水的凈化說(shuō)課稿（通用3篇）

1、speed ?is everything, it is an indispensable factor for competition.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁(yè)眉可刪）水的凈化說(shuō)課稿（通用3篇） 水的凈化說(shuō)課稿1一、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。2、 過程與方法：通過對(duì)農(nóng)村及自來(lái)水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；通過對(duì)硬水危害的探討 ,讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)

2、驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解硬水、軟水的區(qū)別，吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法三、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)過濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實(shí)驗(yàn)中代用品；3、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過程：學(xué)習(xí)情景：出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來(lái)水呢？講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來(lái)水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）有很多的方法可以使水

3、得到凈化。下面，我們來(lái)了解自來(lái)水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材p55），自來(lái)水廠的凈水過程大體上是：取水沉淀過濾吸附消毒配水組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問題1、 在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？板書：一、除去不溶性雜質(zhì)沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；過濾：除去不溶性雜質(zhì)；一貼，二低，三靠講解并實(shí)驗(yàn)：1、向混濁的河水中加入明礬；2、制作過濾器3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來(lái)過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材p55圖中的活性炭吸附池的作用？吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

4、板書：二、除去不溶性雜質(zhì)吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；蒸餾（后面補(bǔ)充）講解并實(shí)驗(yàn)：出示熱水瓶中的水垢硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來(lái)區(qū)分呢？小結(jié)：檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)來(lái)制取蒸餾水小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等教學(xué)拓展【反思】教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)

5、識(shí)時(shí)，自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問題的方法，將過程與方法的目標(biāo)寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識(shí)應(yīng)用于分析生活實(shí)例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)從生活、生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生，化學(xué)知識(shí)又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。學(xué)生的探究活動(dòng)層次明確，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來(lái)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。水的凈化說(shuō)課稿2各位評(píng)委、各位老師：大家好！能站在這里和大家一起交流，尤其是能向這么多優(yōu)秀老師學(xué)

6、習(xí)，我深感榮幸。我今天要講的是水的凈化，希望各位多多指教。由于這一課題中過濾是初中階段一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，而且硬水軟水的鑒別和硬水的轉(zhuǎn)化是中考的?？伎键c(diǎn)之一，所以我分為兩個(gè)課時(shí)，今天我要講的是第一課時(shí)。首先從圖片上的洪水引出要對(duì)水進(jìn)行凈化，而根據(jù)用水的目的不同，水的凈化程度也不同。然后再問學(xué)生知道這是哪，發(fā)生在什么時(shí)候的事嗎，學(xué)生回答后再介紹：我們看到的是我縣的一所農(nóng)村初中，學(xué)生們都很熟悉，也是我曾經(jīng)呆了快要十年的學(xué)校，由于今年六月份的特大洪水災(zāi)害，而使整個(gè)學(xué)校被洪水浸泡，學(xué)校不得不停課，更糟的是學(xué)校賴以生存的那口水井也被洪水淹沒了，學(xué)?？煲葸M(jìn)一個(gè)無(wú)水飲用的狀態(tài)。這樣就讓學(xué)生們會(huì)想自己的親戚

7、或朋友快要沒水喝了，制造了一個(gè)緊張的氛圍，這種氛圍讓學(xué)生們有一個(gè)迫切的心理，就是要去幫他們解決飲水問題。怎樣可以更快的解決，有人就會(huì)說(shuō)要給他們裝自來(lái)水，從而引出自來(lái)水的凈化過程。自來(lái)水的凈化過程，我是通過讓學(xué)生帶著自來(lái)水廠是通過什么方法和步驟對(duì)水進(jìn)行處理，每一步又是起什么作用的問題去看自來(lái)水廠的水處理過程的視頻?？赐曛笤俳Y(jié)合課本上的自來(lái)水廠凈水過程圖，讓學(xué)生們來(lái)分析每步所起的作用。因?yàn)檫€沒有學(xué)習(xí)水的凈化方法，回答起來(lái)沒那流利，所以這時(shí)老師注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，最后再歸納一下這一過程，使學(xué)生有一個(gè)重點(diǎn)的印象。之后再回到洪水現(xiàn)場(chǎng)：洪水已經(jīng)退去，學(xué)生們正努力地打掃校園。由于自來(lái)水現(xiàn)在是裝不成了，而

