中醫(yī)項目化教學(xué)匯編

1、 課改提綱課改提綱 課課程簡簡介 課課改基本 思路 課課改前 情況況 課課程實實施 過過程 新舊教舊教法 對對比 感想 課程簡介課程簡介 性質(zhì)性質(zhì) 課程內(nèi)容 專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課 中醫(yī)基本理論、中醫(yī)診斷和辯證、方藥及常用中醫(yī)基本理論、中醫(yī)診斷和辯證、方藥及常用 治療方法。治療方法。 前續(xù)西醫(yī)前續(xù)西醫(yī)診斷學(xué)診斷學(xué)、生理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)解剖學(xué), 后接后接針灸學(xué)針灸學(xué)推拿學(xué)推拿學(xué) 前續(xù)后接知識和課程前續(xù)后接知識和課程 課程簡介課程簡介 學(xué)時學(xué)分學(xué)時學(xué)分 課前學(xué)生興趣與了解課前學(xué)生興趣與了解 難處 學(xué)生對中醫(yī)理論的印象大多來自民間和多種媒學(xué)生對中醫(yī)理論的印象大多來自民間和多種媒 體體,有神秘感有神秘

2、感,很神奇，也有不科學(xué)感。很神奇，也有不科學(xué)感。 學(xué)時學(xué)時32,32,學(xué)分學(xué)分2 2 課時課時 生況生況 課程本身課程本身 課改前情況課改前情況 緒論緒論中醫(yī)哲學(xué)基礎(chǔ)即陰陽五行理論中醫(yī)哲學(xué)基礎(chǔ)即陰陽五行理論藏藏 象學(xué)說象學(xué)說氣血津液、神氣血津液、神經(jīng)絡(luò)經(jīng)絡(luò)病因病機病因病機 診法與辯證診法與辯證防治防治方藥及常用治療技方藥及常用治療技 術(shù)。術(shù)。 好的方面：完整、系統(tǒng)、科學(xué)；好的方面：完整、系統(tǒng)、科學(xué)； 有適度的臨床指導(dǎo)意義有適度的臨床指導(dǎo)意義 好，我們吃不了；好，我們吃不了； 解決不了前面講的解決不了前面講的 難處；難處； 教學(xué)方法不作評論教學(xué)方法不作評論 內(nèi)容進(jìn)內(nèi)容進(jìn) 度度 教學(xué)基教學(xué)基 點點

3、 看法看法 看法看法 著眼點是如何把課程大綱上的著眼點是如何把課程大綱上的 知識填灌給學(xué)生。知識填灌給學(xué)生。 知識處理知識處理 方式方式 考核方式考核方式 方法方法 崗位 課改基本思路課改基本思路 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 課程項目課程項目 設(shè)計設(shè)計 能力實能力實 訓(xùn)設(shè)計訓(xùn)設(shè)計 Himart 課改基本思路課改基本思路-崗位情況崗位情況職稱進(jìn)階職稱進(jìn)階 康復(fù)治康復(fù)治 療士療士 康復(fù)治療康復(fù)治療 師師 主管治主管治 療師療師 副主任副主任 治療師治療師 主任治主任治 療師療師 康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué) 社會康復(fù)社會康復(fù) 醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù) 教育康復(fù)教育康復(fù) 中醫(yī)康復(fù)中醫(yī)康復(fù) 現(xiàn)代康復(fù)現(xiàn)代康復(fù) 康復(fù)護理康復(fù)護理 課改

4、基本思路課改基本思路-崗位情況崗位情況-崗位知識技能崗位知識技能 領(lǐng)域領(lǐng)域 技術(shù)技術(shù) 課改基本思路課改基本思路崗位情況崗位情況工作過程工作過程 內(nèi)內(nèi) 容 課改基本思路課改基本思路教學(xué)目教學(xué)目 標(biāo)標(biāo) 理解中醫(yī)整體觀念及辨證論治的 精華; 掌握中醫(yī)基本理論和診斷、 治療常識;理解不同醫(yī)學(xué)體系對于 生命現(xiàn)象認(rèn)知的差異;加深對人類 復(fù)雜生命現(xiàn)象的認(rèn)識。 用中醫(yī)思維觀察認(rèn)識機體的生理病用中醫(yī)思維觀察認(rèn)識機體的生理病 理現(xiàn)象；以中醫(yī)診法收集歸納病情理現(xiàn)象；以中醫(yī)診法收集歸納病情 資料；辯證求因和辯證論治；合理、資料；辯證求因和辯證論治；合理、 規(guī)范處方；知曉疾病的轉(zhuǎn)歸。規(guī)范處方；知曉疾病的轉(zhuǎn)歸。 能力能力

