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1、you cant measure it, you cant manage it.精品模板助您成功!(頁眉可刪)關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì)匯總九篇 教師教學(xué)心得體會(huì) 篇120_年的寒假,我們在學(xué)院韓老師和張老師的指導(dǎo)下,采用了新穎的學(xué)習(xí)方式,高效的學(xué)完了五本薛法根教育叢書,使我受益匪淺。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海?!毖Ψǜ蠋煹摹敖M塊教學(xué)”就是將零散的教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)成有序的實(shí)踐板塊,引導(dǎo)學(xué)生通過選擇性學(xué)習(xí)和自主性構(gòu)建,從而獲得言語智能的充分發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提升。那么,“組塊教學(xué)”到底會(huì)給學(xué)生和教師帶來哪些改變呢?首先,從教師說起。本次學(xué)習(xí)帶給我最大的收獲就是懂得了教學(xué)該如何“取舍”,就是要
2、明白為誰教?教什么?怎么教?教到什么程度?我們往往是不遺余力的把知識(shí)全部教給學(xué)生,卻忽略了“學(xué)生一讀就懂的不用教,教了也不懂的就先不教”的客觀事實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們一般采用直線式教學(xué)流程,“走”到哪兒講哪兒。而組塊教學(xué)運(yùn)用減法思維,將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來,成為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞“內(nèi)核”運(yùn)轉(zhuǎn),用好“教學(xué)練”梯度教學(xué),實(shí)現(xiàn)“舉一反三”教學(xué)效果。最后,再說學(xué)生。教師的教學(xué)方法直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。組塊教學(xué)的目的就是“為了發(fā)展學(xué)生的語言智能而教”,將學(xué)生從云里來霧里去的語文課堂解救出來,擺脫“跟著課文內(nèi)容跑”的怪圈,促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。教師教學(xué)心得體會(huì) 篇2
3、音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分,如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對音樂的喜愛,從喜歡唱歌到喜歡上音樂課,這與教師在音樂課的教學(xué)大有關(guān)系。一、打破常規(guī)傳統(tǒng)的音樂課總是“發(fā)聲練習(xí),鞏固舊歌曲,學(xué)習(xí)新授”,老師的教案一成不變,學(xué)生們也心中有數(shù):接下來老師會(huì)讓我們作什么了。長期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了。試問:他們還會(huì)喜歡上音樂課嗎?二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式教學(xué)方法多樣性,可以有一個(gè)生動(dòng)的開場白(或是故事,或是律動(dòng),或是)一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中。教學(xué)過程也應(yīng)該設(shè)計(jì)的連貫,環(huán)環(huán)相扣,內(nèi)容新穎,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)(或是用一個(gè)故事貫穿首尾)才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí),這種寓樂于樂的教學(xué)過程還怕學(xué)生不喜歡嗎?三、
4、教師的語言教師的語言(口頭語或身體語言)對學(xué)生有很大的影響,想上好一堂音樂課,教師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色,才可以感染學(xué)生,渲染課堂氣氛,與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺教師不是教師,而是我們的大姐姐,她在和我們一同學(xué)習(xí)交流。這樣的熱情也就有了!教師教學(xué)心得體會(huì) 篇3隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高,人們對知識(shí)需求的日益增長,對教育的要求也越來越嚴(yán)格,這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性,更新教育觀念,樹立正確的教育觀,努力提高職業(yè)道德水平。通過本次學(xué)習(xí),我的思想認(rèn)識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí),下面就本人的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下:1.學(xué)好教育法規(guī),做到依法執(zhí)教。中華人民共和國教育法、教師法、
