姜老師課件(8月9日15：00定稿)

1、 一、高中地理課程變化及說(shuō)明一、高中地理課程變化及說(shuō)明 現(xiàn) 行 課 程 新 課 標(biāo) 課 程 過(guò)渡課程 現(xiàn)行課程現(xiàn)行課程 必修模塊必修模塊 地理1 地理2 地理3 選修模塊選修模塊 選修1 宇宙與地球 選修2 海洋地理 選修3 旅游地理 選修4 城鄉(xiāng)規(guī)劃 選修5 自然災(zāi)害與防治 選修6 環(huán)境保護(hù) 選修7 地理信息技術(shù)應(yīng)用 新課標(biāo)課程新課標(biāo)課程 必修課程 地理1地理2 選修課程 選修選修-1 自然地理基礎(chǔ)自然地理基礎(chǔ) 選修選修-2 區(qū)域發(fā)展區(qū)域發(fā)展 選修選修-3 環(huán)境保護(hù)旅游地理環(huán)境保護(hù)旅游地理 選修課程 側(cè)重自然領(lǐng)域 宇宙與地球 海洋地理 自然災(zāi)害與防治 側(cè)重人文領(lǐng)域 環(huán)境保護(hù)旅游地理 城鄉(xiāng)規(guī)劃

2、 側(cè)重技術(shù)與實(shí)踐領(lǐng)域 地理信息技術(shù)應(yīng)用 過(guò)渡課程過(guò)渡課程 1. 課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu) 必修課程：必修課程： 地理地理1、地理、地理2 選修選修課程：課程：選修選修-1 自然地理基礎(chǔ)自然地理基礎(chǔ) 選修選修-2 區(qū)域發(fā)展區(qū)域發(fā)展 選修選修-3 環(huán)境保護(hù)旅游地理環(huán)境保護(hù)旅游地理 選修選修課程：課程：宇宙與地球、宇宙與地球、海洋地理海洋地理、自然災(zāi)自然災(zāi) 害與防治害與防治、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境保護(hù)/旅游地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)規(guī)劃、地地 理信息技術(shù)應(yīng)用理信息技術(shù)應(yīng)用 過(guò)渡課程變化及說(shuō)明過(guò)渡課程變化及說(shuō)明 2. 課程功能課程功能 必修課程：必修課程： 國(guó)家課程，必學(xué)必考國(guó)家課程，必學(xué)必考 選修選修課程：國(guó)家課

3、程，選學(xué)選考課程：國(guó)家課程，選學(xué)選考 選修選修課程：國(guó)家規(guī)定的校本課程，課程：國(guó)家規(guī)定的校本課程， 選學(xué)不考選學(xué)不考 3. 環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)/旅游地理設(shè)置說(shuō)明旅游地理設(shè)置說(shuō)明 兩個(gè)模塊兩個(gè)模塊原屬于現(xiàn)行課程選修原屬于現(xiàn)行課程選修6和選修和選修3， 因?yàn)樾抡n標(biāo)選修因?yàn)樾抡n標(biāo)選修- 3資源、環(huán)境與國(guó)家安全資源、環(huán)境與國(guó)家安全 為全新內(nèi)容，現(xiàn)行為全新內(nèi)容，現(xiàn)行課程課程沒(méi)有此類內(nèi)容，所以暫沒(méi)有此類內(nèi)容，所以暫 時(shí)由它們替代。其中山東、海南為環(huán)境保時(shí)由它們替代。其中山東、海南為環(huán)境保 護(hù)護(hù)，北京、天津?yàn)槁糜蔚乩?。北京、天津?yàn)槁糜蔚乩怼?選擇環(huán)境保護(hù)便于新老課程的平穩(wěn)過(guò)渡，選擇環(huán)境保護(hù)便于新老課程的平穩(wěn)過(guò)

4、渡， 也符合山東的教學(xué)實(shí)際。也符合山東的教學(xué)實(shí)際。 4. 高中地理學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明高中地理學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明 類型：類型：合格性考試合格性考試、等級(jí)性考試等級(jí)性考試 層級(jí)層級(jí)：合格性考試為畢業(yè)考試，全體高中學(xué)生必須參加；合格性考試為畢業(yè)考試，全體高中學(xué)生必須參加； 等級(jí)性考試等級(jí)性考試為為選拔性考試，選擇地理的學(xué)生必須選拔性考試，選擇地理的學(xué)生必須 參加，參加，并并納入高考成績(jī)。納入高考成績(jī)。 內(nèi)容：內(nèi)容：合格性考試僅限于地理合格性考試僅限于地理1、地理、地理2。 等級(jí)性考試以選修等級(jí)性考試以選修系列為主要內(nèi)容，地理系列為主要內(nèi)容，地理1和地和地 理理2也占一定比例，還涉及也占一定比例，還涉及部

5、分初中部分初中地理內(nèi)容。地理內(nèi)容。 時(shí)間：時(shí)間：合格性考試安排在高一結(jié)束，等級(jí)性考試安排在合格性考試安排在高一結(jié)束，等級(jí)性考試安排在 高三結(jié)束，高三結(jié)束，均均由山東由山東省省自主命題。自主命題。 5.指導(dǎo)意見(jiàn)說(shuō)明指導(dǎo)意見(jiàn)說(shuō)明 2017年秋季，北京、天津、山東、海南四省市高一年秋季，北京、天津、山東、海南四省市高一 新生進(jìn)入高考綜合改革試點(diǎn)。教育部新生進(jìn)入高考綜合改革試點(diǎn)。教育部特特制定了普通高制定了普通高 中地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)意見(jiàn)），中地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)意見(jiàn)）， 作為四省市普通高中作為四省市普通高中2017級(jí)地理學(xué)科教學(xué)和備考的依據(jù)。級(jí)地理學(xué)科教學(xué)和備考的依據(jù)。

6、 指導(dǎo)意見(jiàn)作為過(guò)渡方案，指導(dǎo)意見(jiàn)作為過(guò)渡方案，是是按照新高考方案、新按照新高考方案、新 課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教材（也稱課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教材（也稱“三新一舊三新一舊”） 對(duì)接的要求制定的，僅針對(duì)對(duì)接的要求制定的，僅針對(duì)2017級(jí)新生使用。級(jí)新生使用。 環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù) 必學(xué)必考必學(xué)必考 全體高中學(xué)生全體高中學(xué)生 合格考（高一合格考（高一 結(jié)束）結(jié)束） 選學(xué)選考選學(xué)選考 修習(xí)地理科目的學(xué)生必考修習(xí)地理科目的學(xué)生必考 等級(jí)性考試主要內(nèi)容（高三結(jié)束）等級(jí)性考試主要內(nèi)容（高三結(jié)束） 模塊模塊開(kāi)設(shè)年級(jí)開(kāi)設(shè)年級(jí) 課時(shí)課時(shí)內(nèi)容標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)要點(diǎn)要點(diǎn) 地理地理1高一上學(xué)高一上學(xué)期期367 地理地理

7、2高一下學(xué)高一下學(xué)期期367* （一）必修課程及變化（一）必修課程及變化 二、必修課程二、必修課程 注：注：*所謂減量，實(shí)際上是一種整合。所謂減量，實(shí)際上是一種整合。 減量減量: : 模塊模塊32 32 、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)35143514 新增：新增：識(shí)別識(shí)別3 34 4種地貌，說(shuō)明其景觀的主要特點(diǎn)。種地貌，說(shuō)明其景觀的主要特點(diǎn)。 說(shuō)明常見(jiàn)自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。說(shuō)明常見(jiàn)自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。 說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。 課時(shí)：課時(shí)：彈性空間很大。地理彈性空間很大。地理1 1、地理、地理2 2授課時(shí)間為授課時(shí)間為5050課時(shí)