5、 目標(biāo)目標(biāo) 熱愛中醫(yī)，具有較高的中國傳統(tǒng)文化熱愛中醫(yī)，具有較高的中國傳統(tǒng)文化 素養(yǎng)；具有中西匯通的精神素養(yǎng)；具有中西匯通的精神, ,進(jìn)而拓進(jìn)而拓 寬視野、開闊思路；自我學(xué)習(xí)能力、寬視野、開闊思路；自我學(xué)習(xí)能力、 觀察能力、分析并解決問題能力；培觀察能力、分析并解決問題能力；培 養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和道德；形成規(guī)范、養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和道德；形成規(guī)范、 嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作態(tài)度 知識知識 目標(biāo)目標(biāo) 素質(zhì)素質(zhì) 目標(biāo)目標(biāo) 總目標(biāo)總目標(biāo) 培養(yǎng)康復(fù)治培養(yǎng)康復(fù)治 療技術(shù)行業(yè)療技術(shù)行業(yè) 的高素質(zhì)高的高素質(zhì)高 技能型人才。技能型人才。 課改基本思路課改基本思路-知識處理方式知識處理方式 知識

6、體系知識體系 根據(jù)職業(yè)崗位的要求選根據(jù)職業(yè)崗位的要求選 擇核心知識，以此為激擇核心知識，以此為激 發(fā)點，以工作過程為線發(fā)點，以工作過程為線 索編織知識體系。索編織知識體系。 考核方式考核方式 以崗位能力為重點，以崗位能力為重點， 結(jié)合工作過程、理論結(jié)合工作過程、理論 知識、任務(wù)完成等情知識、任務(wù)完成等情 況來考核。況來考核。 教學(xué)方法 以技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職以技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職 要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參 照，設(shè)計項目任務(wù)，讓學(xué)照，設(shè)計項目任務(wù)，讓學(xué) 生主動積極有效地學(xué)習(xí)。生主動積極有效地學(xué)習(xí)。 教學(xué)背景教學(xué)背景 以接診康復(fù)治療科以接診康復(fù)治療科 病人教學(xué)背景病人教學(xué)背景

7、教學(xué) 目標(biāo) 師生共師生共 同總結(jié)同總結(jié) Group D 學(xué)生修改學(xué)生修改 學(xué)生演練學(xué)生演練 課改基本思路課改基本思路能力實訓(xùn)設(shè)計能力實訓(xùn)設(shè)計 -在項目任務(wù)背景的沃土上、在項目任務(wù)背景的沃土上、 培育崗位能力豐碩的果實。培育崗位能力豐碩的果實。 課改基本思路課改基本思路-考核方式方法考核方式方法 項目完成情況項目完成情況（40%） 理論知識理論知識（30%） 實訓(xùn)考核實訓(xùn)考核（30%） 課改基本思路課改基本思路-項目設(shè)計項目設(shè)計 課程實施過程課程實施過程-進(jìn)度圖進(jìn)度圖 A線項目：中風(fēng)后遺癥的辯證論治 收集歸納病情資 料，形成項目 情景1：有以“中 風(fēng)后遺癥”新入院 病人，是你首次接 診 情景2：

8、新病人述 說的病情前后矛盾 或和病人家屬表述 的有出入 情景3：面對病人 不知再問什么才好， 突然冷場 氣血津液 辯證 情景1： 病人手顫， 口眼歪斜 情景2： 病人出現(xiàn)關(guān) 節(jié)冷痛，經(jīng) 脈拘急作痛 情景3： 病人困倦多 眠 情景4：病 人出現(xiàn)洪脈， 舌紅 臟腑辯證 情景1： 病人目紅 易怒 情景2： 病人氣喘 情景3： 病人腹脹 便溏 情景4： 病人雙足 附腫，心 慌 辯證求因 情景1： 病人神情 倦怠，自 汗懶言 情景2： 病人口干 多飲 情景3： 病人不慎 失血后， 面色萎黃， 手指麻木 論治 情景1：病人 因不慎受涼， 惡寒發(fā)熱，頭 身痛疼，舌苔 薄白，脈緊。 治不及時，病 人出現(xiàn)高熱，

