農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)開題報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)生英語口語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究開題報(bào)告紙坊鎮(zhèn)西焦小學(xué) 黃際磊一、 提出問題二十一世紀(jì)英語日益成為對外開放和國際交流的重要工具。隨著改革開放與素質(zhì)教育的推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生英語口語提高其交際能力已擺到了顯著位置，而口語交際能力的發(fā)展受語言環(huán)境即語言的輸入環(huán)境和語言的輸出環(huán)境的極大制約。語言是一種交際的工具。人們通過語言的運(yùn)用而掌握語言，在交際中學(xué)會(huì)使用語言進(jìn)行交際。英語作為語言的一種當(dāng)然也具備著這些特性?，F(xiàn)今小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了新的標(biāo)準(zhǔn)新的理念，但是聽說仍是學(xué)生必須掌握的語言技能。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽說的能力隨著年級的增高不僅沒有明顯的進(jìn)步和發(fā)展，反而學(xué)生不愿意開口主動(dòng)說英語，

2、主動(dòng)運(yùn)用語言來交際。提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力存在哪些障礙以及如何提高成為我需要思考的問題。1.我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生所處的地理環(huán)境，不能給學(xué)生提供良好的提高口語交際能力的語言環(huán)境，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)練習(xí)之外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語，因而缺少實(shí)際的交際訓(xùn)練，造成學(xué)生口語表達(dá)困難，一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。從理論上將，農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生的語言潛能是沒有區(qū)別的，區(qū)別在于生活和教學(xué)環(huán)境的不同。教師沒有辦法改變學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，但是我們可以從小環(huán)境入手，為此我們提出創(chuàng)設(shè)英語角，目的是通過創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)，給學(xué)生提供更多真實(shí)的語言交流及表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與的過程中暫時(shí)脫離母語的影響和

3、條件的限制，在純而濃的英語氛圍中增強(qiáng)口語，豐富英語知識，增強(qiáng)其英語綜合能力。2.學(xué)生的主觀努力固然重要，但從教師的角度來說，不正確的教學(xué)思想和方法是不容忽視的，過分注重英語書面語卻大大減少了學(xué)生交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的英語課堂應(yīng)大力主張以學(xué)生為中心，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在課堂教學(xué)中要逐步地運(yùn)用實(shí)施。同時(shí)課堂上有大量的英語信息傳遞和交流,在學(xué)生的英語口語交際活動(dòng)中,教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音,語調(diào),語法上有什么差錯(cuò),就馬上打斷糾正,這種見錯(cuò)就糾,甚至打斷學(xué)生的對話的方式,不僅打斷了學(xué)生的思路,影響了學(xué)生的完整表達(dá),而且長此以往,

4、學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯(cuò)誤,過多的注意語言形式的正確性,還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差,語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),怕開口,缺乏自信心,漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望.因此.教師對學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤,應(yīng)注意策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì),肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開口的心理焦慮,使學(xué)生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。3.我校學(xué)生已具備初步的英語口語交際能力，但有待提高。他們喜愛開口，但語言不規(guī)范、不完整、缺乏條理性、用詞不當(dāng)。在交際的過程中往往忽視自己的言談舉止，文明禮貌，而這些又直接影響著口語交

5、際的效果。為此我們提出以創(chuàng)設(shè)情境來提高小學(xué)生英語口語交際能力的想法，目的是通過創(chuàng)設(shè)多種情景給學(xué)生“聽的環(huán)境”，“說的空間”，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。鑒于以上的思考，我開展了農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)的研究。本課題的研究，讓學(xué)生在自己能開口說英語并能駕馭所學(xué)的語言知識時(shí)，體會(huì)到成就感和滿足感，覺得自己真正學(xué)到了一些知識，從而激勵(lì)他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。能讓學(xué)生真正做到敢于開口、樂于開口。本課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)策略的進(jìn)一步改善。二、 預(yù)期目標(biāo)本課題試想達(dá)到以下的目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和激

6、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。2）提高學(xué)生口語表達(dá)能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用目的語言的能力。3）幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。三、 相關(guān)理論依據(jù)英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。同時(shí)，由于英漢語用差異的客觀存在，學(xué)習(xí)者只有擁有足夠的文化意識、通過大量的口語訓(xùn)練，置身于逼真的模擬情境，才能與英語國家人士進(jìn)行成功的交際。英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生交際能力的提高，只有通過拓寬學(xué)生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語，必需擁有大量的輸入（即聽和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說和寫）。即

7、“聽、說”領(lǐng)先，“讀、寫”跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓“說”?！盁o論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說話是一項(xiàng)需要技能的工作，因此，在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練置于首位?！庇纱丝梢?，無論是新課程標(biāo)準(zhǔn)，還是著名的語言學(xué)家都認(rèn)為語言的交際運(yùn)用能力是十分重要的，并且認(rèn)為它是語言教學(xué)的總體目標(biāo)。四、 研究內(nèi)容1、激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，確保口語訓(xùn)練活動(dòng)的順利進(jìn)行。2、創(chuàng)建以注重口語交際能力培養(yǎng)的活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)模式。3、營造良好的校園文化，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

8、4、展開立體式教學(xué)。五、 研究方法和手段為了達(dá)成預(yù)期效果，我們采取了實(shí)地調(diào)查法、環(huán)境模擬法等方式，全面提高學(xué)生的英語口語水平。六、 研究的具體步驟和安排1、準(zhǔn)備階段（2014年1月2014年2月）2、實(shí)施階段（2014年3月2015年1月）3、總結(jié)階段（2015年3月2015年10月）七、完成本項(xiàng)課題研究任務(wù)的條件分析本人多年從事小學(xué)英語教學(xué)，熱愛教育，曾參加棲霞區(qū)和南京市英語骨干教師的培訓(xùn)，有一定的理論基礎(chǔ)，潛心于科研，曾參加學(xué)校區(qū)級課題的研究，具有較強(qiáng)的研究經(jīng)驗(yàn)，能全身心的投入課題研究工作，確保課題研究的順利進(jìn)行。本課題以本人的實(shí)際教學(xué)應(yīng)驗(yàn)作為研究基礎(chǔ)，同時(shí)多名教育科研專家對本課題進(jìn)行指導(dǎo)，為實(shí)踐研究和理論的提升提供了有力的保障。學(xué)校對本課題的研究能從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上全力支持。八、 預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果:1、研究報(bào)告（開題報(bào)告、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告