是說故事中的主人公分別是板書： 劉備 諸葛亮 3、劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。為了實(shí)現(xiàn)自己統(tǒng)一中國的大業(yè)，他決定第三次去拜訪。今天我們學(xué)的課文就是具體描寫劉備第三次去隆中邀請諸葛亮出山的故事。通過初讀課文，你覺得劉備邀請諸葛亮的態(tài)度是用課文中的詞語來

7、回答： （出示卡：誠心誠意）， 4、劉備對諸葛亮心到底有多誠，情到底有多真，這還需要我們在讀課文的過程中細(xì)細(xì)體會。 二、精讀，感悟劉備形象： 張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！” 注意張飛說話用了一個“嚷”，是什么意思？（喊叫，吵鬧） 誰來做張飛嚷一下。 張飛能用麻繩把諸葛亮捆來嗎？ 能！張飛是蜀國五虎上將之一，膀闊腰圓，長板坡上一聲吼喝退百萬曹兵，要捆個手無俘雞之力的文弱書生不是區(qū)區(qū)小事。但是，這么做行嗎？ 不能！劉備不答應(yīng)。劉備一向禮賢下士出名，這樣做就不尊重人才了。 從這里，讓我們看到了

8、一個怎樣的張飛？（有勇無謀，魯莽草率） 誰來讀讀劉備的話，注意他的語氣？他的意思是？以尊重贏得對方的信賴。與張飛相比，劉備就顯得有智謀了。 只要抓住了張飛和劉備說話時的樣子就能把這兩句話讀好。 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行同諸葛亮見面。 出示句子。 交流中相機(jī)引導(dǎo): “下馬步行”劉備為什么要下馬步行？而且離諸葛亮的住處半里多路就下馬步行，諸葛亮又看不見？（相機(jī)補(bǔ)充:古代對地位高或特別尊敬的人，文官落轎，武官下馬）劉備在半里多路處就下馬，足見他對諸葛先生的尊重。 “輕輕敲門”（不僅有尊重，還顯得很有修養(yǎng)） 童子說諸葛先生正在午睡，劉備“輕輕地走進(jìn)去”，這說明什么？ 深入感悟“恭恭敬

9、敬地站在草堂的臺階下等候”中的“恭恭敬敬”： 范寫“恭”。提示下面部分其實(shí)是由心字演變來的。讀詞“恭恭敬敬”，說說自己對這個詞的初步理解。 讀到這個詞你好像看到劉備怎樣站著？（根據(jù)學(xué)生的站立姿勢和神情相機(jī)評價(jià)或補(bǔ)充：古人在比自己地位高或自己特別尊敬的人面前不僅會流露出莊重、謙遜的神情，而且站立時會略低頭微彎腰。劉備對諸葛亮無比尊重，就流露在這看似平常的“恭恭敬敬”中。） 再讀讀課文，看看劉備這一站站了多長時間？（先是“半晌”，后來是“一個時辰”，古時候的一個時辰相當(dāng)于現(xiàn)在的兩個小時。加起來起碼站了三個多小時，近半天時間哪） 描述情境，相機(jī)引讀： 你們恭恭敬敬站立的姿勢讓我好像看到了一千八百多年

10、前隆中草堂前那感人的一幕：早春的隆中，春寒料峭，諸葛亮在草堂溫暖的榻上午睡，而劉備（恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。 半小時過去了， “劉備還是（恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。）” 近一個小時過去了，張飛在門外看看沒有動靜，探頭一看，呀！大哥恭恭敬敬地站著，而諸葛亮還躺著沒醒，不由得火冒三丈，沖進(jìn)來嚷著要到屋后放火，看他起來不起來！劉備急忙把張飛攔在屋外，諸葛亮翻了個身又朝里睡著了，劉備仍然是（恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。） 兩個小時過去了，劉備依舊是（恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。） 三個小時過去了，劉備依然是（恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。） 讓我們再讀讀這漫長的等候過程，在讀中

11、再次體會劉備的恭恭敬敬，朗讀“劉備讓童子悠然醒來” “快步走進(jìn)”：一見諸葛亮醒來，劉備快步走進(jìn)草堂，你又體會到了什么？（急切） 指導(dǎo)背誦第三節(jié)中寫劉備的語言 這部分內(nèi)容語言質(zhì)樸，但寫得非常有層次先寫什么，接著寫什么？然后寫什么？最后呢？（相機(jī)板書：下馬步行 輕輕敲門 恭敬等候 快步走進(jìn)）理清層次背起來就容易多了。 師生合作背誦“離諸葛亮的住處還有，劉備就” 5、把諸葛亮請出山后劉備又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀課文第5自然段。 指名回答（諸葛亮出山后， 劉備把他當(dāng)作自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。） 師補(bǔ)充：大家或許不知道。劉備當(dāng)時已47歲，諸葛亮才27歲，整整比諸葛亮大了

12、20歲，可以說他是諸葛亮的父輩了。而且劉備是當(dāng)時赫赫有名的“劉皇叔”，手下也有幾千人馬，而諸葛亮一無文憑，他沒有上過大學(xué)，二無地位，不過一個農(nóng)民罷了，劉備卻把他當(dāng)作自己的老師，同吃同眠，足見他對諸葛亮的親密與敬重。 6、同學(xué)們，你們看，作者通過人物的語言和行動，把一個“誠心誠意”的劉備寫的如此生動。（滲透寫作方法） 三、總結(jié)課文 作業(yè)設(shè)計(jì)1、 閱讀三顧茅廬原文（部分學(xué)生）2、 完成練習(xí)冊3、 思考課后題目教學(xué)內(nèi)容8、三顧茅廬共幾課時共3課時第3課時課型新授第幾課時教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。能在理清層次的基礎(chǔ)背誦第三自然段。結(jié)合語言文字深入感悟諸葛亮的雄才大略。初步了解用細(xì)節(jié)描寫和