8、飲水問題迫在眉睫，只有對(duì)已有的水進(jìn)行凈化，從而引出一起去探究?jī)羲姆椒?，好能幫助那所學(xué)校解決飲水問題。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望。要想對(duì)水進(jìn)行凈化，就要先分析從洪水中取出來(lái)的水中所含的雜質(zhì)，再與純水進(jìn)行對(duì)比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，因此常呈混濁，從而得出自然界中的水都是混合物。再提問：如果你家的飲用水這樣，你會(huì)如何處理？學(xué)生們都知道這樣渾濁的水可以通過靜置的方法，使其中的雜質(zhì)沉降下來(lái)，從而引出靜置沉淀法。然后再和學(xué)生們一起分析：靜置沉淀法能除去部分密度比水大的雜質(zhì)，但密度比水小和差不多的卻會(huì)懸浮水中或水面，那樣的雜質(zhì)又該如何除去

9、，這就引出了吸附沉淀法。由于學(xué)生課前已經(jīng)做過預(yù)習(xí)，且通過自來(lái)水廠凈水的視頻都知道要吸附那些雜質(zhì)可以采用加明礬來(lái)作吸附劑。再和學(xué)生一起分析加了明礬后，水中的雜質(zhì)會(huì)被凝聚成大顆粒，密度比水大，從而沉降下來(lái)，這也是農(nóng)村常用的凈水方法。由于活性炭也是吸附的作用，所以學(xué)生們可能會(huì)搞混，因此講了明礬的吸附作用后，緊接著講木炭和活性炭的吸附作用，以作對(duì)比。然后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)活性炭的作用，老師只要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納即可。學(xué)生知道木炭活性炭的作用后，再接著問：一杯既有泥沙又有顏色和臭味的水經(jīng)過圖中的活性炭層后出來(lái)會(huì)怎樣？活性炭有哪些用途？讓學(xué)生討論后搶答。老師只要注意引導(dǎo)歸納學(xué)生的回答，且作出正確的分析：這樣出來(lái)

10、的水是無(wú)色澄清透明的液體，同時(shí)注意提醒一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。再回到加明礬吸附后水中懸浮的雜質(zhì)沉降下來(lái)了，問學(xué)生這些沉淀該如何除去？學(xué)生們馬上會(huì)想到可以過濾，從而引出過濾法。然后再問學(xué)生過濾的作用和用品有哪些，學(xué)生回答后再問操作時(shí)要注意什么？這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。然后結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)探究和一段過濾操作的視頻，以及老師的提示讓學(xué)生們討論后回答，老師注意引導(dǎo)歸納過濾操作注意事項(xiàng)：一貼，二低，三靠。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這要做，不這樣做的后果是什么。等學(xué)生把這一些都理解了之后，學(xué)生們就開始分組做實(shí)驗(yàn)，不過在實(shí)驗(yàn)之前要先提醒如何操作，并布置實(shí)驗(yàn)過程中要思考的四個(gè)問

11、題。實(shí)驗(yàn)過程中老師要注意尋察，記下學(xué)生們的錯(cuò)誤操作，并且在實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生觀看老師的操作，找出錯(cuò)誤的地方，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的印象。接下來(lái)讓學(xué)生分組搶答實(shí)驗(yàn)前提出的問題，再對(duì)三種不同方法對(duì)水凈化后的清澈程度進(jìn)行對(duì)比。通過這幾種方法凈化后的水已經(jīng)是清澈透明的，然后問：這樣凈化后的水是純凈物還是混合物？就能安全飲用嗎？從而得出通過以上方法凈化后的水仍然是混合物，引出還要進(jìn)行消毒，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)消毒的方法。到這里這個(gè)課時(shí)的新授任務(wù)就已經(jīng)完成，和前面提出的幫助那所農(nóng)村初中凈水相呼應(yīng)，再總結(jié)一下該如何凈水。之后老師介紹煮沸后水仍非絕對(duì)安全飲用，為什么？怎樣才能得到純度更高的水？這兩個(gè)問題來(lái)激起學(xué)

12、生對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)渴望。讓學(xué)生們想想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，他們有什么收獲，從而組織學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。在這里我通過聲音來(lái)提醒學(xué)生該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。通過五道和本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)加以應(yīng)用，以達(dá)到掌握的程度。在下課前留出一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一下，做個(gè)簡(jiǎn)單的自制凈水器，課后分組實(shí)施，并帶至學(xué)校比一比哪一組做的凈水器凈水效果更好。我要講的就是這些，謝謝！水的凈化說(shuō)課稿3一、課程資源分析1、課程資源的地位和作用水的凈化是人教版9年級(jí)化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，在本單元安排這樣一節(jié)內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了純凈物和混合物的概念，又讓學(xué)生

