讓語文課堂多些美的感受

1、讓語文課堂多些美的感受鶴壁市蘭苑中學(xué) 長期的應(yīng)試教育，已經(jīng)日益顯示出他諸多的弊端，教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，但凡考試的內(nèi)容，大家就廢寢忘食、夜以繼日地學(xué)習(xí)，哪怕它已經(jīng)被演練了千百遍；不考的內(nèi)容則棄之不顧，不聞不問，即使它再美輪美奐，優(yōu)美宜人。長此以往，課堂的功利性一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。凡事都圍繞著應(yīng)試這根指揮棒來進(jìn)行，重復(fù)已經(jīng)成為課堂的主旋律。原本應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)的積極回答，勇于展示，唯美欣賞都很難看到。順應(yīng)新課程改革的形勢(shì)，我市實(shí)施的國家級(jí)課題“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，已逐步顯示出它的旺盛的活力和與眾不同的魅力，尤其在語文課堂上，它的諸多美感滲透在課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中

2、，為所有的老師、學(xué)生和家長接受并喜歡。一、定向誘導(dǎo)，目標(biāo)明確，方向清晰心里美。每一張精心設(shè)計(jì)的學(xué)案上都印有本課學(xué)習(xí)的清晰可懂的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，不論是記敘文、議論文、說明文還是古詩詞欣賞，抑或是名著推薦閱讀或者專題訓(xùn)練，針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的課型，我們都會(huì)在目標(biāo)上有不同的方向指示，讓學(xué)生清楚地知道，學(xué)這種課型自己應(yīng)該做到哪一步才算是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、價(jià)值觀的提升。這樣有的放矢、針對(duì)性較強(qiáng)地去完成每一個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生不必再繞彎路，照直線大步向前走，直奔目標(biāo)。在這個(gè)分秒必爭(zhēng)追求高效的時(shí)代，讓學(xué)生用最短的時(shí)間做到最高效的學(xué)習(xí)，怎不讓學(xué)生心生喜歡之情呢？二、自學(xué)探究，深入鉆研，靜心學(xué)習(xí)思考

3、美。歷經(jīng)了繁華之后的一種樸實(shí)的回歸無異于明智之舉。新課改初期，很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，所謂尊重學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，就是要“熱鬧”，仿佛這樣做才是將課堂最大程度地送給了學(xué)生，如有老師教學(xué)都德的文章最后一課，先在上課初期放了大段的戰(zhàn)爭(zhēng)影視片段來設(shè)置環(huán)境氛圍，然后整個(gè)課堂設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“你來當(dāng)導(dǎo)演”，讓學(xué)生都來講如果自己是導(dǎo)演，會(huì)怎樣導(dǎo)這“最后一課”。結(jié)果呢，一篇語言、意境都很優(yōu)美的課文就在鬧哄哄的氛圍中開始，又在喧騰騰的氛圍中結(jié)束，很花哨，也很熱鬧，就是沒有一個(gè)安靜的思考品味時(shí)間。學(xué)生忙的不亦樂乎，卻沒有靜下心來細(xì)細(xì)品味，更何況，一個(gè)八年級(jí)的學(xué)生他的能力是很有限的，不是人人都有當(dāng)好導(dǎo)演和演員的能力的

4、，大把的時(shí)間只是膚淺地收獲了鬧哄哄的回憶而已。語文課最關(guān)鍵的品味、賞析根本就無暇顧及，語文素養(yǎng)又從何談起呢？為了避免重要環(huán)節(jié)課堂時(shí)間的損失，在我市實(shí)施的“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，就很好地做了彌補(bǔ)。它的要旨就是要讓學(xué)生在“自學(xué)探究”這個(gè)最大板塊上下功夫自學(xué)。所以每一個(gè)學(xué)案上的“自學(xué)探究”環(huán)節(jié)，我總是精心編排“自學(xué)提綱”，每一個(gè)思考環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到求知、解疑的快樂，并深深感受到語文的魅力所在。像阿里山紀(jì)行一課，這就是一篇美輪美奐的游記散文，是當(dāng)代著名作家、美學(xué)家吳功正先生游歷阿里山之后，被美景所觸動(dòng)，想要將阿里山的美景展示給更多的人來欣賞，所以做了這篇游記散文。我就將“自學(xué)探究”這個(gè)環(huán)

5、節(jié)的學(xué)習(xí)分成以下四個(gè)大的板塊來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。（一）整體感知，了解作者行蹤，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫法。這個(gè)環(huán)節(jié)是通過填寫表格 讓學(xué)生得知作者一行的游覽地點(diǎn)變化，并且由此自然總結(jié)出“移步換景”的寫法的理解。（二）聽讀課文，感受阿里山如畫的美景。師生共讀課文，抽取班內(nèi)相對(duì)朗讀較好的同學(xué)來完成這個(gè)環(huán)節(jié)的展示，先入為主，讓學(xué)生能夠在聽讀的過程里感受到如畫的美，并且能有自己的情感體驗(yàn)（會(huì)用“這篇課文，讓我感受到了 ”的句式大聲說出自己的感受），邊聽讀并劃出自認(rèn)為好的詞語和句子，學(xué)生在上課初始階段就充分感受到了文章的魅力。（三）自學(xué)探究，小組交流展示。給學(xué)生布置了三個(gè)任務(wù)：積累一些雅詞。賞析幾個(gè)每句（賞析

