精選小學(xué)科學(xué)說課稿范文匯編6篇

1、life is not easy. you dont need to be eager for the understanding and approval of others, and live your own life quietly.通用參考模板（頁眉可刪）精選小學(xué)科學(xué)說課稿范文匯編6篇 小學(xué)科學(xué)說課稿 篇1一、說教材斜面的作用是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊工具和機(jī)械單元第七課的內(nèi)容，是本單元認(rèn)識(shí)的最后一種簡單機(jī)械。本課是按照“問題實(shí)踐結(jié)論應(yīng)用”的思路編寫的。課文分三部分：1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運(yùn)重物的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是斜面。2、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)斜面的作用，這部分內(nèi)容分為兩段

2、：首先認(rèn)識(shí)斜面有省力作用，然后認(rèn)識(shí)斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的思想。其中“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，注意控制變量”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過本課教學(xué)擬達(dá)到以下目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法方面：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。二、說教法、學(xué)法教師要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作

3、，本節(jié)著重于讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。課前我仔細(xì)研讀教材，結(jié)合實(shí)際對(duì)分組材料進(jìn)行了變通，如斜面坡度的大小改用一個(gè)紙盒的幾個(gè)不同高度的立面來控制，用一厘米寬的紙條來控制塑料板斜面探出部分的一致性，這樣一來使學(xué)生的操作更規(guī)范易行。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。為了取得合作的實(shí)效性，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：（1）小組分工明確：實(shí)驗(yàn)前確定了一名小組長，由小組長協(xié)調(diào)大家的工作，安排每人實(shí)驗(yàn)操作的順序。這樣大家分工明確，操作時(shí)既節(jié)省了時(shí)間，又能取得較好效果。（2）成員輪流

4、實(shí)驗(yàn)：操作時(shí)，我建議學(xué)生每人操作實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收獲。（3）及時(shí)記錄：人人有實(shí)驗(yàn)記錄單，既做觀察員又做記錄員，防止學(xué)生松懈。三、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課先用談話法說運(yùn)河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說明：一塊木板當(dāng)把它從低處到高處搭成一個(gè)斜的平面，并沿著它向上搬運(yùn)物體時(shí)，它就成為一種簡單的機(jī)械斜面（板書）。（二）探究斜面有什么作用1提問是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車上更省力呢？說斜面能省力光憑感覺還不行，還要用什么來證明。2斜面是否省力要靠比較才能判斷。問學(xué)生怎么設(shè)計(jì)證明斜面是否省力的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師

5、小結(jié)：先稱出物體（小車）垂直時(shí)的拉力，然后記下物體（小車）在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力，再進(jìn)行比較。教師逐一出示為學(xué)生準(zhǔn)備的材料，并演示組裝、分發(fā)材料和實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)要求：、由小組長分派每人操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。、把小車放在斜面下端，通過測力計(jì)拉著它均勻上行，在小車運(yùn)動(dòng)過程中，觀察測力計(jì)的讀數(shù)。、把觀察結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：分析你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分組討論斜面是否能夠省力。最后小結(jié)：斜面有省力的作用。（三）、研究不同坡度的斜面1、學(xué)生通過上一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了同樣的物體省力情況不同。問學(xué)生答案。希望學(xué)生找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。接著讓學(xué)生猜想從低處到高處走樓

6、梯和爬梯子的感覺有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明？2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。（坡度的四級(jí)梯度要按照先高后低的實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行，可以把塑料板搭在小車外的紙包裝盒的幾個(gè)高低不等的立面上作前三個(gè)坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來完成。為保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)中塑料板搭在斜面以上的部分也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的部分和紙條寬相同就行了。）3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入實(shí)驗(yàn)記錄單）四、學(xué)以致用先啟發(fā)舉例：通過教師用線在圓珠筆上繞兩種螺

