科學(xué)教學(xué)和創(chuàng)客教育精編版

1、 一、創(chuàng)客教育解讀 二、創(chuàng)客教育與學(xué)科教學(xué) 三、多措并舉，落實(shí)探究活動(dòng)，推進(jìn)創(chuàng)客教育 1.1.營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意 識(shí)和能力。識(shí)和能力。 2.2.創(chuàng)設(shè)情境，扮演好創(chuàng)設(shè)情境，扮演好 “ “激勵(lì)者激勵(lì)者”的角色。的角色。 3.3.深入研究教材，落實(shí)好從觀察入手的探深入研究教材，落實(shí)好從觀察入手的探 究活動(dòng)。究活動(dòng)。 4.4.設(shè)計(jì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究。設(shè)計(jì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究。 5.5.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。 6.6.重視課內(nèi)外結(jié)合，重視課內(nèi)外結(jié)合，設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)實(shí)踐作業(yè) 創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育是一種秉

2、承是一種秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的的 教育理念，以培育所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、教育理念，以培育所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、 能力、視野以及意志品質(zhì)方面為目的，以能力、視野以及意志品質(zhì)方面為目的，以“創(chuàng)造中學(xué)創(chuàng)造中學(xué)” 為主要學(xué)習(xí)方式，融合信息技術(shù)的新型教育模式。為主要學(xué)習(xí)方式，融合信息技術(shù)的新型教育模式。 隨著創(chuàng)客教育的不斷深入，學(xué)生不再是被動(dòng)的隨著創(chuàng)客教育的不斷深入，學(xué)生不再是被動(dòng)的 知識(shí)接受者，而是身兼科學(xué)家、發(fā)明家等多重角色，知識(shí)接受者，而是身兼科學(xué)家、發(fā)明家等多重角色， 創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的提出問(wèn)題并利用自己的創(chuàng)造力解創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的提出問(wèn)題并利用自己的創(chuàng)造

3、力解 決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。 創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育的精髓是在幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的過(guò)的精髓是在幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的過(guò) 程中，培育學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手程中，培育學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手 制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝 術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判 性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語(yǔ)言表達(dá)性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語(yǔ)言表達(dá) 能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等等，創(chuàng)客教育是

4、目前中小學(xué)教育能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等等，創(chuàng)客教育是目前中小學(xué)教育 中綜合性強(qiáng)、涉獵面廣、創(chuàng)新性突出的課程。中綜合性強(qiáng)、涉獵面廣、創(chuàng)新性突出的課程。 以以創(chuàng)客教育為載體，引導(dǎo)師生在創(chuàng)客教育為載體，引導(dǎo)師生在學(xué)科學(xué)科教學(xué)中體教學(xué)中體 驗(yàn)真實(shí)完整的項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、改進(jìn)，直至完成整驗(yàn)真實(shí)完整的項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、改進(jìn)，直至完成整 個(gè)創(chuàng)客作品的過(guò)程。貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，個(gè)創(chuàng)客作品的過(guò)程。貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想， 促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi) 拓創(chuàng)客教育的新實(shí)踐。雖然創(chuàng)客教育不直接教授學(xué)拓創(chuàng)客教育的新實(shí)踐。雖然創(chuàng)客教育不直接教授學(xué) 生基礎(chǔ)知

5、識(shí)，但在生基礎(chǔ)知識(shí)，但在“創(chuàng)客創(chuàng)客”的過(guò)程中，學(xué)生綜合運(yùn)的過(guò)程中，學(xué)生綜合運(yùn) 用信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、藝術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)，用信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、藝術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)，真真 正正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的的多維發(fā)展。多維發(fā)展。 解讀2017年1月頒布的義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)與工程領(lǐng)域是新增加的內(nèi) 容，它需要學(xué)生綜合多學(xué)科的知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中 體會(huì)“做中學(xué)”，積累動(dòng)手解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí) 科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響。科學(xué)學(xué)科 具有注重學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)與發(fā)展等學(xué)科特點(diǎn)。為此， 科學(xué)教師要更新教育觀念，開(kāi)創(chuàng)適合新課標(biāo)的教學(xué) 途徑。而科學(xué)課涉及知識(shí)領(lǐng)域較寬，教師要通過(guò)這 門(mén)課程引導(dǎo)學(xué)生利

