做智慧型教師讀書心得體會(huì)

1、做智慧型教師讀書心得體會(huì) 智慧型教師的思與行是張翼文老師集十八年的工作 經(jīng)歷、體會(huì)、認(rèn)識(shí)而寫成的專著。這一成果的取得，就如水 滴石穿一樣，不僅僅是因?yàn)樗种院?，而且還因?yàn)樗繕?biāo) 始終如一。下面是查字典范文網(wǎng)小編為大家收集整理的做智 慧型教師讀書心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。做智慧型教師讀書心得體會(huì)篇 1 霍姆林斯基說：人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力 去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)?？梢妼W(xué)生的智慧是靠老師 去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一 直在說的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一 些智慧，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢 ?假期中 , 我讀了做智慧的教師提升課堂教學(xué)實(shí)效

2、應(yīng)關(guān)注的55 個(gè)問題 這本書 , 書中關(guān)于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、 對(duì)教 師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì) 教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問題，為我們搭建了一個(gè)交流共享 的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā) 展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例 , 覺得很有啟 發(fā)。書中提出了一個(gè)觀點(diǎn)，一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的 課，應(yīng)該能影響一個(gè)人對(duì)世界的情感態(tài)度、 思考及表達(dá)方式， 并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值 觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個(gè)人文的程度，更 讓人覺得無法捉摸，無從評(píng)判，但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去。書中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生，應(yīng)讓

3、學(xué)生主動(dòng)參與，應(yīng) 體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法 適當(dāng)、課堂組織高效，并且給好課定了三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生 喜歡，質(zhì)量合格，基本功過關(guān)。說實(shí)話，課堂教學(xué)是一個(gè)過 程，是一個(gè)互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)刻在變化的現(xiàn)象，是無法進(jìn)行量 化，自然也無法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。好的課堂應(yīng)該是講究效 率的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無 的，教師的語言是生動(dòng)的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以 讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認(rèn) 可，只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈 世界，基本知識(shí)和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的，畢竟它會(huì)在

4、考 試中顯露無遺，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響則是潛移默 化的。一堂好課必定會(huì)給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，一定會(huì)對(duì) 學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)， 即使是細(xì)微的。 因此教師就是要盡自己的力， 讓學(xué)生有所得，有所悟。做智慧型教師讀書心得體會(huì)篇 2智慧的課堂需要有智慧的教師，作為一名教師不僅需要廣 博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心 靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的，廣泛的。首先，智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及 其靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性， 發(fā)指最

5、佳教育效益。其次，智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智，有 較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游 刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的 批評(píng)建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。其三，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理 論，要有較濃的科研意識(shí)和科研興趣， 要有較強(qiáng)的科研能力。其四，智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級(jí)、管 理學(xué)生的智慧，而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧，并 在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。其五，智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，并在自己的教 育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索

6、新途徑，提出新觀點(diǎn)， 總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，取得新成果，能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，走 出自己的一條自主創(chuàng)新之路。智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高 臨下的， 學(xué)生不是被動(dòng)接受的。 老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚(yáng)， 熱情地激勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，善意地批評(píng)，誠懇地指點(diǎn) ; 學(xué)生 與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處，平等地交流 ; 學(xué)生對(duì)老師應(yīng)該 地坦誠地尊重，但不盲目地迷信。智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學(xué)生，解放教師， 讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究， 但也要防止盲目的創(chuàng)新一味的生發(fā)隨意的自主和形式的整 合。因此，在智慧的課堂中， 老師仍然是課堂教學(xué)的組織者， 引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)

7、習(xí)的過程中，離不開教師的精心 策計(jì)，靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中，學(xué)生應(yīng)該是 探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，而且 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性 ; 在組織學(xué)生 學(xué)習(xí)時(shí)， 要努力處理好自己的角色地位， 重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、 調(diào)查和探究， 讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)， 在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、 富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在今后的學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭取做一個(gè)智慧型 的教師，會(huì)抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行渲染、鼓勵(lì)、挖掘，使這無法預(yù) 約的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái)。做智慧型教師讀書心得體會(huì)篇 3智慧型教師的思與行是張翼文老師集十八年的工作經(jīng) 歷、體會(huì)、認(rèn)識(shí)而寫成的專著。這一成果的取得，就

