班主任專業(yè)能力大賽

1、 考查重點考查重點 班級發(fā)展規(guī)劃用自己的教育思想來系統(tǒng) 構建班級發(fā)展目標，整體推進班級發(fā)展。 主題班會設計科學有效地發(fā)揮集體力量 來進行品德教育。是學生自我教育的重要 而有效的途徑。 情景答辯智慧地處理突出事件，把不良 事件或思想傾向消滅在萌芽狀態(tài)。 成長故事敘述善于反思，感悟自己，體 驗職業(yè)的幸福感；同時學會表達情感，增 強自身魅力。 一、成長故事敘述一、成長故事敘述 定義：定義：用講故事的方式來敘述自己的成長歷用講故事的方式來敘述自己的成長歷 程與感受。程與感受。 （三大類：示范性、反思性、探索性）（三大類：示范性、反思性、探索性） 要求：要求：提前提前15分鐘抽取故事要求，故事須要有分鐘

2、抽取故事要求，故事須要有 題目。題目。 故事敘述：故事敘述： 1、真實的故事內容；、真實的故事內容； 2、曲折的故事情節(jié)；、曲折的故事情節(jié)； 3、生動的故事敘述。、生動的故事敘述。 完整故事完整故事精彩矛盾精彩矛盾娓娓道來娓娓道來 二、主題班會（活動）設計二、主題班會（活動）設計 案例：案例：一段時間里，五年級某班班主任老師 發(fā)現(xiàn)，不少學生經(jīng)常在學校門前不遠的商 店里購買飲料等零食吃喝，特別熱衷于購 買有“括獎”的零食，有時手上沒錢就向 商店賒賬。更有甚者，一位幫扶家庭的家 長說“每月我要用近一半的生活補貼來還 商店的賒賬！” 請你就此現(xiàn)象設計一個主題班會或班集體 活動幫這位老師解決疑難。 案

3、例：一段時間里班主任老師接到不少家 長的“求救”電話：周六周日我們的小 孩經(jīng)常不回家，還以為他們在學校學習 或到同學家做作業(yè)，經(jīng)調查才發(fā)現(xiàn)，原 來他們都泡在網(wǎng)吧打游戲，你說怎么辦 好呢？也有家長反映，小孩還用手機來 上網(wǎng)，不僅影響學習，還要付高額電話 費。 請你就此現(xiàn)象設計一個主題班會或班集 體活動對學生進行教育。 設計流程與要求設計流程與要求 定義定義：圍繞特定主題，設計相應活動，達到圍繞特定主題，設計相應活動，達到 教育目的。教育目的。 過程：過程：1、解題：破題、立題、解題：破題、立題 2、設計：準備、成案、設計：準備、成案 3、陳述：先說材料分析、陳述：先說材料分析 次說班會過程次說班

4、會過程 后說目的理論后說目的理論 主題班會（活動）類型主題班會（活動）類型 現(xiàn)實教育實踐中的常規(guī)工作 現(xiàn)實教育實踐中的熱點難點問題 社會時事與動態(tài) 按學生身心發(fā)展規(guī)律變化來開展的 工作 操作演練操作演練 案例：案例：信息開放與多元化的社會，因主流文信息開放與多元化的社會，因主流文 化和非主流文化并存而更加豐富多彩。一方化和非主流文化并存而更加豐富多彩。一方 面，這使學生知識面更廣、思維更活躍；另面，這使學生知識面更廣、思維更活躍；另 一方面，由于受社會閱歷和是非判斷能力所一方面，由于受社會閱歷和是非判斷能力所 限，又很容易受到負面影響。據(jù)調查，有學限，又很容易受到負面影響。據(jù)調查，有學 生對生

5、對“個人主義個人主義”、“自我中心自我中心”、“金錢金錢 至上至上”、“及時行樂及時行樂”等價值觀較為認同，等價值觀較為認同， 因此也出現(xiàn)了一些行為偏差。因此也出現(xiàn)了一些行為偏差。 請就此現(xiàn)象設計一個主題班會或班集請就此現(xiàn)象設計一個主題班會或班集 體活動，對學生進行教育。體活動，對學生進行教育。 三、三、情景情景答辯答辯 案例：案例：一次，班主任劉老師約請小明的父親， 剛開口沒說幾句，憤怒的父親像抓小雞一 樣拎起小明：“走，我們回家說去?！毙?明兩只小手死死地抓著劉老師的辦公桌， 同時，兩只眼睛盯著劉老師，眼神中充滿 著仇恨，但又似乎帶著一點哀求。這時的 劉老師該怎么辦？ 案例：周權昨天晚上打

6、電話向你請了病假，案例：周權昨天晚上打電話向你請了病假， 說發(fā)燒今天上不了學了，但今早第一節(jié)說發(fā)燒今天上不了學了，但今早第一節(jié) 課下課的時候，你接到周權爸爸電話：課下課的時候，你接到周權爸爸電話： “老師，請你幫我叫周權到學校門口等老師，請你幫我叫周權到學校門口等 我，他今早上學忘了帶數(shù)學書了，我給我，他今早上學忘了帶數(shù)學書了，我給 他送去。他送去?！蹦銜銜?答辯流程與要求答辯流程與要求 定義：定義：走進教育情景，解決特定問題。走進教育情景，解決特定問題。 過程：過程： 1、分析情景材料、分析情景材料 2、思考處理方法、思考處理方法 3、論述理論依據(jù)、論述理論依據(jù) 4、期望達到效果、期望達到

7、效果 操作演練操作演練 案例：案例：你剛一踏進校門，班上的李鑫就你剛一踏進校門，班上的李鑫就 興沖沖地迎上來，神秘地說：興沖沖地迎上來，神秘地說：“昨天昨天 劉麗雅和張至東約會了！全班同學都劉麗雅和張至東約會了！全班同學都 知道了。知道了?！蹦阈睦锟┼庖幌?，趕緊往你心里咯噔一下，趕緊往 教室跑去，班里已經(jīng)亂成一團了：劉教室跑去，班里已經(jīng)亂成一團了：劉 麗雅伏在桌子上哭，張至東瞪著銅鈴麗雅伏在桌子上哭，張至東瞪著銅鈴 似的眼睛正在氣頭上。似的眼睛正在氣頭上。 主題班會與情景答辯之區(qū)別主題班會與情景答辯之區(qū)別 1、主題班會是教育性的；情景答辯是解決、主題班會是教育性的；情景答辯是解決 問題的；（目標指向不同）問題的；（目標指向不同） 2、主題班會是面向全體的；情景答辯是面、主題班會是面向全體的；情景答辯是面 對獨特問題的；（涉及對象不同）對獨特問題的；（涉及對象不同） 3、主題班會是系統(tǒng)的過程；情景答辯是即、主題班會是系統(tǒng)的過程；情景答辯是即 時的反應。（應對時機不同）時的反應。（應對時機不同） 4、主題班會考驗的是經(jīng)驗積累與理論認識；、主題班會考驗的是經(jīng)驗積累與理論認識； 情景答辯考驗的則是教育智慧。（應對需情景答辯考驗的則是教育智慧。（應對需 求不同）求不同）