13、環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法，能體會比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能在理清層次的基礎(chǔ)背誦第三自然段。結(jié)合語言文字深入感悟諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法，能體會比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系。教學(xué)資源插圖、學(xué)生課前的補(bǔ)充閱讀、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)熟讀第三、四自然段 思考課后第五題學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略快速默讀課文，找出有關(guān)句子用曲線畫一畫，并想想理由。交流讀書體會，互相補(bǔ)充思考“茅塞頓開的近義詞學(xué)生交流補(bǔ)充積累詞語朗讀劉備的話（用高興的語氣）指名讀，思考這段文字描寫了

14、隆中的哪些景物？再讀，思考這段文字描寫的深意。難道僅僅是描寫景色嗎？你們看作者把山岡比做？（臥龍）除了山岡的形狀像臥龍之外，還因?yàn)槭裁矗?帶著贊美的語氣朗讀齊讀課題。 寫話練習(xí)（自由寫，交流點(diǎn)評，修改完善）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、感悟諸葛亮形象 那諸葛亮是否值得劉備這么誠心誠意地邀請呢？你的理由是什么？快速默讀課文，找出有關(guān)句子用曲線畫一畫，并想想理由。 交流：同學(xué)們讀了以后有什么體會，誰來說說？ （實(shí)際順序可能不同，相機(jī)引導(dǎo)感悟） 1、從諸葛亮的形勢分析中體會 生：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。 師：“群雄紛爭”是一個怎樣的局面呢？請看這張地圖。 （看圖，師述說，強(qiáng)調(diào)劉

15、備當(dāng)時很弱?。凹姟钡囊馑荚谧值渖嫌袃蓚€多，雜亂糾紛，在該詞中應(yīng)該選？ 這就是諸葛亮所說的“三分天下” 看圖，曹操在當(dāng)時最有實(shí)力，黃河以北的大部分土地都被曹操占領(lǐng)，東吳的孫權(quán)依仗父兄開創(chuàng)的基業(yè)以及手下一批能干的文臣武將已牢牢占據(jù)江東，所以諸葛先生建議劉備在西方擴(kuò)展自己的地盤，這就是“三分天下”，最后逐步統(tǒng)一中國。 聽了諸葛亮這番話，劉備？“茅塞頓開”就是指？（一下子明白了）。你還能想到哪些和“茅塞頓開”意思相近的詞？（恍然大悟，豁然開朗） 同學(xué)們注意，三分天下是“三顧茅廬”很長一段時間以后的結(jié)果，諸葛亮沒有出山前就看得明明白白了。 可以看出諸葛亮 （ 雄才大略，目光遠(yuǎn)大，不是平常人所能做到的。

16、） 2、從劉備的高興話語中體會，生說或師引導(dǎo)：劉備高興地對關(guān)羽、張飛說什么？ （“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！”） （1） 師：劉備得到諸葛亮就像-可以用一個成語概括就是（如魚得水）誰是魚，誰是水呢？ （2） 同學(xué)們知道諸葛亮幫劉備打過哪些勝仗？（諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳；接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額。即“火燒新野”）， “舌戰(zhàn)群儒”“草船借箭”讓曹操無可奈何；巧借東風(fēng)、火燒赤壁，把號稱100萬的曹軍打得丟盔棄甲；三氣周瑜，七縱七擒孟獲，巧設(shè)空城計(jì)只用二千五百個老弱病殘的士兵嚇退了司馬懿的十五萬精兵諸葛亮揮淚斬馬謖，秋風(fēng)五丈原，死諸葛嚇跑活司馬等精彩故事） 出示：火燒新野，火

17、燒赤壁，舌戰(zhàn)群儒，巧借東風(fēng)，三氣周瑜，七擒孟獲， 智降姜維，罵死王朗，彈琴退仲達(dá)，揮淚斬馬謖，死諸葛嚇跑活司馬 （3）此時你想用哪些詞來形容諸葛亮？（足智多謀 神機(jī)妙算 料事如神 才華橫溢） 這樣的諸葛亮，用一個成語來形容，師板書：雄才大略 （4）感情朗讀劉備高興的話語。 3、從隆中的秀麗景色中體會 師：同學(xué)們，我們來讀讀這一段 屏幕出示：“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！?（1） 從字面上看這時一段描寫隆中景色的文字，分別寫了哪些景物？（山岡、松林、溪流、竹林） （2） 怎么樣的山岡？（蜿蜒起伏）像蛇一樣彎彎曲曲的樣子就叫蜿蜒，起就是高，伏就是低，蜿蜒起伏合起來就是說？ （3） 怎樣的松林？怎樣的溪流？怎樣的竹林？ 4） 再把這段話讀一讀，難道僅僅是描寫景色嗎？你們看作者把山岡比做？（臥龍）除了山岡的形狀像臥龍之外，還因?yàn)槭裁矗?交流中點(diǎn)撥、總結(jié)： 是呀，諸葛亮就像等待機(jī)會騰飛的臥龍，不飛則已，一飛沖天。不鳴則已，一鳴驚人。另外，在我國古代文化中，松、竹、梅稱為“歲寒三友”，而水孔子把它比做真君子，他們都是高潔人格的象征，所以這里的青松、溪流、翠竹也象征著諸葛亮高潔的品格。 師：讓我們帶著對秀麗景色的贊美，更是對諸葛亮贊美的語氣來讀一讀。（齊讀