7、旋線讓學(xué)生觀察后比較哪種螺絲更容易擰進(jìn)木板中去，問學(xué)生為什么你會(huì)這么選擇？然后想一想盤山公路為什么會(huì)修成“s”型。再問學(xué)生在日常生活中還有哪些地方用了斜面。最后全課總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么簡單機(jī)械？有什么作用？有什么缺點(diǎn)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā)？板書：7.斜面的作用斜面可以省力坡度越大用力越大坡度越小用力越小小學(xué)科學(xué)說課稿 篇2第一部分：教材分析：本課是在學(xué)生進(jìn)行對(duì)植物的觀察活動(dòng)之后，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察。蝸牛一課是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一

8、個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣。開好了這個(gè)頭，為后面對(duì)螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：（1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。（2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映，如觸角伸縮，身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)。（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運(yùn)動(dòng)，并在爬行中留下粘液痕跡。2、過程與方法：（1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。（2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛，并做好觀察記錄。（3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，并做到不傷害小動(dòng)物，注意對(duì)生態(tài)環(huán)境

9、的保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生觀察小動(dòng)物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡，記錄本和筆。第三部分：教學(xué)過程1、激發(fā)情趣，提出問題導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會(huì)兒吧！”預(yù)設(shè)： 對(duì)于孩子來說，喜愛小動(dòng)物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。設(shè)計(jì)意圖：確定觀察任務(wù)，是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過程中，對(duì)蝸牛進(jìn)行了無意的觀察。師：“同學(xué)們對(duì)蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”預(yù)設(shè); 蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？設(shè)計(jì)意圖：我鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問。教師對(duì)學(xué)生提出的一系列問

10、題加以梳理，形成幾個(gè)問題的區(qū)域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察等。2、制定計(jì)劃，自主探究師： “你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”預(yù)設(shè)：這時(shí)學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí)，調(diào)動(dòng)各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究過程中，以小組為單位，讓學(xué)生有目的的觀察，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計(jì)在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸?！钡?。師： “誰來匯報(bào)一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”預(yù)設(shè)：1、蝸牛身體的觀察：蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、

11、嘴的觀察。2、蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行？ 3、蝸牛爬行的痕跡：教學(xué)中會(huì)有二種情況，先發(fā)現(xiàn)粘液，再發(fā)現(xiàn)粘液是蝸牛爬行過和痕跡；或者先發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行留下的痕跡，再發(fā)現(xiàn)痕跡原來是蝸牛分泌的粘液變成的。從觀察和思維發(fā)展的水平說，前者的要求高一些。找到痕跡與粘液的聯(lián)系后，很自然地會(huì)產(chǎn)生關(guān)于粘液的問題，蝸牛分泌的粘液對(duì)它有什么用？設(shè)計(jì)意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中，重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性及運(yùn)動(dòng)方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”，從愛護(hù)動(dòng)物的角度，這是最好的契機(jī)。師：蝸牛這么可愛

12、，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外，學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，具備了終身學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3一、說教學(xué)內(nèi)容：磁鐵的磁性是科教版科學(xué)四年級(jí)上冊第四單元磁鐵的第一課時(shí)，本課指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì)磁性。教學(xué)內(nèi)容分為三局部。第一局部：我知道的磁鐵。這局部是該單元的引入，主要交流我們認(rèn)識(shí)的磁鐵的形狀以和磁鐵的名稱。還有交流我們曾在什么地方看到過磁鐵，介紹磁鐵在生發(fā)生活中的應(yīng)用。四年級(jí)同學(xué)差不多都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。他們有表述自身

13、的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。教學(xué)時(shí)要充沛利用同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。第二局部：磁鐵能吸引哪些物體？這局部首先是讓同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體各是什么資料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的概念。第三局部：磁鐵各局部的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？教材介紹兩種方法：一種是將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個(gè)局部分別能吸引多少個(gè)回形針；另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪局部滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪局部磁性強(qiáng)。相信同學(xué)通過小組合作能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)方法來

14、認(rèn)識(shí)、理解“磁鐵兩端磁性最強(qiáng)”。在探究了磁鐵各局部磁性強(qiáng)弱后，教材通過文字告訴同學(xué)“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極?！边@時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)不時(shí)提出新的問題。例如：“每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎？”等等，借助這些問題，就會(huì)延伸出同學(xué)課內(nèi)或課外的探究活動(dòng)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)：1。通過探索，讓同學(xué)知道磁鐵的磁性。2。指導(dǎo)同學(xué)探索，建立“磁性”的概念和認(rèn)識(shí)磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱。發(fā)展目標(biāo)：1。能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜測、推測，并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。2。能不時(shí)地提出一些問題