5、幼兒園管理?xiàng)l例、幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行),是幼兒園教育工作的法律、法規(guī),是指導(dǎo)教育工作的綱領(lǐng)性文件。每一位幼兒教師都應(yīng)該熟知其內(nèi)容,深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切實(shí)貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中,做到依法執(zhí)教。2.樹立正確的教育觀。幼兒園教育是對一個(gè)人的啟蒙教育,是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作。有的教師認(rèn)為幼兒園就是保育園,幼兒教師的主要工作就是“看孩子”;也有的教師認(rèn)為小孩子好應(yīng)付,對教育活動(dòng)不積極準(zhǔn)備,敷衍了事;還有的教師過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用,“填鴨式”教學(xué),把活動(dòng)搞得非常嚴(yán)肅、死板,束縛了幼兒活潑的天性。樹立正確的教育觀,首先就要走出這些誤區(qū),擺正自己在教育活
6、動(dòng)的位置,營造良好的氛圍,注意挖掘幼兒各方面的潛能,使幼兒得到全面發(fā)展。3.樹立良好的幼兒觀。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)總則中明確指出:“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”作為幼兒教師應(yīng)該與幼兒“建立良好的師生關(guān)系”,把幼兒作為平等的主體來對待,不要居高臨下,無視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關(guān)心愛護(hù),又要尊重。4.培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。只有具備良好的職業(yè)道德,才能做好幼兒教育工作 。一是愛崗敬業(yè)。樹立“干一行,愛一行,專一行”的信念,熱愛幼兒教育事業(yè),努力做好本職工作,踏踏實(shí)實(shí),刻苦鉆研,成
7、為專業(yè)突出的“專家型”幼兒教師。二是關(guān)心幼兒。幼兒園教育的對象是幼兒,他們還沒有形成良好的行為和生活習(xí)慣,作為幼兒教師,要時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛護(hù)幼兒,保教并重,幫助幼兒形成良好的習(xí)慣,促進(jìn)他們各方面全面、均衡發(fā)展。三是依法執(zhí)教。包含兩層含義:第一是遵守有關(guān)的教育法律、法規(guī),認(rèn)真做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備,嚴(yán)格執(zhí)教行為,杜絕體罰和變相體罰幼兒;第二是遵循有關(guān)的教育規(guī)律和幼兒生理及心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,突出幼兒的主體地位。一名優(yōu)秀的幼兒教師都應(yīng)做到這兩點(diǎn),做到遵“規(guī)”守“法”。四是持之以恒。始終如一的工作態(tài)度是做好工作的保障,決不能“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,今天高興就認(rèn)真對待,不高興就應(yīng)付了事,應(yīng)該把幼兒教育作
8、為畢生的追求,認(rèn)真做好每一天的工作,持之以恒,為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。教師教學(xué)心得體會(huì) 篇4通過學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)常規(guī),我對常規(guī)有了一個(gè)較為全面而深入的理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價(jià)等,需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì),才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化?!敖虒W(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中,我能夠嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來要求自己,但是認(rèn)真學(xué)習(xí),一路思考而來,發(fā)現(xiàn)自己也有一些問題,還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn):一、個(gè)人備課方面認(rèn)真、準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要分高、中、低三個(gè)層次,教學(xué)要面向全體學(xué)生,做到三維目標(biāo)有機(jī)融合。每堂課至少
9、要有三類不同的教學(xué)目的,以供同學(xué)們選擇。分析把握學(xué)情。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求,從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等方面作全面分析,針對學(xué)生實(shí)際情況,尊重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教。并認(rèn)真編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。二、上課方面認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案、了解學(xué)情,如要求學(xué)生預(yù)習(xí)的,要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),強(qiáng)化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況,上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序。講授新課不得超過全堂課的二分之一的時(shí)間。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘;課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生。三、作業(yè)布置與批改針對學(xué)生實(shí)際,留不同質(zhì)量的作業(yè)