8、如水滴 石穿一樣，不僅僅是因?yàn)樗种院?，而且還因?yàn)樗繕?biāo)始 終如一。當(dāng)我讀完后，深深被張老師的淵博的學(xué)識(shí)和持之以 恒的精神所折服了。只有像張老師一樣不斷追求自己的專業(yè)發(fā)展，并為之努力探索，形成自己富有個(gè)性的教育理論和實(shí) 踐，使自己成為一個(gè)有智慧的老師，這才是我們教師最需要 的。讀書心得：（ 一 ） 胸懷理想，在博學(xué)和歷練中成長一個(gè)教師如果要使自己的專業(yè)不斷發(fā)展，就一定要有理想， 要有為這理想不斷追求的行動(dòng)。不像有的人，把理想放在嘴 邊，只說不做，理想理想，有力就想。張老師十分欣賞拿破 倫的一句名言：不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好兵。為此，成 為一名智慧型教師是張老師心中的理想，也是張老師努力追

9、尋的方向。在書中，我們仿佛見到了一個(gè)胸懷理想、充滿激 情、勤于學(xué)習(xí)、受人尊敬、善于合作、不斷挑戰(zhàn)自我的張老 師。博學(xué)是涉取教育智慧之道，學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的有機(jī)組 成，學(xué)習(xí)是一個(gè)智慧型教師成長的必經(jīng)之路。曾有教師向于 永正請(qǐng)教成為一名優(yōu)秀教師的秘訣。于老師答說有四個(gè)習(xí)慣， 其中之一就是讀書的習(xí)慣，教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué) 習(xí)和深厚的積淀嗎 ! 我們不能總是抱怨沒有時(shí)間讀書，沒有 時(shí)間學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從我們自身的狀態(tài)反省一下，把學(xué)習(xí)滲透 到平時(shí)的工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活 的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。書中的每一個(gè)案例，都是作者無數(shù)次實(shí)踐后提煉出來的精 華。這些案例，凝聚了作者無數(shù)的汗水

10、和心血，是張老師無 數(shù)的夜晚挑燈思考的結(jié)果，更是張老師無數(shù)次歷練的結(jié)晶。在教育前進(jìn)的路上，成功和挫折往往是結(jié)伴而行的。成功可 以給人帶來榮譽(yù)和喜悅，而挫折或許能給人更多的思考，且 其中往往孕育超凡的智慧。如果你抓住了，你反思了，你就 可成為一名智慧型的教師，就像張老師一樣了。事實(shí)再次證 明，只有通過歷練，教育智慧才會(huì)生成，只有反思，教師才 能成長，教育品質(zhì)才會(huì)生成。（ 二 ） 腳踏實(shí)地，在實(shí)踐和反思中成長很顯然，要成為一名智慧型的老師，光有理想是不行的， 必須要有腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問的行動(dòng)。而不斷的實(shí)踐 與反思是成為一名智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成 長軌跡看，他是腳踏實(shí)地，以務(wù)實(shí)的

11、作風(fēng)，一步步的從縣、 市、省教壇新秀走來。在書中，我們更看到了一個(gè)在經(jīng)驗(yàn) + 反思 =成長起來的一個(gè)智慧型的張老師的形象。張老師在自 己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合外在的教育教學(xué)理論，再通 過自己獨(dú)立思考、感悟和創(chuàng)造形成個(gè)人的教學(xué)理論和實(shí)踐， 在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的個(gè)性，真正達(dá)到了我的課堂我做主 的境界。書中作者以理論加案例的形式，在教育教學(xué)實(shí)踐中 批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)，通過回顧、 診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予 否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。正如 孔子的話所說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有在在實(shí) 踐中不斷思考、反省，在反思中更好地學(xué)習(xí)、提高，用自己 的行動(dòng)，實(shí)踐著自己的教學(xué)理念，成為一名智慧型的教師。 書本的精彩并不僅僅是張老師自成體系理論，而是張老師 在十八年的教育教學(xué)一線的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