15、，自身設(shè)計(jì)研究方案去解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：帶有磁性烏龜?shù)聂~鉤和幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚。觀察演示準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：磁鐵、瓷湯匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵尺、紙片、棉花等。三、說教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過程“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓同學(xué)經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要布置6個(gè)環(huán)節(jié)。下面，

16、我具體說一下這6個(gè)環(huán)節(jié)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課堂伊始，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)談一談他們的生活經(jīng)驗(yàn)?！巴瑢W(xué)們，你們釣過魚嗎？誰能說說你是怎樣釣魚的?！比缓笳?qǐng)同學(xué)談一談。接著我會(huì)說：“今天，老師也想來釣魚，只不過老師的魚桿上綁的不是魚鉤，而是一只小烏龜，可老師還真能把魚給釣起來?！边@時(shí)老師演示，讓同學(xué)仔細(xì)觀察并猜猜為什么，估計(jì)同學(xué)能說出是因?yàn)榇盆F的原因。然后板書：磁鐵這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過師生就日常生活中“釣魚”這個(gè)話題的交流和教師的扮演，激發(fā)同學(xué)的探究興趣，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，為新課做好鋪墊。（二）、交流我們知道的磁鐵。首先老師提問：“在日常生活中，你們知道哪些物品上有磁鐵嗎？”同學(xué)可能說：磁性黑板、冰

17、箱門、鉛筆盒。“你們看到的磁鐵是什么形狀的呢？誰來說？”估計(jì)同學(xué)會(huì)說：有圓形、長方形、正方形、環(huán)形。這時(shí)教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。并請(qǐng)同學(xué)拿出與老師手中形狀相同的磁鐵，讓同學(xué)根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q。并結(jié)合板書：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，交流自身所見過的磁鐵，讓同學(xué)根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。（三）、同學(xué)猜想并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體。首先教師設(shè)疑：桌上有很多物體，你們猜一猜，磁鐵能吸引哪些物體？同學(xué)各抒己見。這時(shí)老師提示同學(xué)可以通過實(shí)驗(yàn)來研究磁鐵能吸引哪些物體。

18、同學(xué)可以在桌面上和實(shí)驗(yàn)資料區(qū)選取不同物體，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能吸引哪些物體，把能吸引的物體在記錄單上用“表示出來。瓷湯匙瓷湯匙瓷湯匙大頭針鐵釘牙簽橡皮塑料尺鐵尺紙片棉花在這里對(duì)實(shí)驗(yàn)資料區(qū)和記錄單進(jìn)行說明（我在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了實(shí)驗(yàn)資料區(qū)，放置如：鐵夾、玻璃杯等許多物體，供同學(xué)實(shí)驗(yàn)，記錄單第三行的空白局部讓同學(xué)填寫從實(shí)驗(yàn)資料區(qū)選取實(shí)驗(yàn)資料的物體名稱。同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果后，教師因勢利導(dǎo)：我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、這些物體，它們都是什么資料做成的？同學(xué)回答后老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行考慮：由此你能得出什么結(jié)論？師生一起研討總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類資料做的物體并板書磁性的概念。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中

19、，先讓同學(xué)大膽猜想磁鐵能吸引哪些物體，估計(jì)同學(xué)能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問題發(fā)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí)，教師讓同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中，同學(xué)們在小組長的布置下，有的到實(shí)驗(yàn)資料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的資料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報(bào)，得出了“磁鐵能吸引鐵一類資料做的物體”這一結(jié)論。最后在教師的引導(dǎo)下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又充沛的體現(xiàn)新課程的精神。（四）、研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱。老師繼續(xù)引導(dǎo)：像剛才老師扮演的釣魚就是應(yīng)用了磁鐵