8、，課時(shí)， 剩余剩余2222課時(shí)可用作地理實(shí)踐活動(dòng)、模塊及合格性課時(shí)可用作地理實(shí)踐活動(dòng)、模塊及合格性 考試復(fù)習(xí)，確保一次性考試及格率考試復(fù)習(xí)，確保一次性考試及格率98%98%以上。以上。 依據(jù)：依據(jù)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容建議。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容建議。 （二）地理（二）地理1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容建議解讀解讀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 1.1 1.1 運(yùn)用資料，描述地運(yùn)用資料，描述地 球所處的宇宙環(huán)境，說(shuō)球所處的宇宙環(huán)境，說(shuō) 明太陽(yáng)對(duì)地球的影響。明太陽(yáng)對(duì)地球的影響。 運(yùn)用資料，描述地球所處的天體系統(tǒng)運(yùn)用資料，描述地球所處的天體系統(tǒng)； 運(yùn)用運(yùn)用資料資料，描述地球在太

9、陽(yáng)系中的位置，描述地球在太陽(yáng)系中的位置； 運(yùn)用運(yùn)用資料，從太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)兩個(gè)方資料，從太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)兩個(gè)方 面說(shuō)明太陽(yáng)對(duì)地球的影響。面說(shuō)明太陽(yáng)對(duì)地球的影響。 1.1.教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容依然依然包含地球包含地球上存在生命上存在生命的的條件。條件。 2.2.難度小，僅為難度小，僅為合格性考試內(nèi)容合格性考試內(nèi)容。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 1.2 1.2 運(yùn)用示意圖，說(shuō)運(yùn)用示意圖，說(shuō) 明地球的圈層結(jié)構(gòu)。明地球的圈層結(jié)構(gòu)。 運(yùn)用示意圖，說(shuō)出地球的內(nèi)部圈層和外部運(yùn)用示意圖，說(shuō)出地球的內(nèi)部圈層和外部 圈層的結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。圈層的結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。 1.1.個(gè)別

10、版本缺失該內(nèi)容，需要及時(shí)補(bǔ)充。個(gè)別版本缺失該內(nèi)容，需要及時(shí)補(bǔ)充。 2.2.為合格性考試內(nèi)容。為合格性考試內(nèi)容。 3.3.以往教學(xué)注重內(nèi)部圈層，對(duì)外部圈層重視程度不夠以往教學(xué)注重內(nèi)部圈層，對(duì)外部圈層重視程度不夠。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 1.4 1.4 野外觀察或運(yùn)用視野外觀察或運(yùn)用視 頻、圖像，識(shí)別頻、圖像，識(shí)別3 34 4 種地貌，說(shuō)明其景觀的種地貌，說(shuō)明其景觀的 主要特點(diǎn)。主要特點(diǎn)。 通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像等資料，通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像等資料， 識(shí)別識(shí)別 34種常見(jiàn)地貌；種常見(jiàn)地貌； 描述所識(shí)別的地貌，說(shuō)明這些地貌景觀的描述所識(shí)別的地貌，說(shuō)明這些地貌景觀的

11、主要特點(diǎn)。主要特點(diǎn)。 1.1.既為合格性考試，也為等級(jí)性考試的內(nèi)容。既為合格性考試，也為等級(jí)性考試的內(nèi)容。 2.2.屬新課標(biāo)要求，現(xiàn)行教材無(wú)此類內(nèi)容。屬新課標(biāo)要求，現(xiàn)行教材無(wú)此類內(nèi)容。 3.3.教學(xué)要把握以下要點(diǎn)：教學(xué)要把握以下要點(diǎn)： 一要選擇典型地貌，像中國(guó)典型的、山東本土的地貌，一要選擇典型地貌，像中國(guó)典型的、山東本土的地貌， 如流水地貌、風(fēng)成地貌、海岸地貌、山岳地貌等；如流水地貌、風(fēng)成地貌、海岸地貌、山岳地貌等； 二要讓學(xué)生會(huì)描述所識(shí)別的地貌，并說(shuō)明其主要特點(diǎn)；二要讓學(xué)生會(huì)描述所識(shí)別的地貌，并說(shuō)明其主要特點(diǎn)； 三重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，及視頻、圖像等資料的運(yùn)用。三重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，

12、及視頻、圖像等資料的運(yùn)用。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 1.5 1.5 運(yùn)用圖表資料，說(shuō)運(yùn)用圖表資料，說(shuō) 明大氣的組成和垂直分明大氣的組成和垂直分 層，及其與生產(chǎn)生活的層，及其與生產(chǎn)生活的 聯(lián)系。聯(lián)系。 運(yùn)用圖表資料，說(shuō)明大氣的組成和垂直分層；運(yùn)用圖表資料，說(shuō)明大氣的組成和垂直分層； 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明大氣的組成和垂直分層與生產(chǎn)生活的結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明大氣的組成和垂直分層與生產(chǎn)生活的 聯(lián)系。聯(lián)系。 1.6 運(yùn)用示意圖等，說(shuō)運(yùn)用示意圖等，說(shuō) 明大氣受熱過(guò)程與熱力明大氣受熱過(guò)程與熱力 環(huán)流原理，并解釋相關(guān)環(huán)流原理，并解釋相關(guān) 現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 運(yùn)用示意圖、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等，說(shuō)明大氣受熱過(guò)程；運(yùn)

13、用示意圖、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等，說(shuō)明大氣受熱過(guò)程； 繪制并運(yùn)用熱力環(huán)流示意圖，說(shuō)明熱力環(huán)流原理；繪制并運(yùn)用熱力環(huán)流示意圖，說(shuō)明熱力環(huán)流原理； 運(yùn)用大氣受熱過(guò)程與熱力環(huán)流原理解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。運(yùn)用大氣受熱過(guò)程與熱力環(huán)流原理解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。 1.1.個(gè)別版本缺失該內(nèi)容，需補(bǔ)充。個(gè)別版本缺失該內(nèi)容，需補(bǔ)充。 2.2.既為合格性考試，也為等級(jí)性考試的內(nèi)容。既為合格性考試，也為等級(jí)性考試的內(nèi)容。 3.3.要按照等級(jí)性考試要求實(shí)施教學(xué)，重原理、重實(shí)驗(yàn)?zāi)M、要按照等級(jí)性考試要求實(shí)施教學(xué)，重原理、重實(shí)驗(yàn)?zāi)M、 重圖解，強(qiáng)化地理現(xiàn)象的闡析。重圖解，強(qiáng)化地理現(xiàn)象的闡析。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議

14、1.7 1.7 運(yùn)用示意圖，說(shuō)明運(yùn)用示意圖，說(shuō)明 水循環(huán)的過(guò)程及其地理水循環(huán)的過(guò)程及其地理 意義。意義。 繪制并運(yùn)用水循環(huán)示意圖，說(shuō)明水循環(huán)繪制并運(yùn)用水循環(huán)示意圖，說(shuō)明水循環(huán) 的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)；的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)； 運(yùn)用水循環(huán)示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的地理運(yùn)用水循環(huán)示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的地理 意義。意義。 1.1.既為合格性考試，也為等級(jí)性考試的內(nèi)容。既為合格性考試，也為等級(jí)性考試的內(nèi)容。 2.2.要按照等級(jí)性考試要求實(shí)施教學(xué)，重原理、重實(shí)驗(yàn)?zāi)M、重圖要按照等級(jí)性考試要求實(shí)施教學(xué)，重原理、重實(shí)驗(yàn)?zāi)M、重圖 解，強(qiáng)化地理現(xiàn)象的闡析。解，強(qiáng)化地理現(xiàn)象的闡析。 3.3.希望與老師們來(lái)共同研究的一個(gè)話題，水循環(huán)

15、的地理意義是希望與老師們來(lái)共同研究的一個(gè)話題，水循環(huán)的地理意義是 “照本宣科照本宣科”，還是結(jié)合事實(shí)材料或真實(shí)生活情境讓學(xué)生把，還是結(jié)合事實(shí)材料或真實(shí)生活情境讓學(xué)生把 握其內(nèi)涵和外延。握其內(nèi)涵和外延。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 1.11 1.11 運(yùn)用資料，說(shuō)明常運(yùn)用資料，說(shuō)明常 見(jiàn)自然災(zāi)害的成因，了見(jiàn)自然災(zāi)害的成因，了 解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。 運(yùn)用資料，說(shuō)明常見(jiàn)自然災(zāi)害如臺(tái)風(fēng)、運(yùn)用資料，說(shuō)明常見(jiàn)自然災(zāi)害如臺(tái)風(fēng)、 寒潮、地震等成災(zāi)的原因；寒潮、地震等成災(zāi)的原因； 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出常見(jiàn)自然災(zāi)害防御的措結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出常見(jiàn)自然災(zāi)害防御的措 施和避災(zāi)方法。施和避災(zāi)方法