10、,不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),合理控制作業(yè)總量。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè),批改格式、書寫要規(guī)范,提倡精批精改、對有困難學(xué)生進(jìn)行面批面改。四、課外輔導(dǎo)方面重視加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo),熱情關(guān)懷學(xué)困生,細(xì)心分析其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因,幫助他們樹立信心。五、考試與評價(jià)方面采取多元化評價(jià)形式(學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。評價(jià)要以鼓勵(lì)為主,不得挖苦、謾罵、污辱學(xué)生,挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。按照新課程關(guān)于學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評價(jià)的相關(guān)規(guī)定,各負(fù)其責(zé),適時(shí)做好原始素材的收集、整理和評價(jià)工作。加強(qiáng)對考試命題的研究,努力提高考試命題水平。加強(qiáng)命題反思,提高命題質(zhì)量。六、課后反思方面堅(jiān)持多樣化的課后
11、反思,形成撰寫課后反思習(xí)慣,通過課后反思進(jìn)行自我評價(jià)、自我診斷,不斷改進(jìn)教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí),我深刻地體會(huì)到:教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),努力提高理論修養(yǎng),自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)常規(guī)為鏡子,時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地,兩個(gè)常規(guī)如春雨絲絲深入人心。讓我們在兩個(gè)常規(guī)的指導(dǎo)下,調(diào)整自己的教學(xué)行為,共筑平等、自由、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間,與學(xué)生同學(xué)習(xí),共成長。教師教學(xué)心得體會(huì) 篇5只有不斷地改革,才能不斷地進(jìn)步,因此新的課程改革不僅是教育發(fā)展的需要,也是時(shí)代發(fā)展的需求。為了響應(yīng)課改的號召,真正地做到教書育人,營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,本人嘗試著從多方面來
12、進(jìn)行改革,同時(shí)也是摸著石頭過河,從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐,作為一名站在課改浪尖上的語文老師,通過中心學(xué)校組織的多次課改培訓(xùn),我受益匪淺,有了較深的體會(huì):一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師角色,是推動(dòng)新課改順利進(jìn)行的關(guān)鍵新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師??梢姡D(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師處于主體地位,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且
13、一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,以
14、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的在課改實(shí)施以前,作為一個(gè)語文老師,我有時(shí)真的感到非常悲哀,也非常內(nèi)疚。眾多的學(xué)生喜愛讀課外書籍,也喜歡談?wù)摽催^的某一篇小說之類的_,卻不喜歡語文課。究其原因,是不是自己所上的語文課不夠吸引學(xué)生呢?劃分段落,概括段落大意,分析中心思想.單調(diào)老套,雖然有時(shí)也嘗試用現(xiàn)代的多媒體,引進(jìn)一些新穎的內(nèi)容,但也只是一時(shí)的。長此以往,語文課堂就變成了無聊乏味、缺乏新意的課堂了。試問你所教的學(xué)生,課堂上學(xué)到了什么?再看一看你費(fèi)了九牛二虎之力教給了學(xué)生什么東西,除了用來應(yīng)付考試,還能做什么呢? 您語文教育是母語教育,語文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語文教學(xué)所承載的不僅僅是單一
15、的工具性知識(shí),它還負(fù)載著豐富的人文性內(nèi)涵,它更關(guān)系到我們中華民族整體文化素質(zhì)的水平。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,
16、而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?,鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變:教師角色的轉(zhuǎn)變;學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;4、采取四種方法:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性;營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí),思