20、的磁性。那么磁鐵各個(gè)局部的磁性是不是一樣呢？我們一起來研究這個(gè)問題。先說一說你們想怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。同學(xué)獨(dú)立考慮，然后小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流。估計(jì)同學(xué)的方案有：將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個(gè)局部分別能吸引多少個(gè)回形針?；蛘咴诖盆F上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪局部滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪局部磁性強(qiáng)等等。教師認(rèn)真傾聽同學(xué)的各種方案，對(duì)于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定，并讓他們依照同學(xué)提出的方案有選擇性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。然后小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論并板書：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。（五）、玩弄磁鐵。首先由老師引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)探索?！巴瑢W(xué)們，

21、假如我們繼續(xù)玩弄磁鐵，也許還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的問題可以研究。比方我們把兩塊條形磁鐵吸在一起，這塊磁鐵是不是就有四個(gè)磁極，請(qǐng)同學(xué)們自身玩弄磁鐵，假如有什么發(fā)現(xiàn)和什么問題就把它記在記錄單上并進(jìn)行研究?！蓖瑢W(xué)可獨(dú)立或小組合作玩弄磁鐵，研究發(fā)現(xiàn)的問題，最后把他們的研究效果在全班進(jìn)行交流?！把芯看盆F各局部磁性的強(qiáng)弱”和“玩弄磁鐵”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意為同學(xué)發(fā)明一個(gè)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，讓同學(xué)去思索、探究，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。“在研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱”時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，然后在小組里交流。除了以上估計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，可能還有的同學(xué)想到把磁鐵放在離回形針2、3厘米的距離，觀察回形針有什么反應(yīng)在玩弄磁鐵的

22、過程中，可能有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn)象，還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來變成一條條形磁鐵時(shí)，它得磁極不是4個(gè)而是2個(gè)，同學(xué)的這些發(fā)現(xiàn)是通過自身的實(shí)驗(yàn)來證明的，應(yīng)該說，在這個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)思維的開放性和獨(dú)立性得到充沛的體現(xiàn)。（六）、總結(jié)延伸。課堂結(jié)束時(shí)我會(huì)小結(jié)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”并讓同學(xué)考慮問題“一塊磁鐵斷了，它還有兩個(gè)磁極嗎？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓同學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。并把探究活動(dòng)延伸至課外。四、說教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過于看重同學(xué)所獲得的知識(shí)的多少和作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與

23、的態(tài)度、解決問題的能力和發(fā)明性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自身的個(gè)性特長，施展自身的才干，努力形成激勵(lì)廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等?；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。”“交流我們知道的磁鐵”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在“同學(xué)猜想并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱

24、”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇4一、主題確定我們確定了以教科版科學(xué)四上教材天氣單元為教學(xué)內(nèi)容；以課堂教學(xué)為主要途徑；以學(xué)生實(shí)際觀測、記錄分析為重點(diǎn)；以提高學(xué)生“對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力為主題的教研課題。本次四位一體教研活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行，即：課題制定階段；課題實(shí)施階段；課題延伸及成果展示階段。我們觀察到的天氣一課，是我們對(duì)第二階段中開展關(guān)于云量、風(fēng)和氣溫方面教學(xué)研究的階段性匯報(bào)。二、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，

25、具備了初步搜索信息、整理信息的能力。我們在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重證據(jù)，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。而天氣單元需要學(xué)生利用所學(xué)的關(guān)于對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察和記錄的方法，對(duì)一段時(shí)間的天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類的統(tǒng)計(jì)和分析，還要利用柱形圖等做出關(guān)于這一季節(jié)天氣變化的一般規(guī)律，可以真正提高學(xué)生“對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：天氣是不斷變化的，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)觀察記錄的天氣信息進(jìn)行整理和分析，幫助我們認(rèn)識(shí)天氣特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。2、過程與方法：對(duì)一段時(shí)間內(nèi)收集到的天氣信息進(jìn)行分析，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受長