16、。 1.1.屬新課標(biāo)要求，與現(xiàn)行課標(biāo)屬新課標(biāo)要求，與現(xiàn)行課標(biāo)“以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其 發(fā)生的主要原因及危害發(fā)生的主要原因及危害”的要求是不一樣的。的要求是不一樣的。 2.2.需要重新組織教學(xué)材料，突出三點(diǎn)要求：一是常見(jiàn)的自然災(zāi)害，需要重新組織教學(xué)材料，突出三點(diǎn)要求：一是常見(jiàn)的自然災(zāi)害， 像中國(guó)典型的、山東常見(jiàn)的；二是僅側(cè)重于成災(zāi)的原因，并非像中國(guó)典型的、山東常見(jiàn)的；二是僅側(cè)重于成災(zāi)的原因，并非 是自然災(zāi)害形成的機(jī)理；三是立足于培養(yǎng)公民（學(xué)生）防災(zāi)意是自然災(zāi)害形成的機(jī)理；三是立足于培養(yǎng)公民（學(xué)生）防災(zāi)意 識(shí)，提高逃生自救能力。識(shí)，提高逃生自救能力。 3.3.鑒于本部

17、分內(nèi)容的非專業(yè)化和生活化，故僅為合格性考試內(nèi)容鑒于本部分內(nèi)容的非專業(yè)化和生活化，故僅為合格性考試內(nèi)容。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)）變化變化（現(xiàn)行課標(biāo)）（現(xiàn)行課標(biāo)） 2.1描述描述人口分布、遷移人口分布、遷移的特點(diǎn)及影的特點(diǎn)及影 響因素，解釋環(huán)境承載力響因素，解釋環(huán)境承載力、人口合、人口合 理理容量容量。 刪：刪：人口增長(zhǎng)模式人口增長(zhǎng)模式 2.2解釋城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)解釋城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)特征特征。 2.3說(shuō)明地域說(shuō)明地域文化在文化在城城鄉(xiāng)鄉(xiāng)景觀景觀上的上的體體 現(xiàn)現(xiàn)。 2.4說(shuō)明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特說(shuō)明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特 點(diǎn)，以及城鎮(zhèn)化的點(diǎn)，以及城鎮(zhèn)化的利弊利弊。 刪：刪：聯(lián)系城市地域

18、結(jié)構(gòu)理論，說(shuō)明不同聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)理論，說(shuō)明不同 規(guī)模城市服務(wù)功能的規(guī)模城市服務(wù)功能的差異差異 增增：地域文化在地域文化在城城鄉(xiāng)鄉(xiāng)景觀景觀上的體現(xiàn)上的體現(xiàn)； “不同地區(qū)不同地區(qū)”的的“城鎮(zhèn)化城鎮(zhèn)化” 優(yōu)：優(yōu)：城鎮(zhèn)化的利弊城鎮(zhèn)化的利弊 2.5說(shuō)明工業(yè)、農(nóng)業(yè)的說(shuō)明工業(yè)、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素區(qū)位因素。 2.6說(shuō)明運(yùn)輸方式和說(shuō)明運(yùn)輸方式和交通布局交通布局與區(qū)域與區(qū)域 發(fā)展的發(fā)展的關(guān)系關(guān)系。 刪：刪：農(nóng)業(yè)地域類型農(nóng)業(yè)地域類型、特點(diǎn)特點(diǎn)及其形成及其形成條件條件； 工業(yè)工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn) 優(yōu)：優(yōu)：與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系 2.10描述人類面臨的描述人類面臨的主要環(huán)境主要環(huán)

19、境問(wèn)題，問(wèn)題， 解釋協(xié)調(diào)解釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系人地關(guān)系和和可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的的 主要途徑主要途徑及其及其緣由緣由。 優(yōu)：優(yōu)：“歸納歸納-描述描述”“”“人地關(guān)系人地關(guān)系”問(wèn)題，問(wèn)題， 解釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系及緣由解釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系及緣由 刪：刪：人地關(guān)系思想的歷史演變?nèi)说仃P(guān)系思想的歷史演變 （三）地理（三）地理2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容建議解讀建議解讀 1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)變化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)變化 （1）“減量版減量版”確定了合格性考試的內(nèi)容。確定了合格性考試的內(nèi)容。 （2）“減量版減量版”不完全適合不完全適合等級(jí)等級(jí)性性考試考試。 減量是一種整合，屬減量是一種整合，屬“細(xì)微細(xì)微”調(diào)整，只是回避某調(diào)整，只是

20、回避某 些術(shù)語(yǔ)，不會(huì)動(dòng)搖知識(shí)系統(tǒng)，故等級(jí)性考試內(nèi)容應(yīng)回些術(shù)語(yǔ)，不會(huì)動(dòng)搖知識(shí)系統(tǒng)，故等級(jí)性考試內(nèi)容應(yīng)回 歸現(xiàn)行教材。歸現(xiàn)行教材。 針對(duì)上述變化，有兩種觀點(diǎn)與大家分享針對(duì)上述變化，有兩種觀點(diǎn)與大家分享 2. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容建議的的說(shuō)明說(shuō)明 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 2.1 2.1 運(yùn)用資料，描述運(yùn)用資料，描述 人口分布、遷移的特人口分布、遷移的特 點(diǎn)及其影響因素，并點(diǎn)及其影響因素，并 結(jié)合實(shí)例，解釋區(qū)域結(jié)合實(shí)例，解釋區(qū)域 環(huán)境承載力、人口合環(huán)境承載力、人口合 理容量。理容量。 運(yùn)用資料，描述人口分布的特點(diǎn)，說(shuō)明影運(yùn)用資料，描述人口分布的特點(diǎn)，說(shuō)明影 響人

21、口分布的主要因素；響人口分布的主要因素； 結(jié)合資料，說(shuō)出人口遷移的含義，描述人結(jié)合資料，說(shuō)出人口遷移的含義，描述人 口遷移的特點(diǎn)，說(shuō)明影響人口遷移的主要口遷移的特點(diǎn)，說(shuō)明影響人口遷移的主要 因素；因素； 結(jié)合實(shí)例，比較并解釋區(qū)域環(huán)境承載力、結(jié)合實(shí)例，比較并解釋區(qū)域環(huán)境承載力、 人口合理容量的異同。人口合理容量的異同。 1.1.雖然刪除人口的自然增長(zhǎng)（人口增長(zhǎng)模式），但人口數(shù)量、人雖然刪除人口的自然增長(zhǎng)（人口增長(zhǎng)模式），但人口數(shù)量、人 口老齡化和人口政策等內(nèi)容，等級(jí)性考試依然會(huì)涉及?？诶淆g化和人口政策等內(nèi)容，等級(jí)性考試依然會(huì)涉及。 2.2.個(gè)別教材缺失個(gè)別教材缺失“人口分布人口分布”，需參考魯教

22、版。，需參考魯教版。 3.3.個(gè)別教材個(gè)別教材“環(huán)境人口容量環(huán)境人口容量”的概念可刪除。的概念可刪除。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 2.2 結(jié)合實(shí)例，解釋城鎮(zhèn)內(nèi)結(jié)合實(shí)例，解釋城鎮(zhèn)內(nèi) 部的空間結(jié)構(gòu)特征，說(shuō)明合部的空間結(jié)構(gòu)特征，說(shuō)明合 理利用城鎮(zhèn)空間的意義。理利用城鎮(zhèn)空間的意義。 結(jié)合實(shí)例，在地圖上指出城鎮(zhèn)土地的主要利用方結(jié)合實(shí)例，在地圖上指出城鎮(zhèn)土地的主要利用方 式和功能分區(qū)，歸納其分布的特點(diǎn)；式和功能分區(qū)，歸納其分布的特點(diǎn)； 運(yùn)用實(shí)例，概括城鎮(zhèn)內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)特征，解釋運(yùn)用實(shí)例，概括城鎮(zhèn)內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)特征，解釋 其成因。其成因。 2.3 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地域文結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地域文