6、用所學(xué)知識(shí)適應(yīng)和改造世界，創(chuàng) 客教育為此提供了最好的理念和方法。 “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科 學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng) 歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主 要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探 究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究 的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探 究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于究能力，獲取

7、科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于 質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。這與質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。這與 創(chuàng)客教育的目標(biāo)相契合。創(chuàng)客教育的目標(biāo)相契合。 二、創(chuàng)客教育與科學(xué)教學(xué) “科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探 究不僅涉及提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀究不僅涉及提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀 察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與 交流等活動(dòng)，還涉及到對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)交流等活動(dòng)，還涉及到對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué) 探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，

8、 必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、 親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。 在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以涉及科學(xué)探究的在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以涉及科學(xué)探究的 某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過(guò)程。某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過(guò)程。” ” 三、多措并舉，落實(shí)探究活動(dòng)，推進(jìn) 創(chuàng)客教育 1.營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意識(shí) 和能力。在科學(xué)課課堂教學(xué)中，通過(guò)任課教師營(yíng)造的在科學(xué)課課堂教學(xué)中，通過(guò)任課教師營(yíng)造的 一種以科學(xué)探究和體驗(yàn)為中心的寬松的課堂氣氛，以大一種以科學(xué)探究和體驗(yàn)為中心的寬松的課堂氣

9、氛，以大 量的小組合作式的研究活動(dòng)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的溝通和量的小組合作式的研究活動(dòng)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的溝通和 學(xué)習(xí)，使他們能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地、專(zhuān)心致志和興趣盎學(xué)習(xí)，使他們能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地、專(zhuān)心致志和興趣盎 然地進(jìn)行科學(xué)探究。課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興然地進(jìn)行科學(xué)探究。課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興 趣和需要解決的問(wèn)題，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案趣和需要解決的問(wèn)題，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案 或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃，用不同的方式觀察和調(diào)查研究，并在小組或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃，用不同的方式觀察和調(diào)查研究，并在小組 或班級(jí)展開(kāi)交流和討論，再結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)或班級(jí)展開(kāi)交流和討論，再結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，通過(guò) 自

10、評(píng)和他評(píng)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的反省能力和正確看待自自評(píng)和他評(píng)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的反省能力和正確看待自 己的態(tài)度。己的態(tài)度。 多措并舉，落實(shí)探究活動(dòng)， 推進(jìn)創(chuàng)客教育 2.創(chuàng)設(shè)情境，扮演好 “激勵(lì)者”的 角色。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和學(xué)習(xí)熱情，變興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)要我學(xué)”為為“我要我要 學(xué)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣，讓?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣，讓 學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持 久的狀態(tài)中參與探究活動(dòng)。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課久的狀態(tài)中參與探究活動(dòng)。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課 課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)生興趣，以這

11、種興課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)生興趣，以這種興 趣激起他們自發(fā)的觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)，通過(guò)課堂趣激起他們自發(fā)的觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)，通過(guò)課堂 教學(xué)力圖對(duì)學(xué)生在在課外、校外的自發(fā)觀察教學(xué)力圖對(duì)學(xué)生在在課外、校外的自發(fā)觀察 認(rèn)識(shí)活動(dòng)施加積極的影響，嘗試初步的指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)施加積極的影響，嘗試初步的指導(dǎo)。 多措并舉，落實(shí)探究活動(dòng)，多措并舉，落實(shí)探究活動(dòng)， 推進(jìn)創(chuàng)客教育推進(jìn)創(chuàng)客教育 例如：使沉在水里的物體浮起來(lái)一課，我用一個(gè) “小魔術(shù)”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，先把一個(gè)雞蛋先投入一個(gè) 透明的水杯中，讓學(xué)生清楚地看到雞蛋沉到了杯底，然 后再把雞蛋取出投到另一個(gè)水杯中，此時(shí)學(xué)生驚訝地看 到雞蛋浮在水杯中。這究竟為什么？此時(shí)，教師在學(xué)生