26、時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要意義。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)一段時(shí)間內(nèi)觀察到的天氣信息（氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速、云）以各種形式進(jìn)行匯報(bào)。2、難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)觀察到的天氣信息進(jìn)行整理和分析。五、主要活動(dòng)方法分析本課題探究以對(duì)觀測結(jié)果進(jìn)行記錄、分析、加工整理為主要研究方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究和分析交流。重點(diǎn)解決在科學(xué)探究活動(dòng)中提高學(xué)生“對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的問題。采用的具體活動(dòng)方法有：1、數(shù)據(jù)記錄法：學(xué)生每天記錄電視或報(bào)紙中天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，利用所學(xué)的天氣符號(hào)畫在自己的天氣日歷中；在每天跟蹤記錄天氣的過程中，學(xué)生真實(shí)地感受到天氣是在不斷地變化著，激發(fā)研究天氣的興趣。通過

27、參與觀察的途徑，采取小組合作用學(xué)生們的感官和自制的觀測工具對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)觀測，獲得天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。同時(shí)進(jìn)行較全面的記錄，用以作為感知和分析秋季天氣變化特點(diǎn)的依據(jù)。2、資料查詢法：通過上網(wǎng)、查資料、詢問獲得更多的科學(xué)知識(shí)，與學(xué)生自己觀測到的天氣現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的理解。比如：只依靠教材中的圖片資料，在對(duì)云的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生很難區(qū)分拍攝到的云屬于那個(gè)種類，這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找不同種類云的相關(guān)圖片，與自己拍攝到的關(guān)于云的圖片相對(duì)照學(xué)生不但能區(qū)分不同種類的云，還對(duì)不同種類云預(yù)示不同天氣有了更深的理解。3、持續(xù)觀察記錄法：對(duì)一株植物、一種動(dòng)物以及周圍的人群在這一段時(shí)間內(nèi)的變化進(jìn)行觀

28、察，利用文字、圖片加以記錄，感受秋季天氣變化對(duì)動(dòng)、植物和人類的影響。4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法：利用柱狀統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表對(duì)這段時(shí)間里觀測、記錄到的有關(guān)云量、氣溫、風(fēng)力和風(fēng)向的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成學(xué)生生活地區(qū)天氣的概括性認(rèn)識(shí)。六、活動(dòng)中遇到的主要問題和應(yīng)對(duì)策略此次教研活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)較長一段時(shí)間的天氣進(jìn)行觀測、記錄，由于學(xué)生對(duì)于觀測方法、測量儀器使用方法的掌握程度不同，難免在實(shí)踐觀測中出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們對(duì)每一天布置的內(nèi)容第二天都及時(shí)的檢查，發(fā)現(xiàn)問題團(tuán)隊(duì)成員集體討論，分析原因，找出解決的最佳方案。而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。在過去一段教研中對(duì)一下問題進(jìn)行了研討：（一）各個(gè)小組同一時(shí)間的溫差較大。分

29、析原因1、測量的位置不同，有的在向陽、無風(fēng)的地方氣溫就高。2、溫度計(jì)質(zhì)量差、不準(zhǔn)確導(dǎo)致較大誤差。3、讀數(shù)時(shí)生沒有水平視線看讀數(shù)，讀數(shù)據(jù)方法錯(cuò)誤。4、發(fā)現(xiàn)有的小組沒有實(shí)地觀測，只是憑感覺確定溫度數(shù)值。應(yīng)對(duì)策略1、在背陰的地方氣溫就低。教師給予及時(shí)的指導(dǎo)：必須在背陰、通風(fēng)的地方測量。2、教師對(duì)每一組的溫度計(jì)進(jìn)行檢查，更換誤差大的溫度計(jì)。3、教師又重新演示讀溫度計(jì)的方法。4、教師及時(shí)進(jìn)行糾正，教育學(xué)生必須用科學(xué)的數(shù)據(jù)說話。5、教師再次重申測量的時(shí)間分別為7：008：00、12：001：00、2：303：00、4：005：00。（二）不能準(zhǔn)確的確定風(fēng)向、風(fēng)速。分析原因1、觀測地點(diǎn)選擇在了建筑物中間或高