23、化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)?；诔青l(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出地域文化的含義；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出地域文化的含義； 利用資料，比較不同地區(qū)的城鄉(xiāng)景觀差異；利用資料，比較不同地區(qū)的城鄉(xiāng)景觀差異； 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。 2.4 運(yùn)用資料，說(shuō)明不同地運(yùn)用資料，說(shuō)明不同地 區(qū)城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特點(diǎn)，以區(qū)城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特點(diǎn)，以 及城鎮(zhèn)化的利弊。及城鎮(zhèn)化的利弊。 運(yùn)用資料，概括城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特點(diǎn)；運(yùn)用資料，概括城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特點(diǎn)； 運(yùn)用資料，說(shuō)明城鎮(zhèn)化對(duì)地理環(huán)境的影響。運(yùn)用資料，說(shuō)明城鎮(zhèn)化對(duì)地理環(huán)境的影響。 1.1.既為合格性考試，也為等級(jí)性考試的內(nèi)容。

24、既為合格性考試，也為等級(jí)性考試的內(nèi)容?！暗赜蛭幕诘赜蛭幕?城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”屬新課標(biāo)要求，屬于合格性考試。屬新課標(biāo)要求，屬于合格性考試。 2.2.有的版本城鎮(zhèn)土地利用方式缺失或過(guò)于簡(jiǎn)單，可參照人教版。有的版本城鎮(zhèn)土地利用方式缺失或過(guò)于簡(jiǎn)單，可參照人教版。 3.3.有的版本混淆了城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)及成因與城市功能分區(qū)及成有的版本混淆了城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)及成因與城市功能分區(qū)及成 因，需要修正。因，需要修正。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 2.5 2.5 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明工業(yè)、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明工業(yè)、 農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明工業(yè)的區(qū)位因素；結(jié)合實(shí)例，

25、說(shuō)明工業(yè)的區(qū)位因素； 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。 1.刪除農(nóng)業(yè)地域類型刪除農(nóng)業(yè)地域類型、特點(diǎn)及其形成條件特點(diǎn)及其形成條件，工業(yè)地域的形成條件工業(yè)地域的形成條件 與發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。 2.但是，但是，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位因素還和工業(yè)區(qū)位因素還會(huì)會(huì)涉及到其中的某些具涉及到其中的某些具 體內(nèi)容。因此，體內(nèi)容。因此，“刪減版刪減版”適合合格性考試，等級(jí)性考試參照適合合格性考試，等級(jí)性考試參照 現(xiàn)行現(xiàn)行教材，一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)將不會(huì)出現(xiàn)教材，一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)將不會(huì)出現(xiàn)。 3.這種暫時(shí)拿不準(zhǔn)的事

26、情，省里會(huì)組織專家、教研員聯(lián)合研究。這種暫時(shí)拿不準(zhǔn)的事情，省里會(huì)組織專家、教研員聯(lián)合研究。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 2.6 2.6 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)結(jié)合實(shí)例，說(shuō) 明運(yùn)輸方式和交通明運(yùn)輸方式和交通 布局與區(qū)域發(fā)展的布局與區(qū)域發(fā)展的 關(guān)系。關(guān)系。 結(jié)合實(shí)例，比較不同交通運(yùn)輸方式的異同，結(jié)合實(shí)例，比較不同交通運(yùn)輸方式的異同， 概括不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；概括不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)； 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明運(yùn)輸方式和交通布局及其變結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明運(yùn)輸方式和交通布局及其變 化對(duì)聚落、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響?；瘜?duì)聚落、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響。 1.1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)源自新課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容建議源自現(xiàn)行課標(biāo)，教學(xué)實(shí)施內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)源

27、自新課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容建議源自現(xiàn)行課標(biāo)，教學(xué)實(shí)施 回歸現(xiàn)行課標(biāo)和現(xiàn)行教材?；貧w現(xiàn)行課標(biāo)和現(xiàn)行教材。 2.2.教學(xué)內(nèi)容建議的第一條僅作合格性考試要求，第二條既為教學(xué)內(nèi)容建議的第一條僅作合格性考試要求，第二條既為 合格性考試，也為等級(jí)性考試要求。合格性考試，也為等級(jí)性考試要求。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 2.10 2.10 運(yùn)用資料，描述人類運(yùn)用資料，描述人類 面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，解面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，解 釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù) 發(fā)展的主要途徑及其緣由。發(fā)展的主要途徑及其緣由。 舉例說(shuō)出生活中常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題；舉例說(shuō)出生活中常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題； 運(yùn)用資料，歸納人類所面

28、臨的主要環(huán)境問(wèn)題；運(yùn)用資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題； 運(yùn)用資料，說(shuō)出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主運(yùn)用資料，說(shuō)出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主 要途徑并解釋其緣由。要途徑并解釋其緣由。 1.1.個(gè)別版本缺失人地關(guān)系模式圖，應(yīng)增加，要依據(jù)該圖引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別版本缺失人地關(guān)系模式圖，應(yīng)增加，要依據(jù)該圖引導(dǎo)學(xué)生 把握人地關(guān)系的內(nèi)涵。把握人地關(guān)系的內(nèi)涵。 2.2.協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑，應(yīng)由協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑，應(yīng)由“說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途 徑徑”轉(zhuǎn)換至轉(zhuǎn)換至“解釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其解釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其 緣由緣由”，并按照，并按照“兩

29、條四項(xiàng)兩條四項(xiàng)”要求組織教學(xué)內(nèi)容。要求組織教學(xué)內(nèi)容。 3.3.既為合格性考試，也為等級(jí)性考試的內(nèi)容。（魯版在必修三）既為合格性考試，也為等級(jí)性考試的內(nèi)容。（魯版在必修三） （一）（一）選選修修課程及變化課程及變化 模塊模塊開(kāi)設(shè)年級(jí)開(kāi)設(shè)年級(jí) 課時(shí)課時(shí)內(nèi)容標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)要點(diǎn)要點(diǎn) 選修選修-1 自然地理基礎(chǔ)自然地理基礎(chǔ) 高高二二上上學(xué)學(xué)期期36*8 選修選修-2 區(qū)域發(fā)展區(qū)域發(fā)展 高高二下二下學(xué)期學(xué)期 36*5 選修選修-3 環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù) 高三上學(xué)期高三上學(xué)期36現(xiàn)行課標(biāo)現(xiàn)行課標(biāo) 三、選修三、選修課程課程 注：注：*課時(shí)彈性空間很大，可用作區(qū)域地理復(fù)習(xí)。課時(shí)彈性空間很大，可用作區(qū)域地理復(fù)習(xí)。 來(lái)源

30、：來(lái)源： 選修選修- 1為原為原地理地理1難度較大內(nèi)容的重組。難度較大內(nèi)容的重組。 選修選修- 2為原為原地理地理3，是，是“瘦身版瘦身版”和和“創(chuàng)新版創(chuàng)新版” （新視角、新要求、新內(nèi)容）（新視角、新要求、新內(nèi)容）（135） 選修選修- 3環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)，為現(xiàn)行課標(biāo)和現(xiàn)行教材。，為現(xiàn)行課標(biāo)和現(xiàn)行教材。 建議：建議： 1. 選修選修- 2作為原作為原地理地理3的創(chuàng)新版、瘦身版，其中的許的創(chuàng)新版、瘦身版，其中的許 多內(nèi)容與過(guò)渡課標(biāo)要求是不吻合的。多內(nèi)容與過(guò)渡課標(biāo)要求是不吻合的。 “等待等待”新課標(biāo)教科書(shū)，組織新課標(biāo)教科書(shū)，組織“生產(chǎn)自救生產(chǎn)自救”。 2.環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)是另一種形式的是另一種形式

