淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策

1、淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策 摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進，這一現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村語文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，本文著重從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因和農(nóng)村作文教學(xué)的具體對策（習(xí)作教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)法、教師的教法）兩大方面闡述了筆者對于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些初步理解與實踐。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)作文求實創(chuàng)新特色正文： 筆者在農(nóng)村基層

2、小學(xué)執(zhí)教語文進二十年之久，對目前農(nóng)村小學(xué)的語文作文教學(xué)狀況有一個較為細致的掌握。總的說來，大部分農(nóng)村小學(xué)生在寫作文的過程中，主要有以下幾種方法：第一是仿寫作文,事情一樣,只是改變?nèi)宋?，第二是背?yōu)秀作文，通過采用與優(yōu)秀作文中相同的句式和結(jié)構(gòu)，以期獲得高分。還有就是編一些不切實際,沒有做過的事情，甚至是抄襲優(yōu)秀作文選上的作文，考試時默寫在試卷上。因此我們可以看到，雖然隨著經(jīng)濟的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進，農(nóng)村的教育也開始受到了重視，但不可否認的一點就是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。針對這一點，我從農(nóng)村的實際出發(fā)，結(jié)合自己的實踐經(jīng)

3、驗，談?wù)劗?dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文寫作存在的問題以及自己的一些改善方法。一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)中，對于作文寫作，無論是老師還是學(xué)生，很多都抱著消極甚至厭惡的情緒。例如：學(xué)校要組織開展活動，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：“活動以后，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不搞活動。”而一部分語文教師也在教學(xué)過程中表示 “當(dāng)語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了?！币虼司驮斐闪撕芏鄬W(xué)生懼怕寫作文，而語文教師則害怕改作文的現(xiàn)象。根據(jù)筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)之所以存在如此大的困難，而且學(xué)生作文水平得不到提高，其原因有以下幾個

4、方面：（一）相比城市的學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外，其見識、眼界都比城市的學(xué)生狹窄得多。這主要是因為：第一。農(nóng)村的學(xué)生在校內(nèi)能利用的資源有限。城市的學(xué)生在校內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖書等手段獲得大量的課外知識，而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，想要達到這樣的效果還很難。第二就是相對于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村的學(xué)生家庭條件普遍較低，生活中所能接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。而作文是一個充分考察學(xué)生知識面和想象力的過程，農(nóng)村小學(xué)生缺乏寬闊的知識面，也沒有一個拓寬想象力的渠道，于是出現(xiàn)了本文前面所提到的現(xiàn)象。（二）就農(nóng)村的小學(xué)語文教師而言，其對作文的理解和所具備的的文學(xué)素養(yǎng)就比較缺乏

5、，在教學(xué)過程也不重視作文的教學(xué)。農(nóng)村的學(xué)生因為經(jīng)濟條件等各方面原因，導(dǎo)致其在這方面的能力不足，那老師就在提高他們作文能力的過程扮演者極其重要的角色。因此，農(nóng)村小學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。在上作文課時，教師無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生畏難情緒，灰了心，以后見了作文就頭痛。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，他們會自然而然地把按教學(xué)計劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把

6、教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢必使學(xué)生失去了對寫作的熱情。（三）父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。二

7、、提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的對策（一）改變教師和學(xué)生的思想觀念。要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，老師和學(xué)生首先就要改變對于作文的根本認識。一方面，老師要認識到作文不僅是學(xué)生在今后的應(yīng)試過程中極為重要的一項科目，而且也是將來學(xué)生融入社會的一項極為重要的技能。另一方面，要讓學(xué)生認識到，作文并不是逼著自己去寫一些辭藻華麗的語言，而是只要把自己親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶，再通過書面語言表達出來，讓其他人也能分享這一過程。只有先從思想上轉(zhuǎn)變農(nóng)村師生對于作文的認識，才能通過其他的方法一步步的提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。(二)充分利用農(nóng)村所具有的特色，以補充農(nóng)村學(xué)生的不足。農(nóng)村的小學(xué)生雖

8、然在其他課外知識方面比不上城市的方面，但他們從小就生活在農(nóng)村這個原生態(tài)的大自然中，有著豐富多彩的資源等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果，這些都是城市學(xué)生所不具有的 。但這要求學(xué)生在平時充分的觀察大自然，因此，教師應(yīng)該利用這一點，教會學(xué)生在平時的生活中寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和中動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，學(xué)生就在習(xí)作的就有話可說，作文也充滿了真情實感。（三）充分利用教學(xué)手段，提高學(xué)生作文的興趣。教師要充分利用批改、指導(dǎo)、朗讀范文等手段，提高學(xué)生們對于作文的興趣。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，

9、來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。而作為小學(xué)生，其自尊心都比較強，希望得到別人特別是老師的鼓勵，所以，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個中中的進步，都應(yīng)在文后給予中肯的評價，并且，在課堂上，充分表揚學(xué)生的亮點，增加學(xué)生的成就感，自然，學(xué)生就會喜歡上這一過程。當(dāng)然，作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點外，不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。總之，想要改善農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，單靠學(xué)生或者老師是無法完成的，也絕不是一朝一夕可以達到的，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實際出發(fā)，尊重農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大