30、大植物附近。2、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速旗制作不規(guī)范。3、觀測時(shí)風(fēng)向不定。應(yīng)對(duì)策略1、帶領(lǐng)學(xué)生選擇空曠地帶測量風(fēng)向、風(fēng)速。2、指導(dǎo)學(xué)生選擇符合教材要求的材料制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速旗。3、教師親自帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測量，并指導(dǎo)學(xué)生測2分鐘之內(nèi)保持時(shí)間最長的風(fēng)向就是本次要測的風(fēng)向 。（三）數(shù)據(jù)加工整理和分析不夠“準(zhǔn)確”和“到位”。分析原因1、受學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征的影響，使得我們在實(shí)施研究的過程中流失了許多寶貴的資源和成果。2、個(gè)別學(xué)生不能持久、認(rèn)真地進(jìn)行觀測、記錄，應(yīng)付了事。3、學(xué)生觀測、記錄、數(shù)據(jù)整理、分析能力不強(qiáng)。應(yīng)對(duì)策略1、提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)材料。2、課堂上教會(huì)學(xué)生觀測、記錄方法；觀測儀器的使用方法，課后和學(xué)生

31、一起觀測，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正。3、對(duì)學(xué)生制作的圖表及時(shí)檢查、評(píng)析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中的信息進(jìn)行科學(xué)分析。在整個(gè)前一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)天氣進(jìn)行了一定時(shí)期的實(shí)地觀察、記錄并利用所學(xué)方法對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析，這些活動(dòng)使他們懂得了用科學(xué)的數(shù)據(jù)可以證明天氣變化的規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，提高了學(xué)生“對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇5一、說教材風(fēng)是九年義務(wù)教育冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊第六單元空氣中的內(nèi)容。本課是在學(xué)生初步感知空氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究構(gòu)建風(fēng)是由空氣的流動(dòng)形成的這一科學(xué)概念，然后模擬制作風(fēng)車模型實(shí)驗(yàn)理解人類利用風(fēng)力的原理，培養(yǎng)學(xué)

32、生實(shí)驗(yàn)操作能力和初步歸納概括能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官直接感受風(fēng)的力量、動(dòng)手創(chuàng)作風(fēng)車模型，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們能根據(jù)材料，獨(dú)立進(jìn)行探究活動(dòng)獲取新知的能力。在這一課內(nèi)容中還有關(guān)于風(fēng)力歌的介紹，培養(yǎng)學(xué)生觀察風(fēng)力及時(shí)記錄的內(nèi)容?？紤]到一節(jié)課容量較大，放在第二課時(shí)完成。本節(jié)課的說課主要說第一課時(shí)的內(nèi)容，感受風(fēng)的力量，做風(fēng)車模型，理解人類對(duì)風(fēng)的作用。二、說學(xué)生三年級(jí)學(xué)生雖然才接觸科學(xué)學(xué)科，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究剛剛起步，但對(duì)于風(fēng)這一現(xiàn)象并不陌生，只是沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)理解風(fēng)的形成。這節(jié)課是本單元的第二課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)空氣之后，已經(jīng)知道空氣會(huì)流動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，懂得風(fēng)形成的原理

33、，認(rèn)識(shí)人類對(duì)風(fēng)的作用。三年級(jí)的學(xué)生具備了一定的動(dòng)手操作能力，在模擬制作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生自己完成。三、說教學(xué)目標(biāo)遵循新課標(biāo)，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，依據(jù)這一理念，確立了本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)。1、科學(xué)探究目標(biāo)能按示意圖組裝出可正常運(yùn)轉(zhuǎn)的風(fēng)車模型，通過實(shí)驗(yàn)說明流動(dòng)的空氣有力量。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)分工與合作的重要性，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)能舉例說明風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的。4、stse目標(biāo)能舉出實(shí)例說明風(fēng)力在日常生活中的作用。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)風(fēng)有力量，了解風(fēng)力的作用教學(xué)難點(diǎn)：制作風(fēng)車模型，理解風(fēng)力

