最新原創(chuàng)論年輕教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì).doc

1、論年輕教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)隨著國(guó)家對(duì)教育制度的不斷完善與加強(qiáng)，教師這一神圣的崗位涌入了越來(lái)越多的新鮮的血液。 而如何讓這股不斷增強(qiáng)的力量如何運(yùn)作起來(lái)，讓教育事業(yè)更上一層樓，就是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題了。 筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和對(duì)此類問(wèn)題的不斷反思與探究，提出對(duì)年輕教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望可以給新入崗位的青年教師一些啟示與借鑒。 倘若熟識(shí)可能將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，就可以提前做好準(zhǔn)備，避缺補(bǔ)優(yōu)。如此循序漸進(jìn)，一浪更比一浪高，相信教育事業(yè)必會(huì)蒸蒸日上。以下就是筆者對(duì)年輕教師教師教學(xué)的認(rèn)識(shí)：一、教學(xué)優(yōu)勢(shì)1.教學(xué)態(tài)度年輕教師初入崗位， 無(wú)論是對(duì)待教學(xué)前的準(zhǔn)備， 教學(xué)過(guò)程， 教學(xué)后的反思態(tài)度都很認(rèn)真，一絲不

2、茍的完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的失誤與缺陷，年輕教師能做到向老教師謙虛請(qǐng)教，因?yàn)橛袑?duì)比，年輕教師一般會(huì)積極的增強(qiáng)自己的教學(xué)技能。 以筆者為例，自己的課每周 14 節(jié)，旁聽(tīng)資深優(yōu)秀教師的課7 節(jié)。旁聽(tīng)期間對(duì)比反思自己的不足，學(xué)習(xí)其他老師的課上的閃光點(diǎn)，不斷充實(shí)自己。另外，每周請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)自己的課堂上聽(tīng)一次課，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真記下領(lǐng)導(dǎo)的建議，努力改正。因?yàn)槟贻p，新老師對(duì)工作充滿熱情；因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，新老師對(duì)備課，改作業(yè)比老老師更加認(rèn)真。而這種認(rèn)真，熱情正是一名優(yōu)秀教師必須具備的。2.師生關(guān)系年輕教師與學(xué)生年級(jí)差距小， 易于形成和諧的師生關(guān)系， 在心靈上容易與學(xué)生達(dá)成共鳴，建立融洽的師生關(guān)系。如此，

3、課堂氣氛更加和諧，學(xué)生更加愿意多聽(tīng)、多想、多說(shuō)，敢問(wèn)、敢辯、敢考。以筆者為例，自己在課上拋出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的表情與反應(yīng)速度了解問(wèn)題的合適度，換位思考，若自己是講臺(tái)下的學(xué)生，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我會(huì)在哪些環(huán)節(jié)上疑惑。課下，學(xué)生在生活和情感上出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)楸容^了解他們這個(gè)年齡階段的想法加上在很多方面有共同話題他們也愿意與你分享，這樣漸漸熟悉了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，有助于因材施教。3.可塑性，接受力年輕教師對(duì)新知識(shí)， 新概念，新技能的接受能力更強(qiáng)。 新老師的自身教學(xué)模式還沒(méi)有定型，可塑性很強(qiáng)，只要方向正確，通過(guò)去糟粕取精華的不斷重復(fù)，把自己改造成能力更強(qiáng)的， 更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新模式的優(yōu)秀教師。以筆者為例， 現(xiàn)

4、代教育技術(shù)的整合上比老教師具有明顯優(yōu)勢(shì)。自己備課常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)全國(guó)各地特技教師的觀摩課，熟練制作PPT，運(yùn)用多媒體等等。二、教學(xué)劣勢(shì)1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贻p教師最明顯的劣勢(shì)就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這個(gè)反映到教學(xué)常規(guī)與方法， 班級(jí)管理，教研能力等方面。以筆者為例，一次教學(xué)過(guò)程中，一名學(xué)生拿出了一道高考題提問(wèn)老師，這道題目雖然與該次課的內(nèi)容有關(guān)但是牽涉到高二才學(xué)到的知識(shí)。該題解題過(guò)程老師用了15 分鐘演示了三遍，可還是很少有學(xué)生懂，結(jié)果還導(dǎo)致課程內(nèi)容沒(méi)有上完。 像這類教學(xué)事故在年輕教師的課堂上屢見(jiàn)不鮮。對(duì)此年輕教師不僅要不斷豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)，還要常聽(tīng)聽(tīng)老教師的課， 提升教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)變能力。2.定位不少剛進(jìn)崗位的年情教師是剛走出校門就邁入校門。對(duì)教師角色知之甚少，沒(méi)有能正確轉(zhuǎn)換自己的角色， 給自己的定位錯(cuò)誤。 某些新老師把自己的角色僅僅局限于做學(xué)生的朋友， 與學(xué)生混為一片， 毫無(wú)師德。在學(xué)生的心里沒(méi)有老師的地位，缺乏威信。更有甚者，學(xué)生寫情書給老師。另外，還有些老師給自己的定位是一個(gè)教書匠而已， 對(duì)學(xué)生的生活、 情感等漠不關(guān)心。 諷刺，挖苦，嘲笑，體罰。照成嚴(yán)重的師生對(duì)立。 對(duì)此，一位優(yōu)秀教師一定要給自己一個(gè)正確的定位，加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)，心理學(xué)的學(xué)習(xí)。清楚認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)知識(shí)傳播者，教學(xué)組織者，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校外交官，家長(zhǎng)代理人。深刻感受教師身份