6、角度： ）。學(xué)習(xí)一個(gè)句式。（不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？）這是最讓學(xué)生有收獲并且有成就感的環(huán)節(jié)。在四十五分鐘一節(jié)課里拿出十多分鐘讓學(xué)生帶著任務(wù)完成，既是對(duì)學(xué)生一種能力的訓(xùn)練和知識(shí)的補(bǔ)充，更讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的自豪和自信，他們?cè)谡n堂上非常地投入，學(xué)得細(xì)，做得快，想得深。安靜的語文課堂蘊(yùn)含著巨大的能量，腳踏實(shí)地，立足文本，最貼近文本，讓學(xué)生有時(shí)間零距離地接近文本，品味語言的魅力。（四）課堂展示，積累知識(shí)提升能力。環(huán)節(jié)（三）的任務(wù)完成之后，讓學(xué)生在班級(jí)做一個(gè)充分的展示，可以讓學(xué)生更有自信，也可以讓老師對(duì)于學(xué)生的自學(xué)情況做到心中有數(shù)，可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)提高。聽學(xué)生

7、朗讀課文，聲情并茂，將所有聽課者帶入了旖旎的阿里山風(fēng)光之中，讓人心曠神怡，久久沉醉其中，不忍離開?？磳W(xué)生積累雅詞，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。賞析語言，方向明確，方法正確，全面、具體而又深刻。像學(xué)生對(duì)于“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了?！币痪涞蔫b賞：“這句運(yùn)用了對(duì)偶、排比、比喻的修辭，寫出了原始森林的靜謐，如蟬、如蠅、如蚊運(yùn)用了以動(dòng)寫靜的寫法，若有若無的聲音更加襯托出原始森林那極其寂靜的氛圍，讓我不由得想起了一句古詩蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！?很讓我為一名八年級(jí)學(xué)生就能如此全面又細(xì)膩的鑒賞而高興。感受學(xué)生仿寫的句式，“不到

8、淇河，何以能說到了鶴壁？不到天然太極圖，又何以能說到了淇河？”以淇河為驕傲的感覺很是自信?！安坏介_封，何以能說到了河南？不到龍亭，又何以能說到了開封？”學(xué)生對(duì)于河南厚重歷史的了解也讓我很是滿意。在這樣的課堂之上，學(xué)生的朗讀是美麗的，思考是深刻的，分析是睿智的。三、討論解疑，合作交流進(jìn)步快。盡人皆知“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，所以，在討論解疑環(huán)節(jié)，既要讓學(xué)生能夠幫助他人解決困惑，還要能有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，提出一些有水平有深度的問題。在這樣的環(huán)節(jié)訓(xùn)練之中，每一名學(xué)生都能感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，有那種“我會(huì)提問，我能幫助大家解決疑難，我很重要”的幸福美感，并且以此為契機(jī)，激發(fā)了學(xué)生以更多

9、的精力和更高的熱情投入到其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由原來的蜻蜓點(diǎn)水變?yōu)楝F(xiàn)在的鞭辟入里，拂去沙塵得珍珠。在這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)里，我能深深地感受到學(xué)生那顆顆火熱的心靈，他們?cè)陂W爍著智慧的光芒，像學(xué)習(xí)阿里山紀(jì)行一課，學(xué)生提出了“本文說神木是阿里山的代表，更是臺(tái)灣的代表，為什么還要花費(fèi)大量筆墨去寫姊妹潭、山間曲徑、原始森林等景觀”“文章首尾都寫到了阿里山的姑娘美如水，可是作者的游程卻沒有見到一位阿里山姑娘，這是不是一種遺憾呢？”諸如此類的問題，很有思考和討論的價(jià)值。四、反饋總結(jié)，享受課堂收獲美。收獲的喜悅總是讓人振奮的，更是對(duì)學(xué)生辛勤付出的一個(gè)肯定和褒獎(jiǎng)。反饋總結(jié)的形式可以是背誦默寫、課內(nèi)外閱讀、口頭總結(jié)、小測(cè)試等

10、多種形式。學(xué)習(xí)新課結(jié)束，用這些形式讓學(xué)生做一下自我檢測(cè)，只要前面三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能夠認(rèn)真參與，深入思考，積極動(dòng)手寫、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，收獲自然不會(huì)太少。像學(xué)生學(xué)完幽徑悲劇之后，我設(shè)置的“反饋總結(jié)”是：1.本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的 現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了作者 的決心。2.本文具有強(qiáng)烈的悲劇效果，說說這個(gè)悲劇效果是如何得到表現(xiàn)和加強(qiáng)的。3.不看書，寫出文中你印象最深的詞語句子，看看你積累了多少。4.拓展閱讀（劉亮程作品摘錄），說說你的感受。阿里山紀(jì)行一課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的反饋總結(jié)是：1.背誦本課積累的雅詞和美句。2.理解課文內(nèi)容填空。諸如此類的收束，等于給課堂一個(gè)完美的結(jié)尾，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)之后有一個(gè)證明自己收獲了很多的知識(shí)，并且提高了各種能力，語文綜合素養(yǎng)得以快速提升，這是在是一件美麗的事情。讓美貫穿課堂學(xué)習(xí)的始終，在這四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“三勤”得以充分地體現(xiàn)，他們美美