17、維活躍了,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。而教師也將在新課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中,與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著。教師教學(xué)心得體會(huì) 篇6英語教學(xué)理論與實(shí)踐是我本學(xué)期精讀的一本書,我所說的“精”是指我認(rèn)真閱讀,做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問題。因?yàn)樗伎?,所以越發(fā)覺得自己教學(xué)理論的淺薄,同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書對英語教育學(xué)的一些一般性或常識(shí)性的理論、知識(shí)、方法或技巧進(jìn)行了概述,而對英語教育學(xué)一些核心的、體現(xiàn)英語教學(xué)新觀念的理論進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述,同時(shí),又緊密聯(lián)系英語教學(xué)的實(shí)際,對一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹,還對當(dāng)前英語教學(xué)的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行
18、了較深入的剖析??傊?,英語教學(xué)理論與實(shí)踐無意面面俱到,而是針對教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。英語教學(xué)理論與實(shí)踐努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待英語教學(xué)的理論和實(shí)踐問題。首先,力求把得到廣泛承認(rèn)的、反映外語教學(xué)根本規(guī)律的外語教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家,同時(shí),又把經(jīng)過實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國內(nèi)外外語教學(xué)方法、技巧等予以介紹??茖W(xué)的理論_于實(shí)踐,同時(shí)又對實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。本學(xué)期,我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后,能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢? 這也是我一直苦苦需求答案的問題之一。本書就提供了很好的方法:那就是教會(huì)學(xué)生掌握拼
19、讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的,是不可分拆的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。另外,由于對“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”的片面理解,各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少,教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象,或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。教給學(xué)生讀出和拼寫出的規(guī)則以及構(gòu)詞規(guī)則,是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問題。教師應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴(kuò)大詞匯量,卻不把拼讀規(guī)則
20、和構(gòu)詞規(guī)則教給他們,不嚴(yán)格地要求他們掌握這一工具,當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán),欲善其事卻不先利其器,事倍功半,甚至半途而廢,必然在所難免。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則的工具性,不要把什么都做成“學(xué)問”??梢酝ㄟ^適當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷運(yùn)用這些方法,逐步形成自學(xué)能力。這是解決這一問題的出路。從中我也不斷反思在我的英語教學(xué)中為什么會(huì)出現(xiàn)初學(xué)英語時(shí)學(xué)生興趣盎然,學(xué)了幾年之后卻興趣全無呢?就詞匯教學(xué)來說。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠,檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的.檢查方法,也存在很多的問題,我主要是的做法是在班級
21、里挑選組長進(jìn)行監(jiān)督,同時(shí)讓組長對同學(xué)們的朗讀情況進(jìn)行登記,但監(jiān)督反饋的結(jié)果沒有及時(shí)反饋,教師得不到及時(shí)的反饋,問題就會(huì)越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里,應(yīng)該將評價(jià)方案也進(jìn)行合理地調(diào)整。教師教學(xué)心得體會(huì) 篇7“臺(tái)上一刻鐘,臺(tái)下十年功”。上好一節(jié)課很不容易,即使你怎樣的精心的準(zhǔn)備,聽課老師總會(huì)找到你某些方面的不足。我在聽課的時(shí)候,偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的老師教案設(shè)計(jì)很好,教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批評,但總感覺在授課過程中有點(diǎn)刻板、枯燥之感,或者有點(diǎn)放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問題?我想大概是因?yàn)闆]有做到教學(xué)過程的精細(xì)化。所謂課堂教學(xué)的精細(xì)化,是指老師在上課前,對教材進(jìn)行內(nèi)化,看這一課有哪幾
