電工技術(shù)說課PPT精編版

1、 1. 課程定位課程定位 2. 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 3. 課程資源課程資源 4. 課程實施課程實施 5. 課程效果課程效果 6. 課程改革課程改革 課程 定位 中高級應用型人才的需求中高級應用型人才的需求 電工技術(shù)為一門重要的基礎(chǔ)課程電工技術(shù)為一門重要的基礎(chǔ)課程 人才的人才的“知識、能力、素質(zhì)知識、能力、素質(zhì) ” 思維，創(chuàng)新，解決實際問題思維，創(chuàng)新，解決實際問題 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 電路的基本概念定律、電路的電路的基本概念定律、電路的 分析方法、單相交流電、三相分析方法、單相交流電、三相 交流電交流電 磁路、變壓器、三相異步電動機、磁路、變壓器、三相異步電動機、 可編程控制器（可編程控制器（PLC

2、PLC） 如基爾霍夫定律、戴維南定理、如基爾霍夫定律、戴維南定理、 RLC串聯(lián)諧振電路、電機相關(guān)實串聯(lián)諧振電路、電機相關(guān)實 驗驗 電路 基礎(chǔ) 電工 技術(shù) 基礎(chǔ)與應用相結(jié)合基礎(chǔ)與應用相結(jié)合 理論與實踐相結(jié)合理論與實踐相結(jié)合 相關(guān) 實驗 學時分配：學時分配：49+14 課程課程 重點重點 難點難點 電路的分析方法電路的分析方法 三相交流電的負載三相交流電的負載 三相異步電機三相異步電機 改變學習方法改變學習方法 課程資源課程資源 教材教材 高等教育出版社高等教育出版社 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)電工電子技術(shù)基礎(chǔ) 實訓實訓 場地場地 2號實訓樓號實訓樓2207 電工電子實驗室電工電子實驗室 避免復雜避免復雜

3、定量定量定性定性 設(shè)備齊全設(shè)備齊全 “教教”學學”做做” 課程實施課程實施 疊加定理疊加定理 在在多個電源多個電源同時作用的同時作用的中，任何中，任何 支路的電流或任意兩點間的電壓，都是各個電支路的電流或任意兩點間的電壓，都是各個電 源源所得結(jié)果的所得結(jié)果的代數(shù)和代數(shù)和。 當某一獨立源單獨作用時，其他獨立源置零。當某一獨立源單獨作用時，其他獨立源置零。 0 0 SS EI短路開路 B A I2 3 7.2V + _ 2 12V + _ 6 I2 12V + _ B A 2 3 6 I2 7.2V + _ B A 2 3 6 + + - I 4A 20V 10 10 10 I 4A 10 10

4、10 + - I 20V 10 10 10 + 求求 I 解：應用疊加定理解：應用疊加定理 R1 2A I R2 12 4 1AI RR 1 12 21A R I RR A211I 4V R1 R2 2A 2 2 I R1 R2 I 4V 例：例： 作業(yè)：利用疊加定理求電路中的電壓作業(yè)：利用疊加定理求電路中的電壓u 功率能否疊加功率能否疊加 ？ 電源分組電源分組 ？ 實驗三實驗三 疊加原理疊加原理 實驗報告實驗報告 姓姓 名：名： 學學 號：號： 班班 級：級： 課程名稱：課程名稱： 指導教師：指導教師： 同組人：同組人： 一一 實驗名稱實驗名稱 二二 實驗目的實驗目的 三三 實驗原理實驗原理

5、 四四 實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容 五五 實驗器材實驗器材 六六 實驗過程（所測原始數(shù)據(jù)）實驗過程（所測原始數(shù)據(jù)） 七七 實驗結(jié)論及分析實驗結(jié)論及分析 倡導倡導-自主學習、合作學習、自主學習、合作學習、 探究學習探究學習的學習方式。的學習方式。 課程效果課程效果 學生學習效果學生學習效果 考核方式考核方式 課程改革課程改革 課時的調(diào)整課時的調(diào)整 實驗室的利用實驗室的利用 教學方法新嘗試教學方法新嘗試 增加一些理論課時增加一些理論課時 實驗內(nèi)容的調(diào)整實驗內(nèi)容的調(diào)整 激發(fā)學生學習積極性激發(fā)學生學習積極性 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究 激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣 教育必