31、的“創(chuàng)新版創(chuàng)新版”，包括教學(xué)內(nèi)容、，包括教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)模式、題型題量等，均需要教學(xué)模式、題型題量等，均需要“破舊立新破舊立新”。 1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)變化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)變化 （二）選修（二）選修-2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議的解讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議的解讀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)）變化變化（現(xiàn)行課標(biāo)）（現(xiàn)行課標(biāo)） 2.1說(shuō)明區(qū)域的含義及類型說(shuō)明區(qū)域的含義及類型 增增：區(qū)域類型：區(qū)域類型 2.2從區(qū)域地理的整體性和關(guān)聯(lián)性從區(qū)域地理的整體性和關(guān)聯(lián)性 的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同， 說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要 意義意義 增增+優(yōu)化優(yōu)化：創(chuàng)新：

32、創(chuàng)新 （新視角、新內(nèi)容、新要求）（新視角、新內(nèi)容、新要求） 2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說(shuō)明該以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說(shuō)明該 類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以 及綜合治理措施及綜合治理措施 增增：新內(nèi)容：生態(tài)脆弱區(qū)：新內(nèi)容：生態(tài)脆弱區(qū) 2.7以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影 響響 優(yōu)化優(yōu)化：新要求：由：新要求：由“對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響” 調(diào)整為調(diào)整為“對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響” 2.8以某流域?yàn)槔?，說(shuō)明該流域內(nèi)以某流域?yàn)槔?，說(shuō)明該流域內(nèi) 部協(xié)作開(kāi)發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的重部協(xié)

33、作開(kāi)發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的重 要意義要意義 增增+優(yōu)化優(yōu)化：新視角、新內(nèi)容、新要求。由新視角、新內(nèi)容、新要求。由 “分析地理?xiàng)l件、了解基本內(nèi)容及對(duì)策分析地理?xiàng)l件、了解基本內(nèi)容及對(duì)策” 到到“內(nèi)部協(xié)作開(kāi)發(fā)、保護(hù)的意義內(nèi)部協(xié)作開(kāi)發(fā)、保護(hù)的意義” 瘦身瘦身： 現(xiàn)行現(xiàn)行13新新9過(guò)渡過(guò)渡5，且不連續(xù)。，且不連續(xù)。 創(chuàng)新：從創(chuàng)新：從整體性和關(guān)聯(lián)性角度，整體性和關(guān)聯(lián)性角度，確定出確定出基于基于不同不同區(qū)域地理環(huán)區(qū)域地理環(huán) 境下因地制宜境下因地制宜發(fā)展發(fā)展的不同方向的不同方向。（2.2） 1.基于某區(qū)域優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件下的區(qū)域發(fā)展（缺失案例）基于某區(qū)域優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件下的區(qū)域發(fā)展（缺失案例） 2.基于某區(qū)域環(huán)境與發(fā)展

34、問(wèn)題解決下的區(qū)域發(fā)展（基于某區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題解決下的區(qū)域發(fā)展（2.6） 3.基于不同區(qū)域關(guān)聯(lián)性（產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移基于不同區(qū)域關(guān)聯(lián)性（產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、資源調(diào)配）下的區(qū)域資源調(diào)配）下的區(qū)域 協(xié)調(diào)發(fā)展（協(xié)調(diào)發(fā)展（2.7） 4.基于某綜合區(qū)域內(nèi)部協(xié)作下的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展（基于某綜合區(qū)域內(nèi)部協(xié)作下的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展（2.8） 上述創(chuàng)新設(shè)計(jì)優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，也帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)上述創(chuàng)新設(shè)計(jì)優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，也帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)?？梢钥梢?通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作突破難關(guān)，更渴望新通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作突破難關(guān)，更渴望新課標(biāo)課標(biāo)教科書(shū)早日使用。教科書(shū)早日使用。 2. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議的解讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議的解讀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)

35、容建議 -2.1 -2.1 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明區(qū)結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明區(qū) 域的含義及類型。域的含義及類型。 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出區(qū)域劃分的主要依據(jù)，說(shuō)明區(qū)域的結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出區(qū)域劃分的主要依據(jù)，說(shuō)明區(qū)域的 基本含義；基本含義； 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明區(qū)域的主要類型，比較不同區(qū)域的結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明區(qū)域的主要類型，比較不同區(qū)域的 差異。差異。 除現(xiàn)除現(xiàn)行教材的區(qū)域類型外，還增加了新的區(qū)域類型，如生態(tài)脆弱區(qū)。行教材的區(qū)域類型外，還增加了新的區(qū)域類型，如生態(tài)脆弱區(qū)。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 -2.2 結(jié)合實(shí)例，從地結(jié)合實(shí)例，從地 理環(huán)境整體性和區(qū)域理環(huán)境整體性和區(qū)域 關(guān)聯(lián)的角度，比較不關(guān)聯(lián)的角度，比較不 同區(qū)域

36、發(fā)展的異同，同區(qū)域發(fā)展的異同， 說(shuō)明因地制宜說(shuō)明因地制宜 對(duì)于區(qū)對(duì)于區(qū) 域發(fā)展的重要意義。域發(fā)展的重要意義。 結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)性結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)性 的角度，的角度， 比較不同區(qū)域在自然環(huán)境、比較不同區(qū)域在自然環(huán)境、 經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面 的異同；的異同； 結(jié)合實(shí)例，歸納不同區(qū)域的主要地理環(huán)境特征；結(jié)合實(shí)例，歸納不同區(qū)域的主要地理環(huán)境特征； 結(jié)合實(shí)例，結(jié)合實(shí)例， 說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義。說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義。 關(guān)注新變化關(guān)注新變化 新視角，從新視角，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)性角度。地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)

37、性角度。 新內(nèi)容，區(qū)域發(fā)展基本原則新內(nèi)容，區(qū)域發(fā)展基本原則“因地制宜因地制宜”。 新要求，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同。新要求，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，以某生態(tài)脆弱區(qū)為例， 說(shuō)明該類地區(qū)存在的環(huán)境說(shuō)明該類地區(qū)存在的環(huán)境 與發(fā)展問(wèn)題，以及綜合治與發(fā)展問(wèn)題，以及綜合治 理措施理措施 說(shuō)出生態(tài)脆弱區(qū)的基本含義說(shuō)出生態(tài)脆弱區(qū)的基本含義； 說(shuō)明說(shuō)明某生態(tài)脆弱區(qū)主要的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，分析某生態(tài)脆弱區(qū)主要的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，分析 該環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題形成的主要原因，探究綜合治理該環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題形成的主要原因，探究綜合治理 該生態(tài)脆弱區(qū)環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題

38、的具體措施；該生態(tài)脆弱區(qū)環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的具體措施； 歸納分析生態(tài)脆弱區(qū)綜合治理環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的歸納分析生態(tài)脆弱區(qū)綜合治理環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的 一般方法一般方法 因地制宜發(fā)展方向：基于生態(tài)脆弱區(qū)環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題解決下的因地制宜發(fā)展方向：基于生態(tài)脆弱區(qū)環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題解決下的 區(qū)域發(fā)展。，區(qū)域發(fā)展。， 可以借助現(xiàn)行教材提供的區(qū)域案例，重新組織教學(xué)可以借助現(xiàn)行教材提供的區(qū)域案例，重新組織教學(xué)內(nèi)容，如黃內(nèi)容，如黃 土高原水土流失區(qū)、西北內(nèi)陸土地荒漠化地區(qū)等。土高原水土流失區(qū)、西北內(nèi)陸土地荒漠化地區(qū)等。 對(duì)教學(xué)方法提出了要求：即歸納分析對(duì)教學(xué)方法提出了要求：即歸納分析生態(tài)脆弱區(qū)綜合治理環(huán)境生態(tài)脆弱區(qū)綜合治理環(huán)境