22、個(gè)知識(shí)點(diǎn),即就是小目標(biāo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向,一小步一小步設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)大概需要多少時(shí)間,可能會(huì)碰到什么碰撞,可能產(chǎn)生哪些新生成的東西,教師要有充足的準(zhǔn)備,通過對所授課文的知識(shí)點(diǎn)具體而細(xì)致分析和探討來完成教材的透析。在授課過程中出現(xiàn)刻板、枯燥之感,是因?yàn)榻虒W(xué)過程過嚴(yán),出現(xiàn)有點(diǎn)放任自由的傾向,是因?yàn)榻虒W(xué)過程過寬,只有精細(xì)化才能不會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象,我們常說人家老師上課,真奇怪達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的感覺,就是因?yàn)樵摾蠋熓谡n達(dá)到了精細(xì)化。通過自己對教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化的分析,對教學(xué)過程的謀篇布局,老師一定會(huì)胸有成竹,在授課時(shí)既不會(huì)出現(xiàn)前緊后松,也不會(huì)前松后緊的現(xiàn)象。精細(xì)化并非是呆板的按章辦
23、事,是一種靈活的對教學(xué)整天追求完美的理念,它的理念的核心是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式來獲取最大的效益,師生都能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展管理理念。那么教師怎樣才能做到精細(xì)化?我想主要從以下幾個(gè)方面入手:一是要內(nèi)化,老師對書上的已有的知識(shí),要全部的理解,要大膽的取舍,那些東西是學(xué)生必需要掌握的,還有那些邊緣學(xué)科的知識(shí)與這些知識(shí)有關(guān)聯(lián),然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來,變成老師自己的動(dòng)手,授起課來,信手就來,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:上周星期五下午,不知怎的初三辦公室,門上的鎖壞了,第一節(jié)課就要上了,有個(gè)別老師沒有書,怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課,我想他沒有書,難道也能上課,我悄悄的跟隨他
24、去聽課,看他怎樣上課的,他到教室上課,學(xué)生也都很驚訝老師沒有帶書上課,歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課,他從導(dǎo)入到新授內(nèi)容,每一環(huán)節(jié)都恰到好處,他對教學(xué)過程達(dá)到了細(xì)化、規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),不得不讓學(xué)生專心的投入,甚至哪一知識(shí)小點(diǎn),在書上哪一頁,哪一行都能準(zhǔn)確無誤說出。這位歷史老師也可以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化了。二是要同化,在授課過程中老師對文本知識(shí)的內(nèi)化還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必需與學(xué)生一起同化所學(xué)知識(shí),老師在授課過程中得到發(fā)展與提升,學(xué)生也要也能對文本知識(shí)消化、內(nèi)化,變成學(xué)生自己的東西,同化得越徹底,學(xué)生掌握知識(shí)越牢固。老師要努力走下講臺(tái),與學(xué)生融為一體,師生情感心靈的得到碰撞,碰撞得越多
25、,課就上得越精彩!三是升華,這是精細(xì)化教學(xué)的最高境界。老師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,對文本知識(shí),產(chǎn)生質(zhì)疑,學(xué)生會(huì)自然的思考:“文本知識(shí)為什么這樣安排?換個(gè)角度安排,效果會(huì)怎樣?”我們在已有的文本知識(shí)是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價(jià)值的東西。教師教學(xué)心得體會(huì) 篇820_年是非同尋常的一年,因?yàn)樗休d了我太多的付出與收獲。200x年我有幸成為河北灤平特崗中的一員,雖然三年的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝但它卻清楚的記錄了我工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。時(shí)光在變可對工作踏實(shí)勤奮的態(tài)度始終如一?,F(xiàn)將我的特崗之路記錄如下:我堅(jiān)信:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才剛參加工作時(shí)不懂課標(biāo)的我空有書本理論,課堂上的教學(xué)就要比別人多幾倍甚至幾十倍的努
26、力。每天晚上加班到十點(diǎn)鐘。憑借一身不服輸?shù)母蓜乓约袄辖處煹闹笇?dǎo)我開始適印脾且熟練了工作,在剛參加工作的第一個(gè)年頭我就在“特崗教師大比武”中認(rèn)識(shí)自然數(shù)一課榮獲“二等獎(jiǎng)”。我經(jīng)常抽時(shí)間同學(xué)校的其他老師交流,其他教學(xué)組組織的活動(dòng)我也參加,每周必聽兩堂課,“擇其優(yōu)者而從之”取長補(bǔ)短,不斷完善自我。同時(shí)我還主動(dòng)邀請學(xué)校的老師聽我的課,虛心聽取他們的意見。三年時(shí)間我做了8次公開課,并且都獲得可喜的成績。值得一提的是20_年,在“相遇問題”一課上,我所創(chuàng)設(shè)的“激趣-游戲-探疑-解惑”的教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛領(lǐng)導(dǎo)的好評,通過一個(gè)簡單的小游戲幫助學(xué)生理解了“同時(shí)相對開出、相遇時(shí)間、速度和、總路程”等一些抽象名詞