9、 神昏。旋即四 肢冰涼，體溫 下降。 情景2：病人 過食辛燥，小 便黃，大便干， 舌紅苔干 八綱辯證 情景1： 處方 情景2： 病人苔膩，腹 瀉腹脹，病人 服你處方藥后， 上述諸癥消失， 但時覺口中發(fā) 燥 14周 57周810周1112周1516周1314周 課程實施過程課程實施過程-情景設(shè)計情景設(shè)計 第一次課梗概第一次課梗概 1 1 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 在課前教師到醫(yī)院與康復(fù)醫(yī)學(xué)科醫(yī)護人員溝通在課前教師到醫(yī)院與康復(fù)醫(yī)學(xué)科醫(yī)護人員溝通, ,了了 解病區(qū)病人的情況解病區(qū)病人的情況, ,選取合適的病人選取合適的病人. . 2 2 課程導(dǎo)入課程導(dǎo)入. . （1515分鐘）分鐘） 3 3 項目化教學(xué)簡介

10、項目化教學(xué)簡介. . （1010分鐘）分鐘） 4 4 教師和學(xué)生到醫(yī)院以康復(fù)治療師或康復(fù)治療士的教師和學(xué)生到醫(yī)院以康復(fù)治療師或康復(fù)治療士的 身份身份, ,分小組進(jìn)行病史收集分小組進(jìn)行病史收集, , 獲取信息獲取信息. . （4040分鐘）分鐘） 5 5 師生共同整理資料師生共同整理資料, ,引出問題引出問題, ,形成項目形成項目, ,提出并提出并 布置任務(wù)布置任務(wù). . （2020分鐘）分鐘） 6 6 說明完成任務(wù)的做法和要求說明完成任務(wù)的做法和要求. . （5 5分鐘）分鐘） 第二次課梗概第二次課梗概 1 1 課前準(zhǔn)備多媒體資料、完成項目任務(wù)需要的表格；培訓(xùn)課前準(zhǔn)備多媒體資料、完成項目任務(wù)需

11、要的表格；培訓(xùn) 有表演才能的學(xué)生扮演病人。有表演才能的學(xué)生扮演病人。 u 項目情景回顧。利用上次課整理的資料以及課前準(zhǔn)備的項目情景回顧。利用上次課整理的資料以及課前準(zhǔn)備的 多媒體資料和多媒體資料和“情景扮演情景扮演”，讓學(xué)生進(jìn)入康復(fù)醫(yī)學(xué)科的，讓學(xué)生進(jìn)入康復(fù)醫(yī)學(xué)科的 情景，陳述病情。（情景，陳述病情。（1010分鐘）分鐘） u 小組討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)。（小組討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)。（2020分鐘）分鐘） u 每小組進(jìn)行任務(wù)完成情況的展示或操作，其余小組的學(xué)每小組進(jìn)行任務(wù)完成情況的展示或操作，其余小組的學(xué) 生作評委，指出不足之處，然后補充，此階段教師不作生作評委，指出不足之處，然后補充，此階段教師不作

12、 點評，要引導(dǎo)學(xué)生回到項目情景。（點評，要引導(dǎo)學(xué)生回到項目情景。（4040） u 師生共同評價每小組的結(jié)果，歸納總結(jié)出正確的臨床結(jié)師生共同評價每小組的結(jié)果，歸納總結(jié)出正確的臨床結(jié) 論和操作技能，讓學(xué)生將正確的與自已的結(jié)果比較，改論和操作技能，讓學(xué)生將正確的與自已的結(jié)果比較，改 正錯誤。（正錯誤。（1010分鐘）分鐘） u 各小組根據(jù)歸納總結(jié)出的結(jié)果再演練。各小組根據(jù)歸納總結(jié)出的結(jié)果再演練。 （1010分鐘）分鐘） 最后一次課設(shè)計最后一次課設(shè)計 1 1、師生對話，歸納本期學(xué)習(xí)的、師生對話，歸納本期學(xué)習(xí)的 主要知識點。（主要知識點。（4545分鐘）分鐘） 2 2、各組用、各組用PPTPPT展示綜合訓(xùn)練作展示綜合訓(xùn)練作 品，匯報本期學(xué)習(xí)感想。（品，匯報本期學(xué)習(xí)感想。（3030 分鐘）分鐘） 3 3、展示本期學(xué)生的優(yōu)秀作品，、展示本期學(xué)生的優(yōu)秀作品， 公布本期學(xué)習(xí)的項目完成情況公布本期學(xué)習(xí)的項目完成情況 和作品成績。（和作品成績。（1515分鐘）分鐘） 1 2 3 新教法強化了學(xué)生職業(yè)