39、 與發(fā)展問(wèn)題的一般方法與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 2.7以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明產(chǎn)以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明產(chǎn) 業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配 對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 說(shuō)出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的基本含義說(shuō)出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的基本含義 以某以某兩個(gè)兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)遷出區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)遷出區(qū)區(qū)和遷和遷 入?yún)^(qū)的影響入?yún)^(qū)的影響 說(shuō)出自然資源的基本含義說(shuō)出自然資源的基本含義 以某兩個(gè)相關(guān)區(qū)域?yàn)槔瑥娜祟惱米匀毁Y源方以某兩個(gè)相關(guān)區(qū)域?yàn)槔?，從人類利用自然資源方 面，說(shuō)明跨區(qū)域調(diào)配對(duì)調(diào)出區(qū)和調(diào)入?yún)^(qū)的影響面，說(shuō)明跨區(qū)域調(diào)配對(duì)調(diào)出區(qū)和調(diào)入?yún)^(qū)的影響 因地制宜發(fā)展方

40、向：因地制宜發(fā)展方向：基于不同區(qū)域關(guān)聯(lián)基于不同區(qū)域關(guān)聯(lián)（產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、資源關(guān)（產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、資源關(guān) 聯(lián)）下聯(lián)）下的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。 現(xiàn)行教材有的版本案例不完整，內(nèi)容分散，知識(shí)陳舊，需要現(xiàn)行教材有的版本案例不完整，內(nèi)容分散，知識(shí)陳舊，需要 整合重組，并注意知識(shí)更新。整合重組，并注意知識(shí)更新。 對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響還應(yīng)回歸到老課標(biāo)要求，即對(duì)遷出（調(diào)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響還應(yīng)回歸到老課標(biāo)要求，即對(duì)遷出（調(diào) 出）、遷入（調(diào)入）區(qū)的影響上。出）、遷入（調(diào)入）區(qū)的影響上。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議 -2.8 以某流域?yàn)橐阅沉饔驗(yàn)?例，說(shuō)明該流域例，說(shuō)明該流域 內(nèi)部協(xié)作內(nèi)部協(xié)作 開(kāi)發(fā)水開(kāi)發(fā)水 資

41、源、保護(hù)環(huán)境資源、保護(hù)環(huán)境 的意義。的意義。 結(jié)合示意圖和相關(guān)資料，說(shuō)出流域及其相關(guān)概念的基本含義；結(jié)合示意圖和相關(guān)資料，說(shuō)出流域及其相關(guān)概念的基本含義； 以某流域?yàn)槔?，描述該流域不同河段的特征，說(shuō)明流域內(nèi)部以某流域?yàn)槔枋鲈摿饔虿煌佣蔚奶卣?，說(shuō)明流域內(nèi)部 協(xié)作開(kāi)發(fā)水資源的方式和內(nèi)容；協(xié)作開(kāi)發(fā)水資源的方式和內(nèi)容； 以某流域的開(kāi)發(fā)過(guò)程為例，說(shuō)明流域開(kāi)發(fā)過(guò)程中保護(hù)環(huán)境的以某流域的開(kāi)發(fā)過(guò)程為例，說(shuō)明流域開(kāi)發(fā)過(guò)程中保護(hù)環(huán)境的 意義。意義。 因地制宜發(fā)展方向：因地制宜發(fā)展方向：基于某綜合區(qū)域基于某綜合區(qū)域（全流域）（全流域）內(nèi)部協(xié)作下的內(nèi)部協(xié)作下的 區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。 “協(xié)作協(xié)作開(kāi)發(fā)水資源開(kāi)

42、發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的意義保護(hù)環(huán)境的意義”，可借鑒，可借鑒“羅訥河羅訥河”近近 些年來(lái)些年來(lái)拆拆除堤壩除堤壩等措施所等措施所產(chǎn)生的生態(tài)價(jià)值案例。當(dāng)然也可以某河產(chǎn)生的生態(tài)價(jià)值案例。當(dāng)然也可以某河 流為主案例，其他河流輔助流為主案例，其他河流輔助案例案例，形成幾條河流流域的組合。，形成幾條河流流域的組合。 過(guò)渡課標(biāo)過(guò)渡課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議人教版人教版魯教版魯教版中圖版中圖版湘教版湘教版 舉例說(shuō)明人類舉例說(shuō)明人類 與環(huán)境的相互與環(huán)境的相互 關(guān)系，形成正關(guān)系，形成正 確的環(huán)境倫理確的環(huán)境倫理 觀。觀。 了解環(huán)境的概念及了解環(huán)境的概念及 分類分類 第一章第一第一章第一 節(jié)第節(jié)第1目目 第一章第一第

43、一章第一 節(jié)第節(jié)第1目目 第 一 章 第第 一 章 第 一節(jié)第一節(jié)第1目目 舉例說(shuō)明人類與環(huán)舉例說(shuō)明人類與環(huán) 境的相互關(guān)系境的相互關(guān)系 第一章第一第一章第一 節(jié)第節(jié)第2目目 第一章第一第一章第一 節(jié)第節(jié)第3目目 第 一 章第 一 章 第 一 節(jié)第 一 節(jié) 第第1目目 第 一 章 第第 一 章 第 三節(jié)第三節(jié)第1目目 了解環(huán)境倫理觀的了解環(huán)境倫理觀的 基本內(nèi)容，形成正基本內(nèi)容，形成正 確的環(huán)境倫理觀。確的環(huán)境倫理觀。 第一章第三第一章第三 節(jié)第節(jié)第1目目 第一章第三第一章第三 節(jié)第節(jié)第3目目 第 一 章第 一 章 第 一 節(jié)第 一 節(jié) 第第2目目 第 一 章 第第 一 章 第 三節(jié)第三節(jié)第2、

44、3目目 說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題 的產(chǎn)生的主要的產(chǎn)生的主要 原因和危害。原因和危害。 說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn) 生的主要原因和危生的主要原因和危 害。害。 第一章第二第一章第二 節(jié)第節(jié)第2目目 第一章第二第一章第二 節(jié)第節(jié)第3目目 第 一 章第 一 章 第 二 節(jié)第 二 節(jié) 第第1目目 第 一 章 第第 一 章 第 二節(jié)第二節(jié)第2目目 歸納當(dāng)前人類歸納當(dāng)前人類 所面臨的主要所面臨的主要 環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題。 說(shuō)出當(dāng)前人類面臨說(shuō)出當(dāng)前人類面臨 的主要環(huán)境問(wèn)題，的主要環(huán)境問(wèn)題， 解釋不同環(huán)境問(wèn)題解釋不同環(huán)境問(wèn)題 機(jī)理，說(shuō)明其危害機(jī)理，說(shuō)明其危害 第一章第三第一章第三 節(jié)第節(jié)第1目目 第 一

45、 章第 一 章 第 二 節(jié)第 二 節(jié) 第第2目目 第 一 章 第第 一 章 第 二節(jié)第二節(jié)第3目目 收集資料，分析歸收集資料，分析歸 納人類面臨的主要納人類面臨的主要 環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)。環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)。 第一章第二第一章第二 節(jié)第節(jié)第3目目 第一章第三第一章第三 節(jié)第節(jié)第2目目 （三）（三）選修選修-3內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容建議解讀建議解讀 1.環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題 缺失缺失：需補(bǔ)充需補(bǔ)充 人教版人教版、中圖版中圖版、湘教版湘教版 原理不透徹：需重組內(nèi)容（原理不透徹：需重組內(nèi)容（環(huán)境倫理觀的基本內(nèi)容環(huán)境倫理觀的基本內(nèi)容） 案例案例 順應(yīng)自然順應(yīng)自然，如，如都江堰工程都江堰工