34、利用原理。五、說教法，學(xué)法聯(lián)系小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手特別感興趣的實(shí)際情況，本課我采用的主要教學(xué)方法為“實(shí)驗(yàn)法”在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能親自動(dòng)手，從而得到直觀，生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”“討論法”“談話法”聯(lián)系生活等教學(xué)方法。1、教法為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)的;首先，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出問題。然后，對(duì)問題進(jìn)行猜想，探究，實(shí)驗(yàn)的形勢分析，最后，歸納總結(jié)獲得結(jié)論并通過動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系生活。2、學(xué)法科學(xué)_于生活，科學(xué)就在我們身邊。而小學(xué)科學(xué)課就應(yīng)該是一個(gè)充滿個(gè)性色彩的全新教育活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，并通過猜想，

35、實(shí)驗(yàn)，結(jié)論，應(yīng)用一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。六、說教具準(zhǔn)備本節(jié)課中需要提前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料有：紙，扇子，吹風(fēng)機(jī)，氣球，風(fēng)車模型制作材料(白卡紙、圓木棍、紙盒、線繩、電風(fēng)扇每兩組一個(gè))七、說教學(xué)過程(一)、謎語導(dǎo)入，引出課題1、師：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。(猜一自然現(xiàn)象)教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。師：風(fēng)就像一位神奇的姑娘，時(shí)常伴隨在我們身邊，誰能能說出她的摸樣?讀詩：誰見過風(fēng)。我們對(duì)風(fēng)有哪些了解呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“風(fēng)”【設(shè)計(jì)意圖】：通過猜謎，讀詩，既激發(fā)學(xué)生思考，又讓學(xué)生體會(huì)到無處不在的風(fēng)充滿了奧秘，問題的提出，使學(xué)生迫不及待的想對(duì)風(fēng)進(jìn)行探究 ，在學(xué)生興趣正濃時(shí)

36、，我們的教學(xué)就開始了。(二)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受“風(fēng)是空氣的流動(dòng)”師：我們怎樣才能“制造”出風(fēng)、感受到風(fēng)呢?看誰想出的辦法多。1、學(xué)生四人一組討論交流。代表發(fā)言，相同的答案不必重復(fù)，只闡述不同的做法，對(duì)每組的回答教師都要給予評(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生們的自信心。2、分組實(shí)驗(yàn)，用盡可能多的方法感受風(fēng)。3、匯報(bào)交流：你是怎樣感受風(fēng)的?(學(xué)生的方法很多，給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納兩種方式：一是皮膚直接感受到的空氣流動(dòng)。二是被風(fēng)吹動(dòng)的頭發(fā)，紙片等物體是被流動(dòng)的空氣帶動(dòng)的。從而得出結(jié)論：“空氣流動(dòng)形成風(fēng)。并進(jìn)一步感知風(fēng)是有力量的)【設(shè)計(jì)意圖】：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行科學(xué)探究，獲取知識(shí)，根據(jù)材料，讓他

37、們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測，鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造風(fēng)的快樂，激發(fā)他們探究的積極性，幫助學(xué)生用自己的所見和親身感受來體會(huì)到空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，解決本課的教學(xué)重點(diǎn))(三)、聯(lián)系生活，體會(huì)人對(duì)風(fēng)的利用教師介紹：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)利用風(fēng)的力量來做事情。指導(dǎo)學(xué)生到謎底的同學(xué)教師給與表揚(yáng)2師了解風(fēng)車的應(yīng)用。1、出示風(fēng)車提水圖。指導(dǎo)學(xué)生觀察，了解風(fēng)車的基本結(jié)構(gòu)和利用風(fēng)力提水的原理。2、在生產(chǎn)生活中人們利用風(fēng)車能做很多事情，你能舉出這樣的例子嗎?3、了解風(fēng)力的其他作用。(風(fēng)力的利用：出示帆船、帆板的圖片)【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)中，在讓學(xué)生動(dòng)腦筋想、動(dòng)眼睛看的過程中，認(rèn)識(shí)風(fēng)力的利用原理。使學(xué)生把自然現(xiàn)象與自己的生