12、 對(duì)物體的沉浮有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的 猜測(cè)，課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言闡述自己對(duì)物體沉浮的認(rèn)識(shí)。 這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了教師充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的前概念，調(diào) 動(dòng)學(xué)生思維的積極性，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)，點(diǎn) 燃了求知的火花，為科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的 學(xué)習(xí)氛圍。 3.深入研究教材，落實(shí)好從觀察入手的 探究活動(dòng)。一切科學(xué)的進(jìn)展都始于觀察，小學(xué)科學(xué) 課的學(xué)習(xí)也是從觀察入手，觀察占據(jù)小學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的 大段時(shí)間。例如三年級(jí)科學(xué)教材觀察對(duì)象具有以下特點(diǎn)： 喜聞樂(lè)見(jiàn)、相對(duì)靜止、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、特征明顯，比如教材涉及 的土壤、蝸牛、螞蟻、油菜、固體液體以及太陽(yáng)、月相 等。 觀察大致分為四類(lèi)：實(shí)物觀察、現(xiàn)象觀

13、察、行為觀察和實(shí)驗(yàn) 觀察。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題都能引 發(fā)一次探究行動(dòng)，而每一次探究行動(dòng)又激發(fā)他們使用其它的 過(guò)程技能，其中包括能夠提出更多的問(wèn)題。在學(xué)生的整個(gè)探 究過(guò)程中問(wèn)題會(huì)有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)，這就是科學(xué)探究的特征。 多措并舉，落實(shí)探究活動(dòng)， 推進(jìn)創(chuàng)客教育 例如：對(duì)于探究螞蟻的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，觀察螞蟻是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 的起點(diǎn)，同時(shí)也能引導(dǎo)他們一步步深入地展開(kāi)探究。（螞蟻 的研究提示卡） 螞蟻生活在什么樣的環(huán)境？ 螞蟻喜歡吃什么？ 螞蟻怎樣把發(fā)現(xiàn)食物的消息告訴同伴？ 不是同一窩的螞蟻為什么會(huì)打架？ 下雨時(shí)螞蟻會(huì)有什么反應(yīng)？等等。 科學(xué)課提倡讓學(xué)生自己探究科學(xué)的奧秘，觀察螞蟻是學(xué) 生探

14、究的過(guò)程，但小學(xué)生往往不能全面地觀察，這就需要教 師必要的指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)放提示卡，再一次引導(dǎo)學(xué)生注意研究 的計(jì)劃性，讓學(xué)生明確觀察目的，知道觀察什么，怎樣觀察， 觀察的程度。這將有助于提高實(shí)物觀察的有效程度，有利于 學(xué)生根據(jù)有效信息（表象）進(jìn)行探究，形成概念。 4.設(shè)計(jì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究。 科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科 學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué) 探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科 學(xué)探究的能力?？茖W(xué)教材應(yīng)注意選擇那些能夠引起他們 對(duì)自然事物和現(xiàn)象動(dòng)手探究的欲望，有利于發(fā)揮他們?cè)?學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，適合于形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得 出

15、結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程并便于開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng) 等活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，以向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī) 會(huì)。” 多措并舉，落實(shí)探究活動(dòng)， 推進(jìn)創(chuàng)客教育 帶領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)課的探究實(shí)驗(yàn) 要引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)提出問(wèn) 題、學(xué)會(huì)小組合作、學(xué)會(huì)養(yǎng)成猜想、假設(shè)、學(xué)會(huì) 設(shè)計(jì)探究方案、學(xué)會(huì)動(dòng)手探究、學(xué)會(huì)交流匯報(bào)。 任課教師要根據(jù)科學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生 實(shí)際情況，開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。教師把 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些觀察思考 的機(jī)會(huì)、多一些探究活動(dòng)的空間、多一些表現(xiàn)的 機(jī)會(huì)、多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。 科學(xué)課就是要讓學(xué)生在親自探究 過(guò)程中，經(jīng)歷成功與失敗、興

