獅子和兔子教學(xué)設(shè)計(jì)

1、獅子和兔子教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析及設(shè)計(jì)說明】 獅子和兔子是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第十單元“動(dòng)腦筋”中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語言看似淺顯易懂，但含義深刻，從反面說明不動(dòng)腦筋是不能解決問題的。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，二者的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。特別本篇課文的第三自然段，恰到好處地運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地刻畫出獅子為了趕走紅螞蟻的狼狽形象，可以為學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的理解、學(xué)習(xí)運(yùn)用提供很好的材料?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能： 多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順

2、。過程與方法：1隨文理解重點(diǎn)詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。2學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。3、學(xué)習(xí)動(dòng)詞的用法，并進(jìn)行仿寫。情感態(tài)度價(jià)值觀： 理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想辦法解決問題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順。2隨文理解重點(diǎn)詞語，并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。3、隨文說話、仿寫。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)到童話王國(guó)認(rèn)識(shí)了一只獅子，那誰能來說說這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）2、師：在這只獅子身上發(fā)生了什么故事？誰能來說說這篇課文主要講了什么事？

3、（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進(jìn)了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。）3、師：對(duì)，這只獅子很兇猛，卻沒法對(duì)付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)獅子和兔子這篇課文。出示課題。二、讀懂課文，隨文讀寫師：這只獅子遇到了什么麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）師：獅子是怎么對(duì)付這個(gè)問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）課件出示第三自然段。師：請(qǐng)你們默讀第三自然段，然后找出獅子的動(dòng)作，標(biāo)上小三角號(hào)。生默讀，找動(dòng)詞，指名反饋。師：你們發(fā)現(xiàn)在這一段話，有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是我們以前不

4、經(jīng)常用的？生：頓號(hào)。師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們?cè)谑裁辞闆r下才有用到這個(gè)符號(hào)的嗎？讓生嘗試說說。師：我們一般在詞語并列時(shí)可以用。比如“吼著”“蹦著”“翻滾著”這三個(gè)詞字?jǐn)?shù)差不多，它們都是獅子做的動(dòng)作，前后的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦著、吼著、翻滾著”師：現(xiàn)在我們來看幾個(gè)句子，試著填一填。（出示課件）春天來了，園林里的果樹上的花開放了：桃花 梨花 蘋果花爭(zhēng)奇斗艷，美麗極了！超市里文具區(qū)的貨架上擺滿了貨物，有 、 、 和 ，讓人看得眼花繚亂。師：你們能不能自己再說一句呢？師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來，吼著，這個(gè)“吼”字是口字旁，就說明這個(gè)字和什么有關(guān)？（口）“

5、吼”就是很兇地叫。他會(huì)吼些什么呢？誰能把他吼叫的話說出來？“蹦著”又是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）“翻滾著”是希望什么？（希望壓死紅螞蟻。）師：此時(shí)，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。生全體起立，根據(jù)老師的朗讀扮演獅子。師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？生齊：累了。師：累了就坐下吧！剛才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。課文送給我們一個(gè)詞語來形容你們現(xiàn)在的樣子師：現(xiàn)在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。生再讀第三自然段。師：我們寫話或者寫作文的時(shí)候，如果懂得運(yùn)用動(dòng)詞，會(huì)讓你的作文更生

6、動(dòng)?，F(xiàn)在我們也來試試用上動(dòng)作寫一段話。1、我們班勝利了，大家歡呼起來， 著、 著、 著，別提有多高興了！2、今天，我自己洗紅領(lǐng)巾。我先把紅領(lǐng)巾放在水里 濕，再 起來 在搓衣板上， 上洗衣粉，然后用雙手 ，把水 掉，換上清水漂洗兩遍，最后 干， 在繩子上。3、請(qǐng)你自己寫一句話或一段話，用上兩個(gè)以上動(dòng)詞。生寫，交流反饋。師：我們接著來學(xué)習(xí)課文。獅子的這些表現(xiàn)被誰看在眼里？（兔子）它有什么表現(xiàn)？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什么？生答。2、角色朗讀，體會(huì)應(yīng)多動(dòng)腦筋。師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著往下讀。生分角色讀48自然段。師：讀了課文你認(rèn)為兔子是在嘲笑獅子嗎？

7、生：不是，是在幫助獅子。師：你從那句話知道的？師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。師：為什么兔子不直接告訴獅子應(yīng)該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啟發(fā)獅子動(dòng)腦筋：為什么兔子要跳進(jìn)水里去？是因?yàn)樗梢詻_走紅螞蟻。）師：這是一只怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。生1：聰明的兔子。生2：愛幫助人的兔子。生3：會(huì)動(dòng)腦筋的兔子。師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發(fā)脾氣，而矮小的兔子卻知道動(dòng)腦筋，并且友好地幫助獅子。（板書 動(dòng)腦筋）師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)來補(bǔ)充句子。（出示課件）獅子 地想：“遇到問題時(shí)，應(yīng)該 呀！”師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個(gè)道理，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們把兔子的話補(bǔ)充完整。兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想 ，必須 ?！?三、總結(jié)全文，明理升華師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)來補(bǔ)充句子。（出示課件）獅子 地想：“遇到問題時(shí)，應(yīng)該 呀！”師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個(gè)道理，如果你就是那只聰明的兔子，你會(huì)對(duì)獅子說什么呢？（出示課件）兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想