13、了解到人類是如何對(duì)自然界中的水加以凈化利用的，并為下個(gè)課題中水資源概況、水的污染和防治等問題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)與生活互動(dòng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起。本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái)。前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法，其中，過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)技能，也是本課題中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初三學(xué)生實(shí)際，素質(zhì)教育的要求，確定如下目標(biāo)知識(shí)與技能：通過本堂教學(xué)，使學(xué)生知道沉淀，過濾，消毒等是凈化水的常用

14、方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過程。硬水與軟水的區(qū)別，硬水的危害及其軟化等。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)沉淀和過濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，與人合作不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。3、重點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別，過濾與蒸餾等凈化水的方法4、難點(diǎn)：過濾和蒸餾等操作技巧二、課程資源處理對(duì)于課程資源的處理，我決定從生活入手，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律。在課前，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的凈水器，并且在布置這個(gè)作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生不加以具體的指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主搜集材料，自己動(dòng)手，既訓(xùn)練了他們的動(dòng)手能

15、力，又訓(xùn)練了他們搜集、分析、利用信息的能力。三、教學(xué)方法從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過分析討論、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查報(bào)告等方法，在解決生活問題的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握凈化水的幾種方法。對(duì)于過濾操作的訓(xùn)練及其方法的掌握，采取學(xué)生課前合作預(yù)習(xí)，課堂實(shí)際操作，學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)的教學(xué)方法。四、教學(xué)程序多媒體展示自然界中沒有被污染的水和已被污染的水，引出本節(jié)課題，如何將渾濁的河水變澄清。課堂上，展示渾濁的河水樣品，回顧混合物和純凈物的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出自然界的水都是混合物。然后，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動(dòng)，給他們一些自然界的水的樣品，讓他們利用自制的凈水器實(shí)地進(jìn)行操作，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較，選取效

16、果較好的幾組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為何效果較好，從而讓學(xué)生自行歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)的過程中教師都沒有規(guī)定學(xué)生怎樣做，而是學(xué)生自己要怎樣做，主要考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)教師也不是放手不管，而是通過參與各組的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生需要，給予幫助，同學(xué)們會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生有的利用沙子，有的用面巾紙，還有用紗布，棉花等生活中可以找到的物品進(jìn)行過濾，興致勃勃，體現(xiàn)了化學(xué)課程的開放性。再利用多媒體展示自來(lái)水的生產(chǎn)過程進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些凈化方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)過濾操作中的一些具體要求的講解，我采用實(shí)物演示的方法，直觀的體現(xiàn)整個(gè)過濾的過程，通過學(xué)生總結(jié)歸納出過濾操作中的注

17、意事項(xiàng)，并安排分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生訓(xùn)練過濾這一基本操作。使學(xué)生很好地掌握到了過濾操作中一貼二低三靠六個(gè)要點(diǎn)。通過過濾的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較過濾前液體和過濾后濾液的區(qū)別，再仔細(xì)觀察濾紙上的殘留物，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：沉淀、吸附、過濾等操作只能去除水中的不溶性雜質(zhì)，自然而然地引出學(xué)生的疑問：對(duì)于可溶性雜質(zhì)應(yīng)該如何去除？于是，過渡到軟硬水的概念和蒸餾這一基本實(shí)驗(yàn)操作。硬水和軟水知識(shí)較為抽象，在此我為學(xué)生準(zhǔn)備了涼開水和硬水，通過討論、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道硬水和軟水的區(qū)別，以及硬水的危害和硬水軟化的方法，通過生活生產(chǎn)中的實(shí)例介紹，促使對(duì)其形成感性認(rèn)識(shí)。這樣，就將整節(jié)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)在一起。整個(gè)教學(xué)過程，主要突出兩個(gè)

18、重點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，再利用化學(xué)解決生活中遇到的問題。本節(jié)課就設(shè)置了大量的學(xué)生活動(dòng)，首先讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易凈水器并實(shí)地實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，體現(xiàn)在生活中尋找化學(xué)；再通過對(duì)過濾這一基本實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)沉淀、吸附、過濾只能去除不溶性雜質(zhì)，然后學(xué)生就會(huì)自然想到生活中含有可溶性雜質(zhì)的水應(yīng)該如何處理，從而引出蒸餾的概念；最后，在本節(jié)課結(jié)束前安排一場(chǎng)當(dāng)?shù)仫嬘盟褂们闆r的調(diào)查報(bào)告交流會(huì)，通過交流使學(xué)生了解民情，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)、憂民之心，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。讓學(xué)生嘗試如何將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去，也就是我們所講的利用化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很有興趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出新的課程理念化學(xué)與生活互動(dòng)的思想。二是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)