16、奮與失望，那 就是科學(xué)家曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的、曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的那 種過(guò)程。學(xué)生只有經(jīng)歷過(guò)了才會(huì)不斷探究、 不斷思索、不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、預(yù)測(cè)、反思。 他們的主動(dòng)來(lái)自成就感，而成就感來(lái)源于探 究活動(dòng)中。（要關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程） 科學(xué)探究共性的要素或特征 問(wèn)題：涉及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的表征，問(wèn)題的評(píng)價(jià)與分 析。 證據(jù)：涉及選定收集事實(shí)證據(jù)的方式方法、設(shè)計(jì)方案、 實(shí)施和處理分析收集到的事實(shí)（數(shù)據(jù)）和證據(jù)。 解釋?zhuān)喊▽?duì)問(wèn)題答案的預(yù)測(cè)和假設(shè)、對(duì)收集到的事實(shí) 證據(jù)的解釋。 評(píng)價(jià)：涉及考查其他的事實(shí)來(lái)源，建立解釋與科學(xué)知識(shí) 的聯(lián)系，以及對(duì)探究過(guò)程、結(jié)果的反思評(píng)價(jià)。 交流：闡述和論證自己的解釋?zhuān)邮苜|(zhì)疑和進(jìn)行答辯。 5.5.

17、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) 科學(xué)課學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)采取儀器自助的形式，既節(jié) 約了教師分配試驗(yàn)器材的時(shí)間，又可以從真正意義上做 到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。儀器自助的形式更能充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，促使 學(xué)生想出更好的與眾不同的試驗(yàn)方案來(lái)解決問(wèn)題。各小 組根據(jù)他們集體確定要想做的實(shí)驗(yàn)，然后由組長(zhǎng)到前面 材料桌上選取實(shí)驗(yàn)器材，這種尊重學(xué)生意愿和選擇的做 法，使學(xué)生的探究活動(dòng)在空間和心理上都比較和諧放松， 自始至終都表現(xiàn)出極高的探究積極性。 多措并舉，落實(shí)探究活動(dòng)， 推進(jìn)創(chuàng)客教育 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以培養(yǎng)學(xué)生針通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)

18、實(shí)驗(yàn)方案，可以培養(yǎng)學(xué)生針 對(duì)不同的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)對(duì)不同的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。同時(shí) 也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同樣的問(wèn)題，也可以用不同的方法也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同樣的問(wèn)題，也可以用不同的方法 來(lái)解決；同樣，不同的問(wèn)題有的時(shí)候也可以采取同樣的來(lái)解決；同樣，不同的問(wèn)題有的時(shí)候也可以采取同樣的 方法解決。這樣學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中，就可以從不同的方法解決。這樣學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中，就可以從不同的 角度來(lái)考慮解決問(wèn)題的方法。有的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教角度來(lái)考慮解決問(wèn)題的方法。有的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教 師還要引導(dǎo)學(xué)生討論確定實(shí)驗(yàn)的條件，哪些條件需要控師還要引導(dǎo)學(xué)生討論確定實(shí)驗(yàn)的條件，哪些條件需要控 制，那些條件是變量，變量如何控制？要指導(dǎo)小小組討制，那些條件是變量，變量如何控制？要指導(dǎo)小小組討 論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)做好記錄，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想、大膽論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)做好記錄，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想、大膽 地說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考挖取學(xué)生自身的潛能，使之地說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考挖取學(xué)生自身的潛能，使之 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出解決問(wèn)題的方案，從而產(chǎn)生表達(dá)和探究主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出解決問(wèn)題的方案，從而產(chǎn)生表達(dá)和探究 的愿望。的愿望。 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)