高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探【摘 要】通過(guò)近幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為課程設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)情景的設(shè)置有較大的影響。本又試從課文導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)安排思考題布置等方面對(duì)如何設(shè)置教學(xué)情景做一初步探討，側(cè)重于分析課堂設(shè)計(jì)在教學(xué)情景設(shè)置中的作用?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂設(shè)計(jì)1教學(xué)情景的創(chuàng)建11采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備。課堂教學(xué)導(dǎo)入有時(shí)也被叫做熱身活動(dòng)。warming-up exercise是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)如、問(wèn)題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)而言，單調(diào)乏味的開場(chǎng)白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇

2、的活動(dòng)菜單才能使學(xué)生胃口大開。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽聽說(shuō)說(shuō)，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開做好鋪墊。高一第5單元第一課是對(duì)話課，目的在于讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話掌握采用語(yǔ)言。我這樣設(shè)計(jì)了本課的導(dǎo)人活動(dòng)：先請(qǐng)大家說(shuō)出自己最喜愛(ài)的流行歌手，然后令其上講臺(tái)盡力模仿之（唱歌、動(dòng)作、說(shuō)話、都行、類似湖南衛(wèi)視（歡樂(lè)總動(dòng)員）節(jié)目程前主持的模仿秀），其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)出模仿秀。學(xué)生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。待模仿秀產(chǎn)生后，我就自然地引入本課主題，請(qǐng)同學(xué)們以記者的身份采訪他。此時(shí)學(xué)生交際熱情高漲，大有要把被問(wèn)者難倒

3、之勢(shì)，無(wú)形中他們己使用了大量的采訪用語(yǔ)。這時(shí)我把其中一些地道的采訪用語(yǔ)寫在黑板上，然后告訴學(xué)生，if you want to know more about the way of asking questions in the interview . listen to the dialogue .（要想了解更多的采訪用語(yǔ)請(qǐng)聽以下錄音對(duì)話）。通過(guò)熱身活動(dòng)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，思維一下子激活起來(lái)，急于想通過(guò)錄音了解自己的未知信息，這種帶著任務(wù)及興趣聽錄音，不僅聽得準(zhǔn)、記得牢，而且為下一教學(xué)步驟2 / 7教師設(shè)置采訪情景，學(xué)生自編對(duì)話作好了心理與知識(shí)上的準(zhǔn)備。導(dǎo)入活動(dòng)在引入課文的同時(shí)，實(shí)際上已

4、構(gòu)成課堂教學(xué)情景的一個(gè)有機(jī)組成部分，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。12以精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為中心，營(yíng)建課堂教學(xué)情景。這里的教學(xué)活動(dòng)是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列有組織、有結(jié)構(gòu)的行為和動(dòng)作的結(jié)合，它是由外顯的操作行為動(dòng)作和包含在其中的思維結(jié)合起來(lái)的運(yùn)動(dòng)形式，如游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競(jìng)賽等。教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)和活化教材已經(jīng)是一種比較成熟的方法。教學(xué)活動(dòng)把教材內(nèi)容中那些抽象的結(jié)論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動(dòng)形象的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)較好地開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛

5、力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認(rèn)識(shí)發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學(xué)知識(shí)本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)也并不是越多越好。 應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動(dòng)，選用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。2教學(xué)情景的調(diào)控良好的課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個(gè)層面的意思：一是教學(xué)情景的創(chuàng)建，二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個(gè)不可忽略的方面。21補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)，深化課堂教學(xué)情景。準(zhǔn)確及時(shí)地補(bǔ)充與主題相關(guān)的詞語(yǔ)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)它來(lái)對(duì)課堂教學(xué)情景進(jìn)行深化和調(diào)整。在高一第11單元“country music”（鄉(xiāng)村音樂(lè)）一課中，我采用了以下手法補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)：首先告訴學(xué)生：“th

6、ere are many different kinds of music in the tape . now listen and tell me . what kind of music each of them belong to？ ”（當(dāng)今存在許多不同的音樂(lè)形式。請(qǐng)聽這盤磁帶中的音樂(lè)片斷，然后說(shuō)出它們分別屬于哪種？）待樂(lè)曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關(guān)的音樂(lè)形式的英文名稱，如 鄉(xiāng)村音樂(lè)、輕音樂(lè)、爵士樂(lè)、古典樂(lè)、搖滾樂(lè)、流行音樂(lè)等。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)不出的由老師補(bǔ)充。這些補(bǔ)充使學(xué)生在樂(lè)曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂(lè)類型及英語(yǔ)名稱，為下一步教學(xué)的話題“what kind of mu

7、sic do you like best and tell us the reason ？ ”（你喜歡哪種音樂(lè)形式，并告訴原因）中有可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙的教學(xué)掃清了道路。22以思考題為線索 呼應(yīng)課堂教學(xué)情景。每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對(duì)課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，另一方面也是課堂教學(xué)情景的進(jìn)一步深化。高一第19單元“job”（工作）一課講述的是職業(yè)婦女為獲取一份較滿意的工作而女扮男裝，遭遇車禍而事情敗露后，公司老板對(duì)其去、 留問(wèn)題與下屬展開的一系列爭(zhēng)論的故事。結(jié)合主題 我設(shè)置了兩個(gè)思考題：（1）what

8、 do you think of sex discrimination？ （2）is there anything sex discrimination in china？ if so， what would you do as a woman？ （談?wù)勀銓?duì)性別歧視的看法？中國(guó)存在性別歧視嗎？如果有，作為一個(gè)女人你怎么面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)？）對(duì)這一類社會(huì)性問(wèn)題的探討，高中學(xué)生本來(lái)已經(jīng)有自己獨(dú)立的觀察與見(jiàn)解，再加上通過(guò)課前一定的備，發(fā)表的看法往往會(huì)有相當(dāng)?shù)纳疃?。有的同學(xué)提出的某些社會(huì)問(wèn)題，還真發(fā)人深醒。由于思考題貼近現(xiàn)實(shí)，討論起來(lái)如同身受，加之允許在英文表達(dá)卡殼時(shí)使用漢語(yǔ)，大大減輕了學(xué)生怕詞不達(dá)意而造成的尷尬，發(fā)言十分踴躍。這類思考題的討論，我往往是作為每單元最后一課鞏固課的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)展開，因此在深化課文主題的同時(shí)，通過(guò)教學(xué)情景的呼應(yīng)和深化又復(fù)習(xí)、鞏固了課文知識(shí)。3結(jié)束語(yǔ)課堂教學(xué)情景的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。一般來(lái)說(shuō)，它是由課文導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)安排思考題布置等環(huán)節(jié)構(gòu)成的。它們?cè)诮虒W(xué)情景設(shè)置中具有不同的作用，課堂教學(xué)情景的設(shè)置必須綜合