38、活相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙，增添樂趣。)(四)、實(shí)驗(yàn)操作，制作風(fēng)車師：風(fēng)不僅可以是大自然變得美麗，還愛幫助人們，為人們服務(wù)。風(fēng)車就是借助風(fēng)的力量推動(dòng)下轉(zhuǎn)動(dòng)的，從而可以提起重的東西。現(xiàn)在就拿起你的材料，發(fā)揮你的聰明才智根據(jù)書中的提示一起制作吧，注意要小組分工合作。1、學(xué)生觀察制作圖，動(dòng)手制作風(fēng)車模型。2、分組展示制作成果，同時(shí)提出問題：“怎樣能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得快呢?物體是怎樣被提起來的?學(xué)生敘述想法，初步調(diào)試。3、利用電風(fēng)扇比一比哪組風(fēng)車模型提起的物體重，給做的最好的組獎(jiǎng)勵(lì)。【設(shè)計(jì)意圖】：正所謂只有放手才能放心。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀圖、自由奔放的發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中給出的示范圖

39、，在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的實(shí)踐操作能力，尋找問題答案。(五)、課堂小結(jié)，課外延伸師：這節(jié)課，我們一起感受了風(fēng)，知道了風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的，自己也動(dòng)手制造了風(fēng)車模型，并了解了風(fēng)對(duì)我們生活中的用途，老師為你們的表現(xiàn)喝彩，感到驕傲。風(fēng)還有很多有趣的知識(shí)，希望同學(xué)們課后查閱資料繼續(xù)探討研究?！驹O(shè)計(jì)意圖】：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外資料搜集，延伸科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空，從課內(nèi)走向課外，走向更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)大課堂。八、說板書設(shè)計(jì)：空氣的流動(dòng)風(fēng)風(fēng)有力量風(fēng)力作用(發(fā)電、帆船)小學(xué)科學(xué)說課稿 篇6各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊第二單元?jiǎng)游锏诙n蝸牛（一）。下

40、面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)方面來介紹我對(duì)本課的理解。一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個(gè)部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學(xué)生

41、在描述表達(dá)時(shí)運(yùn)用這些詞匯，準(zhǔn)確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對(duì)，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對(duì)觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的.觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富。教科書點(diǎn)到蝸牛身體的顏色，重點(diǎn)展開的是對(duì)蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會(huì)有怎樣的反應(yīng)”，這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛對(duì)外界刺激的反應(yīng)，即觀察動(dòng)物的應(yīng)激性。第三部分，觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)?？梢哉f，會(huì)運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物區(qū)別于植物的一項(xiàng)重要特征，動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)，又體現(xiàn)了動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)了動(dòng)物的多樣性。在前面的觀察和平時(shí)的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)注意到蝸牛的運(yùn)動(dòng)，而且會(huì)用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運(yùn)動(dòng)

42、，并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運(yùn)動(dòng)的一系列問題了。在此基礎(chǔ)上，教科書整理出三個(gè)問題及活動(dòng)來展開觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對(duì)學(xué)生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學(xué)生對(duì)足的認(rèn)識(shí)。觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作?；顒?dòng)回答的是這些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實(shí)際的觀察活

43、動(dòng)中，學(xué)生有可能想出更多的觀察內(nèi)容。第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中提供的方法，學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。2教材的地位和作用：蝸牛一課是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣。開好了這個(gè)頭，對(duì)學(xué)生以后的探究活動(dòng)來說意義非常大。3、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念（1）蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。（2）蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生

44、相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)等。（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。過程與方法（1）經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。（2）用簡圖畫出蝸牛的外形。（3）按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生觀察過程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。5、教學(xué)準(zhǔn)備（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃

45、、飼養(yǎng)槽。（2）、與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。二、說學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元植物一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。通過一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和提高。對(duì)學(xué)生來說，喜愛動(dòng)物之情是與生俱來的。秋天是動(dòng)物活動(dòng)頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動(dòng)物的好時(shí)機(jī)。學(xué)生們在觀察大樹等植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、熟悉但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動(dòng)物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動(dòng)，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。三、說教法和學(xué)法：1、小組合作：觀察活動(dòng)需要通過小組合作進(jìn)行，有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和討論，對(duì)所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。2、師生合作：在學(xué)生的觀察活動(dòng)時(shí)，教師積極參與到其中，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師還可以幫助學(xué)生在觀察活動(dòng)中遇到的困難和疑惑。3、學(xué)生