27、,輕松的突破難點(diǎn),喚起了孩子的熱情。除此之外我還自學(xué)教育學(xué),心理學(xué),班主任管理學(xué),魏書生老師的講座光盤是我的最愛。我不斷改進(jìn)教學(xué)方法,耐心輔導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)相長,在教學(xué)過程中,盡可能地對學(xué)生的答案做出分析,找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),慢慢的竟游刃有余輕松自如了,所帶的班級不僅成績?nèi)〉瞄L足的進(jìn)步而且在班級量化中名列前茅。當(dāng)流動(dòng)紅旗一次又一次懸掛時(shí)我的喜悅溢于言表,這是自己的工作業(yè)績,是學(xué)校對我付出的肯定,我把班級管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴整理成冊春雷班班級文化建設(shè)記錄冊誕生了。我終于用自己的真誠和努力贏得了學(xué)校、學(xué)生以及家長的信任。用心思考是干好工作的關(guān)鍵。如何有效教學(xué)、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能
28、力是我經(jīng)常思考的問題。利用工作之余,我多方搜集資料,將好的經(jīng)驗(yàn)與構(gòu)思應(yīng)用于自己的教學(xué)之中。堅(jiān)持每周聽課,同做課老師面對面的交流,吸取同行的教學(xué)方法,并撰寫數(shù)十篇心得體會(huì)。20_年撰寫的淺議語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在中國基礎(chǔ)教育研究會(huì)主辦的“第六屆全國中青年教師(基教)優(yōu)質(zhì)課大賽”活動(dòng)中榮獲“二等獎(jiǎng)”。20_年20_年我都喜獲“優(yōu)秀教師”的光榮稱號。我積極參與教學(xué)改革,嘗試“分層教學(xué)”,布置個(gè)性化作業(yè),增強(qiáng)了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)對不同的學(xué)生采取作業(yè)面批面改、個(gè)別輔導(dǎo)、情感鼓勵(lì)不同的輔導(dǎo)方式,抱著不使一人掉隊(duì)的信念,使每個(gè)層次的學(xué)生都能“吃飽吃好”。雖然這樣大大加大了工作量,可是我甘之
29、若飴。我做到:衣帶漸寬終不悔,俯首甘為孺子牛教育的核心真諦是關(guān)愛,要用愛與學(xué)生溝通,關(guān)愛學(xué)生是做好教育工作的前提。我對學(xué)生循循善誘,學(xué)習(xí)上耐心幫助,生活上關(guān)心體貼,經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生談心。課上我是老師,課下我是朋友。對個(gè)別孩子多次家訪,特別是調(diào)皮的、單親的以及家庭比較困難的同學(xué)。我所帶的班級中有一位調(diào)皮搗蛋的男生,他早晨按時(shí)在家出發(fā)不來學(xué)校私自去玩,我早晨點(diǎn)名時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)通知家長,焦急的同家長一起找孩子,幾乎打遍了班內(nèi)每一個(gè)孩子家的電話詢問。那時(shí)候我氣壞了心想:“這孩子,找到他后我一定狠狠的教訓(xùn)他”可是找到孩子的一瞬間我只是沖上去把他攬?jiān)趹牙?,總算找到了。我沒有以質(zhì)問的方式問孩子,而是和他促
30、膝長談,使他真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且改正,幫他建立起提高學(xué)習(xí)成績的信心,讓他一步一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,這位同學(xué)開始端正了態(tài)度,雖然成績只有小小的進(jìn)步可是我已經(jīng)心花怒放了,但是我還是時(shí)刻注意他的動(dòng)態(tài),適時(shí)鼓勵(lì)他,避免他犯老毛病。這名同學(xué)的轉(zhuǎn)變讓我更加堅(jiān)信“每一個(gè)孩子都是可愛的”。沒有壞學(xué)生,只要有方法,就能取得成功。教育是一個(gè)播種愛,收獲喜悅的過程。我的努力孩子們都看在眼里。他們信賴我尊敬我,他們會(huì)在課前擦干凈講桌,倒好熱水,為了少些粉塵,他們每節(jié)課后第一時(shí)間用濕抹布擦黑板。一朵朵漂亮的折紙、一封封心里話、一件件他們精心制作的小禮品,這是一群農(nóng)村孩子對老師最淳樸的愛的表達(dá)。那天我走
31、進(jìn)教室同學(xué)們震耳的聲音:“老師!生日快樂,祝我們的老師永遠(yuǎn)年輕漂亮”我已熱淚盈眶。我得到了意想不到的學(xué)生的愛。我們體驗(yàn)著愛與被愛,我們演繹著感動(dòng)于被感動(dòng)。有這群可愛的孩子我怎么能不獻(xiàn)畢生忠誠與教育事業(yè)?我保證:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索灤平是我工作的“源泉”是我踏上社會(huì)的“基石”。 咕咕之泉滋潤著我,它給我源源不斷的滋養(yǎng)。在堅(jiān)實(shí)的基石上我可以甩開臂膀奮力拼搏。作為特崗教師平淡艱苦之中以求進(jìn)步與光輝。和諧努力之中以求發(fā)展與希望,安定鍛煉之中以求滿足與莊嚴(yán)。人民教師的稱號太光榮太偉大了,我問過很多老師,他們依然感到身上的擔(dān)子沉重,雖然工作三年我有一定的收獲,但仍舊生怕自己的一個(gè)小小的疏忽“誤人子弟”。況且時(shí)代在變,教育在變,這就要求人民教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷接受新知識(shí),積極實(shí)踐,善于積累,勇于創(chuàng)新,爭取不斷
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