46、程 征服自然征服自然，如，如阿斯旺大壩阿斯旺大壩 謀求人地和諧謀求人地和諧，如，如羅訥河的整治羅訥河的整治 “解釋不同環(huán)境問(wèn)題的機(jī)理解釋不同環(huán)境問(wèn)題的機(jī)理”是新課標(biāo)要求是新課標(biāo)要求：與原因有區(qū)別：與原因有區(qū)別 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議人教版人教版魯教魯教 版版 中圖版中圖版湘教版湘教版 舉例說(shuō)明主要舉例說(shuō)明主要 的資源問(wèn)題及的資源問(wèn)題及 其產(chǎn)生的原因。其產(chǎn)生的原因。 指出指出可再生可再生資源與非資源與非 可再生資源的差異，可再生資源的差異， 能舉例說(shuō)明能舉例說(shuō)明 未單獨(dú)提未單獨(dú)提 出分類。出分類。 未單未單 獨(dú)分獨(dú)分 類。類。 第二章第第二章第 一節(jié)一節(jié)1目目 第二章第第二章第

47、 一節(jié)第一節(jié)第1 目目 舉例說(shuō)明舉例說(shuō)明可再生可再生資源資源 問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因；問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因； 第三章第第三章第 一節(jié)第一節(jié)第1、 2目目 第二第二 章第章第 一節(jié)一節(jié)2、 3目目 第二章第第二章第 一節(jié)第一節(jié)第2 目目 第二章第第二章第 一節(jié)第一節(jié)第2 目目 舉例說(shuō)明舉例說(shuō)明非可再生非可再生資資 源問(wèn)題及其產(chǎn)生的主源問(wèn)題及其產(chǎn)生的主 要原因。要原因。 未單獨(dú)說(shuō)未單獨(dú)說(shuō) 明。明。 第二第二 章第章第 一節(jié)一節(jié) 第第1目目 第二章第第二章第 一節(jié)第一節(jié)第2 目目 第二章第第二章第 一節(jié)第一節(jié)第3 目目 舉例說(shuō)明非可舉例說(shuō)明非可 再生資源耗竭再生資源耗竭 對(duì)人類活動(dòng)的對(duì)人類活動(dòng)的 影響，并

48、說(shuō)出影響，并說(shuō)出 人類采取的相人類采取的相 應(yīng)措施。應(yīng)措施。 舉例說(shuō)明舉例說(shuō)明非可再生非可再生資資 源瀕臨耗竭，對(duì)人類源瀕臨耗竭，對(duì)人類 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生的影響；經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生的影響； 第三章第第三章第 二 節(jié) 第二 節(jié) 第 1 目第目第2點(diǎn)點(diǎn) 第二章第第二章第 二節(jié)第二節(jié)第3 目目 第二章第第二章第 二節(jié)第二節(jié)第1 目目 從從開(kāi)發(fā)與利用開(kāi)發(fā)與利用兩個(gè)方兩個(gè)方 面分析非可再生資源面分析非可再生資源 瀕臨耗竭的原因，并瀕臨耗竭的原因，并 提出相應(yīng)措施。提出相應(yīng)措施。 第三章第第三章第 二 節(jié) 第二 節(jié) 第 2 目目 第二章第第二章第 二節(jié)二節(jié)“探探 索索” 第二章第第二章第 二節(jié)第二節(jié)第1 目目 2.

49、 資源問(wèn)題與資源的利用、保護(hù)資源問(wèn)題與資源的利用、保護(hù) 內(nèi)容內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議人教版人教版魯教版魯教版中圖版中圖版湘教版湘教版 根據(jù)有關(guān)資根據(jù)有關(guān)資 料，說(shuō)出非料，說(shuō)出非 可再生資源可再生資源 開(kāi)發(fā)過(guò)程中開(kāi)發(fā)過(guò)程中 應(yīng)采取的環(huán)應(yīng)采取的環(huán) 境保護(hù)措施。境保護(hù)措施。 根據(jù)有關(guān)資料，根據(jù)有關(guān)資料， 說(shuō)出說(shuō)出非可再非可再生生 資源開(kāi)發(fā)過(guò)程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程 中可能產(chǎn)生的中可能產(chǎn)生的 主要環(huán)境問(wèn)題，主要環(huán)境問(wèn)題， 并說(shuō)出應(yīng)采取并說(shuō)出應(yīng)采取 的環(huán)境保護(hù)措的環(huán)境保護(hù)措 施。施。 第 三 章第 三 章 第 二 節(jié)第 二 節(jié) 第第1目第目第 3、4點(diǎn)點(diǎn) 第二章第二第二章第二 節(jié)第節(jié)第1、2目目 第二

50、章第二第二章第二 節(jié)第節(jié)第2、3目目 結(jié)合實(shí)例，結(jié)合實(shí)例， 說(shuō)明人類對(duì)說(shuō)明人類對(duì) 可再生資源可再生資源 不合理利用不合理利用 造成的問(wèn)題，造成的問(wèn)題， 以及保護(hù)、以及保護(hù)、 合理利用的合理利用的 成功經(jīng)驗(yàn)。成功經(jīng)驗(yàn)。 結(jié)合正反兩方結(jié)合正反兩方 面的實(shí)例，說(shuō)面的實(shí)例，說(shuō) 出對(duì)出對(duì)可再生可再生資資 源不合理利用源不合理利用 帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn) 題和保護(hù)、合題和保護(hù)、合 理利用的成功理利用的成功 經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)。 第 三 章第 三 章 第 三 節(jié)第 三 節(jié) 全部全部 第二章第三第二章第三 節(jié)全部節(jié)全部 第二章第三第二章第三 節(jié)節(jié) （續(xù)表）（續(xù)表） 教材殘缺需借鑒、補(bǔ)充、優(yōu)化教材殘缺需借鑒、補(bǔ)充、優(yōu)

51、化 人教版（缺人教版（缺2）、魯教版（缺）、魯教版（缺4），其他版本也），其他版本也有有類似情況，類似情況， 建議建議及及時(shí)補(bǔ)充完善。時(shí)補(bǔ)充完善。 教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議關(guān)注關(guān)注細(xì)節(jié)：可（非），開(kāi)發(fā)與利用，問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)細(xì)節(jié)：可（非），開(kāi)發(fā)與利用，問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn) 針對(duì)教學(xué)：針對(duì)教學(xué)：分析資源問(wèn)題分析資源問(wèn)題要立足于要立足于可（非）兩個(gè)層面可（非）兩個(gè)層面。 針對(duì)教材：有的針對(duì)教材：有的偏離課標(biāo)要求偏離課標(biāo)要求（要糾偏）；有的缺失一個(gè)層（要糾偏）；有的缺失一個(gè)層 面（要補(bǔ)充）；有的過(guò)于粗糙（要細(xì)化）。面（要補(bǔ)充）；有的過(guò)于粗糙（要細(xì)化）。 非可再生資源要有所突破：非可再生資源要有所突破： 非可再生非可

52、再生點(diǎn)多、細(xì)致、答案不好確定，教學(xué)方式要改變。應(yīng)點(diǎn)多、細(xì)致、答案不好確定，教學(xué)方式要改變。應(yīng) 重視重視互動(dòng)、探究、開(kāi)放、思辨互動(dòng)、探究、開(kāi)放、思辨等學(xué)習(xí)方式。等學(xué)習(xí)方式。 3.生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議人教版人教版魯教版魯教版中圖版中圖版湘教版湘教版 舉例說(shuō)出主舉例說(shuō)出主 要生態(tài)環(huán)境要生態(tài)環(huán)境 問(wèn)題及其產(chǎn)問(wèn)題及其產(chǎn) 生的原因。生的原因。 舉例說(shuō)出主要舉例說(shuō)出主要 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題生態(tài)環(huán)境問(wèn)題 及其產(chǎn)生的原及其產(chǎn)生的原 因。因。 4節(jié)。林草節(jié)。林草 濕地、生濕地、生 物多樣性物多樣性 等問(wèn)題及等問(wèn)題及 原因原因 圖，全圖，全 球生態(tài)

