我是什么說課稿（通用3篇）

1、i just walked along the road of life. i suddenly encountered a wall. all the grievances i encountered unexpectedly spread like air. i was overwhelmed and didnt have the strength to break free.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）我是什么說課稿（通用3篇） 我是什么說課稿1【說教材】我說課的內(nèi)容是第三冊30課我是什么，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。整

2、篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了_的趣味性?！菊f教法】我考慮到低年級閱讀教學(xué)要把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：1、直觀演示法。是為了發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。2、多媒體輔助教學(xué)法。3、鼓勵欣賞法。主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功

3、的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的信心?！菊f學(xué)法】1、自主學(xué)習(xí)法。2、合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果?！菊f教學(xué)】下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。俗話說“興趣是最好的老師?！庇蓪W(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動起了他們的興趣。所以一開始我就問：“同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課我是什么這篇課文里。

4、二、通讀全文，整體感知。1、我先讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的。2、然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞，指導(dǎo)書寫三個生字。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。三、師生合作，小組研讀全文。1、我初步設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學(xué)提問。但是，提問的學(xué)生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。2、我給學(xué)生充足的時間，讓他們自由讀課文，準(zhǔn)備問題。然后進行小組交流活動。這時，學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思

5、廣益，完善問題，進一步達到生生互動。4、當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間互相問答時，我根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。我在教學(xué)中始終貫穿三種教法，對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一就”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實際，學(xué)會用“溫和”說一句話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動以及師生互動。5、梳理全文，完善板書。6、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問。此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而

6、是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。四、擴展練習(xí)。出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。2、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。板書設(shè)計我是什么說課稿2一、說教材這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：、學(xué)生運用電腦自學(xué)

7、生字個。、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對自然、科學(xué)的探索欲望。其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點，理解文中第三自然是本課的難點。教學(xué)時數(shù)計劃為一課時。二、說教法本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處，看得見摸得著，學(xué)生聯(lián)系生活實際，會對自然現(xiàn)象有不同的感受，也會對水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級的學(xué)生感性認識強于理性認識，以形象思維為主，而我所教學(xué)的班級又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進項目實驗班，班級安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個學(xué)生都有一臺電腦，老師可以通過控

8、制臺監(jiān)控學(xué)生的電腦，因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實際和班級的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢如下：、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半，在導(dǎo)入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發(fā)實驗，以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心和參與積極性。、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時，學(xué)生可通過與電腦的人機交互學(xué)習(xí)，掌握和鞏固所學(xué)的知識。、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學(xué)習(xí)課文時，我運用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過程，讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化，從而突破了本課的重點。、利用

9、多媒體的豐富性解決教學(xué)難點。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學(xué)生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。三、說學(xué)法本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級學(xué)生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強于理性認識，同時，他們思維活躍，求知欲強，以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學(xué)法上，我根據(jù)學(xué)生的特點選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：、根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，我在導(dǎo)入時通過多媒體摸擬蒸發(fā)實驗，再讓學(xué)生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問的能力，還使學(xué)生主動地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)

10、生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力，在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體信息進行自學(xué)，為學(xué)生提供個別化，自主學(xué)習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時候，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機信息量大，形式豐富多彩的特點，學(xué)生在老師的導(dǎo)航下，通過網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。、為了突出評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，在自我檢測，鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾，學(xué)生通過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)進行反思的能力。四、說教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用

11、分析一、實驗導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣、課件播放蒸發(fā)實驗。你想知道些什么？、引出新課，揭示課題。二、初讀課文，自主識字、讓同學(xué)們自瀆課文，提出不認識的字。、學(xué)生在自己的電腦上點擊識字進入學(xué)習(xí)。（識字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫幾項內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進入）、猜字小游戲。、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。三、合作交流、精讀感悟、再次讀課文（朗讀或默讀）。、交流：你讀懂了什么？是從哪些地方看出來的？用筆標(biāo)出有關(guān)詞語。、找山我的幾個名字。、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的？水的形態(tài)變化：同學(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。聯(lián)系生活經(jīng)驗了解白衣服、黑衣服、紅袍。畫一畫。課什展示、理解

12、落、打、飄、滾、貼等動詞。指導(dǎo)朗讀。水的不同狀態(tài)：這段話中你有不明白的地方嗎？利用課件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。指導(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動、由慢而快的變化。與人們的關(guān)系：水的溫和表現(xiàn)在什么地方？為什么說有時候很暴躁？說說你對水的評價。學(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。用贊賞和悲傷的語氣分角色朗讀課文。、齊讀全文。四、自我檢測，鞏固提高課件出示：、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標(biāo)出來，想辦法認識它們：升、袍、披、冷、雹、晨、露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。、課文我讀得：流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）、想一想，評一評自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。五、拓展延伸，實踐領(lǐng)悟、想一

13、想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實驗。淺盤子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？通過多媒體模擬實驗，讓學(xué)生提出問題，帶疑問去讀書，極大調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。學(xué)生自行操作電腦，自己學(xué)習(xí)，興趣愛好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。利用學(xué)生喜聞樂見的電腦游戲?qū)ψR字進行檢查、鞏固。學(xué)生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，進行從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動畫等動態(tài)信息，彌補了傳

14、統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識，而不是_教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性。我是什么說課稿3一、說教材我是什么是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了_的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。根據(jù)教材和二年級學(xué)生實際，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)計為

15、：知識目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護水資源，保護水資源。教學(xué)重難點：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。二、說理念本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照語文課標(biāo)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂。三、說教法由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課

16、件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛水，珍惜水。鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)信心。朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學(xué)生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。四、說學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法2、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中，力求取得最好的

17、學(xué)習(xí)效果。五、說教學(xué)在教學(xué)過程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂。為此，我主要安排了以下四個環(huán)節(jié)。一、 讀讀“我”上課開始，教師就以生動形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會變喲，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧！”1、找形態(tài)。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽?！边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個學(xué)生都有嘗試的

18、機會和自主選擇的權(quán)利。2、讀形態(tài)。在學(xué)生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓(xùn)練的。實際教學(xué)時，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學(xué)生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們許多美的享受?！保úシ耪n件）把學(xué)生帶進美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學(xué)生的朗

19、讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受?！昂⒆觽?，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎么變？”過渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”這一問題激起學(xué)生的探究欲望，教師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學(xué)生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學(xué)生排出水的變化過程后，再讓學(xué)生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！昂⒆觽?，我從天空中落下來，又到了哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師用課件范讀：讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態(tài)和動