《背影》教案3篇

1、if you believe in dreams, dreams will believe in you.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）背影教案3篇 背影教案 篇1教學目標知識與能力學習用截取法，構(gòu)建_，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。過程與方法這是一篇敘事紀實散文。學習_，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內(nèi)容探究上，以學生自學為主， 采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價值觀體味文中血濃于水的濃濃親情，從

2、感情的聚焦點背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、 愛我生活的高尚情感。教學重點，難點重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。難點：明確_背影與 父子深情和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點；體會_余音裊裊、情思綿綿的意蘊。教學準備教師制作cai課件（含動畫歌曲背影，cctv-3電視散文詩背影，歌曲父親）教學流程設(shè)計一、 設(shè)置情境，導入新課 。欣賞動畫歌曲背影，感受父子深情。二、 作家作品（教師講授）（一）朱自清介紹朱自清(18981948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集蹤跡、歐旅雜記,以及一些文藝論著，收在朱自清文集里 。背影是記實散文，寫

3、于1925年。作者曾說：我寫背影，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，（二）背影介紹背影，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。三、整體感知。（師生互動）（一）思考問題1. _寫的主要事件是什么？買橘送別2. _出現(xiàn)了幾次背影，表達了什么中心？思念父親，惦記背影 (1)父子深情 望父買橘，刻畫背

4、影 (6)父子分手，惜別背影 (6)別后思念，再現(xiàn)背影 (7)（二）朗讀并分析、重點研討1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？親自送行 照看行李 講定價錢 送子上車揀定座位 叮囑兒子 囑咐茶房 為子買橘2. 其中哪一件事最讓你感動？為什么？買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一背影 的?父親的穿戴： 黑 深青 . 穿著樸素 心情沉重。走路的姿勢： 蹣跚 . 年紀較大 腿腳不便。爬月臺動作： 攀 縮 . 行動不便 步履艱難。3. 父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關(guān)愛？語言描寫：（

5、1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫。?）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。（3）、我走了，到那邊來信?。?）、進去吧，里面沒人。四、合作探究（生生互動、師生互動）你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?a: 祖母死了。特定的情境：b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）c: 為父親的所為而感動。五、拓展延伸（一）歌曲欣賞 感受父愛崔京浩演唱的父親那是我小時侯/ 常坐在父親肩頭 /父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /忘不了一聲長嘆 / 半壺老酒等我長大后/ 山里的孩子往外走 /想兒時一封家書/千里寫叮囑 /盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗

6、都說養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠他鄉(xiāng)留 /都說養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /愿天下父母平安度春秋?。ǘ┰掝}作文導寫（教師講授）蠟燭中寫道：南斯拉夫老太太把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠了。這位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；背影中寫道：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。這位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；老王一文中也寫道：他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔

7、倒。這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什么樣的？為什么會給你留下深刻的印象？請以背影為話題，寫一篇作文。要求：（1）題目自擬。（2）要寫出真情實感。（3）除詩歌外，文體不限.（4）600字左右：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截取能感動人的背影，進行細致的勾勒或描畫，表現(xiàn)積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：背影選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發(fā)父子深情。蠟燭截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)爭，呼喚和平的良好意愿。老王截取了老王送給作者香油與雞蛋后下樓梯時背影

8、，表達了作者關(guān)愛不幸者的善良品格。六、教學探討與反思作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。背影教案 篇2【請學新課】親愛的同學，當提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在游子吟中寫道：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。詩中母親為兒子一針一線，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的背影也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了

9、一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑?！緦W習目標】1、了解朱自清的生平，了解_.寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。2、學習作者抓住人物形象的一個特征，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。3、學習通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情?！菊w感知】1、瀏覽全文，你認為這篇_寫的主要事件是什么？2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？3、你能否發(fā)現(xiàn)_中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？4

10、、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？【重點難點導學】1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？4、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？【總結(jié)規(guī)律】背影寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最

11、富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。課堂練習一、積累運用：給加點字注音。躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）2說說下列加點詞在句中的含義。(1) 我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太

12、聰明了。二、課內(nèi)精讀：讀下面一段文字，然后回答問題：我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，

13、他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了。 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_描寫。 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？ 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親_。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是_ _ _。 “

14、我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！边@句話有什么含義？ 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，詳寫背影的作用是？背影教案 篇3教材分析背影寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描

15、寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。_貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習_，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細細品味_字里行間蘊藏的思想情感。學情分析本班學生的語文學習習慣較好，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學生”但他們的感情細膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動，大多數(shù)同學能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學、朋友等。盡管如此，但很多學生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單