53、球生態(tài) 及我國(guó)及我國(guó) 生態(tài)危生態(tài)危 機(jī)機(jī) 1目。物種、目。物種、 森林、濕地森林、濕地 等問(wèn)題的現(xiàn)等問(wèn)題的現(xiàn) 狀及原因。狀及原因。 二節(jié)林草、二節(jié)林草、 水土流失、水土流失、 土地荒漠化、土地荒漠化、 生物多樣性生物多樣性 等問(wèn)題及原等問(wèn)題及原 因。因。 以某種生態(tài)以某種生態(tài) 環(huán)境問(wèn)題為環(huán)境問(wèn)題為 例，描述形例，描述形 成一般過(guò)程。成一般過(guò)程。 以某種生態(tài)環(huán)以某種生態(tài)環(huán) 境問(wèn)題為例，境問(wèn)題為例， 描述其形成的描述其形成的 一般過(guò)程。一般過(guò)程。 第一、二第一、二 節(jié)第節(jié)第1目，目， 第三、四第三、四 節(jié)第節(jié)第2目目 第二節(jié)，第二節(jié)， 未表述未表述。 知識(shí)窗，知識(shí)窗， 涉及荒涉及荒 漠化漠化 1目

54、，以荒目，以荒 漠化為例，漠化為例， 說(shuō)明產(chǎn)生自說(shuō)明產(chǎn)生自 然和人文因然和人文因 素；防治措素；防治措 施。施。 第二節(jié)第二節(jié) 未單獨(dú)表述未單獨(dú)表述。 P49“活動(dòng)活動(dòng)” 表述了土地表述了土地 荒漠化過(guò)程。荒漠化過(guò)程。 舉例說(shuō)明某舉例說(shuō)明某 一區(qū)域的生一區(qū)域的生 態(tài)環(huán)境問(wèn)題態(tài)環(huán)境問(wèn)題 對(duì)其他區(qū)域?qū)ζ渌麉^(qū)域 的影響。的影響。 舉例說(shuō)明某一舉例說(shuō)明某一 區(qū)域的生態(tài)環(huán)區(qū)域的生態(tài)環(huán) 境問(wèn)題對(duì)其他境問(wèn)題對(duì)其他 區(qū)域的影響。區(qū)域的影響。 一句話：一句話： 森林破壞森林破壞 造成相鄰造成相鄰 地區(qū)生態(tài)地區(qū)生態(tài) 失調(diào)。失調(diào)。 一句話：一句話： 長(zhǎng)江上長(zhǎng)江上 游生態(tài)游生態(tài) 威脅三威脅三 峽安全。峽安全。 閱讀閱

55、讀閱讀，水土閱讀，水土 流失與土地流失與土地 荒漠化涉及荒漠化涉及 一地對(duì)另一一地對(duì)另一 地的影響。地的影響。 （續(xù)表）（續(xù)表） 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容建議教學(xué)內(nèi)容建議人教版人教版魯教版魯教版中圖版中圖版湘教版湘教版 讀圖說(shuō)出我讀圖說(shuō)出我 國(guó)不同區(qū)域國(guó)不同區(qū)域 的主要生態(tài)的主要生態(tài) 環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題。 讀圖說(shuō)出我國(guó)讀圖說(shuō)出我國(guó) 不同區(qū)域的主不同區(qū)域的主 要生態(tài)問(wèn)題。要生態(tài)問(wèn)題。 1節(jié)闡述我節(jié)闡述我 國(guó)不同區(qū)域國(guó)不同區(qū)域 生態(tài)環(huán)境問(wèn)生態(tài)環(huán)境問(wèn) 題及防治。題及防治。 第第2目目 未表述未表述。 農(nóng)村生農(nóng)村生 態(tài)建設(shè)態(tài)建設(shè) 第第2目目P45， 我國(guó)不同區(qū)我國(guó)不同區(qū) 域的主要生域的主要生 態(tài)環(huán)境問(wèn)

56、題態(tài)環(huán)境問(wèn)題 一節(jié)，不同一節(jié)，不同 生態(tài)問(wèn)題，生態(tài)問(wèn)題， 我國(guó)不同區(qū)我國(guó)不同區(qū) 域生態(tài)問(wèn)題域生態(tài)問(wèn)題 分布分布 針對(duì)某一生針對(duì)某一生 態(tài)環(huán)境問(wèn)題，態(tài)環(huán)境問(wèn)題， 說(shuō)出生態(tài)環(huán)說(shuō)出生態(tài)環(huán) 境保護(hù)的主境保護(hù)的主 要措施及其要措施及其 作用。作用。 針對(duì)某生態(tài)環(huán)針對(duì)某生態(tài)環(huán) 境問(wèn)題，說(shuō)出境問(wèn)題，說(shuō)出 其保護(hù)的主要其保護(hù)的主要 措施及其作用。措施及其作用。 第一、二節(jié)第一、二節(jié) 第三節(jié)，未第三節(jié)，未 針對(duì)某一生針對(duì)某一生 態(tài)問(wèn)題。態(tài)問(wèn)題。 未表述未表述。第二節(jié)第第二節(jié)第2 目以荒漠化，目以荒漠化， 說(shuō)明自然和說(shuō)明自然和 人文因素，人文因素， 防治措施。防治措施。 一節(jié)，植被、一節(jié)，植被、 水土流失、水土流

57、失、 荒漠化、生荒漠化、生 物多樣性問(wèn)物多樣性問(wèn) 題，表述保題，表述保 護(hù)措施。護(hù)措施。 優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)鋪墊鋪墊+主題主題 鋪墊：生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡；鋪墊：生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡； 主題一：主要生態(tài)問(wèn)題及其成因（與中國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及成因整合）；主題一：主要生態(tài)問(wèn)題及其成因（與中國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及成因整合）； 主題二：某種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題形成的一般過(guò)程（機(jī)理）、保護(hù)措施及其主題二：某種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題形成的一般過(guò)程（機(jī)理）、保護(hù)措施及其 作用；作用； 主題三：某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響。主題三：某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響。 現(xiàn)行教材缺陷現(xiàn)行教材缺陷缺失鋪墊和主題三缺失鋪墊和主

58、題三 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是由于生態(tài)平衡遭到破壞生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是由于生態(tài)平衡遭到破壞,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能嚴(yán)重生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能嚴(yán)重 失調(diào)所致。反推之這里所說(shuō)的失調(diào)所致。反推之這里所說(shuō)的“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”“”“功能功能”“”“生態(tài)平衡生態(tài)平衡 的內(nèi)涵與外延的內(nèi)涵與外延”“”“生物多樣性生物多樣性”等，都是地理原理、知識(shí)鋪墊等，都是地理原理、知識(shí)鋪墊。 課標(biāo)課標(biāo) “某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響”的要求，是區(qū)的要求，是區(qū) 域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題整體性與關(guān)聯(lián)性的具體體現(xiàn)，是地理規(guī)律，也是生態(tài)系域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題整體性與關(guān)聯(lián)性的具體體現(xiàn)，是地理規(guī)律，也是生態(tài)系

59、 統(tǒng)與生態(tài)平衡原理的具體應(yīng)用。統(tǒng)與生態(tài)平衡原理的具體應(yīng)用。 教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施建議建議補(bǔ)充和完善補(bǔ)充和完善 補(bǔ)充生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡教學(xué)材料；補(bǔ)充生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡教學(xué)材料； 補(bǔ)充某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響的相關(guān)教學(xué)材料，構(gòu)補(bǔ)充某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響的相關(guān)教學(xué)材料，構(gòu) 建完善順暢的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。建完善順暢的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 4. 環(huán)境污染與防治環(huán)境污染與防治 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 建議建議 人教版人教版魯教版魯教版中圖版中圖版湘教版湘教版 根據(jù)有關(guān)根據(jù)有關(guān) 資料，說(shuō)資料，說(shuō) 出主要的出主要的 環(huán)境污染環(huán)境污染 問(wèn)題問(wèn)題 根據(jù)有關(guān)根據(jù)有關(guān) 資料，說(shuō)資料，說(shuō) 出主要的出主要的 環(huán)境污染環(huán)境污染 問(wèn)題問(wèn)題 三節(jié)三節(jié),水污染水污染 及成因；及成因；城市城市 垃圾特點(diǎn)、帶垃圾特點(diǎn)、帶 來(lái)的影響；來(lái)的影響；大大 氣污染成因、氣污染成因、 危害、防治危害、防治 1目，污染目，污染 類型、危害，類型