許雪梅析中職語文綜合實踐活動設(shè)計與評價

1、析中職語文綜合實踐活動設(shè)計與評價的若干要點以學(xué)前教育專業(yè)為例南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校 許雪梅注：本文已于2014.05月發(fā)表在教育界CN45-1376/G4 2014年第15期（總第147期）第96-97頁。摘要：為貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見和幼兒園教師專業(yè)標準，當前幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，中職學(xué)校的語文教學(xué)改革也如火如荼的開展。本文擬探討中職學(xué)前教育專業(yè)的語文綜合實踐活動課設(shè)計藝術(shù)和評價體系，以促進該專業(yè)的課程改革和專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：語文綜合實踐活動；設(shè)計與評價探索；中職；學(xué)前教育專業(yè)我國中等職業(yè)教育發(fā)展到今天，中職學(xué)前教

2、育專業(yè)語文課程的弊端早就顯露無疑，學(xué)校的語文教學(xué)已經(jīng)遠遠落后于社會的發(fā)展，因此加強語文課的改革尤其是提高語文課的有效性早已經(jīng)是迫在眉睫的事情。2009年頒布的中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱明確要求:“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容,設(shè)計活動項目,創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟,圍繞活動主題開展語文實踐活動,運用有關(guān)的語文知識和技能,提高語文應(yīng)用能力,培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。新教學(xué)大綱將語文綜合實踐活動列為每一個教學(xué)單元的三大板塊之一，同“閱讀與欣賞”、“表達與交流”并重，可見它在語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要性。語文綜合實踐活動是一個嶄新的課程理念，是一種新

3、穎的教學(xué)模式，更是教育部鼓勵中職學(xué)校采用的新型教學(xué)方式。面對新生的課程理念和教學(xué)方式，如何解讀它、如何提高它的課程有效性、如何使它優(yōu)化開展，就成為中職學(xué)前教育專業(yè)語文教師們亟待解決的問題。要想解決好這些問題，教學(xué)設(shè)計和評價體系是重要的兩個環(huán)節(jié)。一、語文綜合實踐活動設(shè)計應(yīng)該顧及的要點教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程?？梢宰鳛橹新殞W(xué)前教育語文綜合活動的課題種類很多、內(nèi)容豐富，教師們在設(shè)計的時候必定是思路各異。那么，在設(shè)計語文綜合實踐活動的過程中，應(yīng)該注意哪些問題呢？常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。筆者認為中職學(xué)前

4、教育語文綜合活動的設(shè)計必須講究藝術(shù)，應(yīng)當凸顯以下幾個特性。（一）活動設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特性具備熟練的幼兒園教育教學(xué)技能及良好的教師道德的勞動者是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，要達到這一既定目標，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案就要體現(xiàn)“三個對接”：即教學(xué)設(shè)計必須努力實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園工作崗位、語文綜合實踐活動標準與幼兒教師職業(yè)標準、語文綜合實踐活動教學(xué)過程與幼兒園工作過程三個對接。如何在實際教學(xué)中體現(xiàn)幼兒園教師職業(yè)教育特性？最直接也最具實效的方法就是基于學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)背景，把與學(xué)前教育專業(yè)相對應(yīng)的各種職業(yè)資格所需的技能要求融入到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標準中，并以此實現(xiàn)課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)與培訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)

5、的整體聯(lián)動。因此在學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實踐活動設(shè)計環(huán)節(jié)，教師必須為學(xué)生模擬跟幼兒園教師這個職業(yè)相關(guān)的教學(xué)情景，努力實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與幼兒園教育教學(xué)崗位零距離對接，達到語文技能的實際運用與幼兒園教師職業(yè)要求相銜接。（二） 活動設(shè)計要體現(xiàn)語文特性 在傳統(tǒng)的課程觀中，語文課更多的被賦予思想教育功能，教學(xué)模式也是教師講學(xué)生聽，語文課的辨析、欣賞、表達和創(chuàng)造沒有深入的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到全面的培養(yǎng)。語文綜合實踐活動雖然是一種全新的教學(xué)方式，但它依然屬于語文課范疇，是語文課的新成員，因此，在設(shè)計的時候，不論它的內(nèi)容和主題是什么，活動的教學(xué)必須重點體現(xiàn)語文元素在活動教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重點體現(xiàn)以提高學(xué)

6、生語文技能為主、同時加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)的語文綜合實踐活動課特性。語文綜合實踐活動課設(shè)計如何體現(xiàn)具有中職學(xué)前教育特色的語文性？筆者認為選擇的主題內(nèi)容可有目的性的與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合，語文特性包括聽、說、讀、寫等能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還應(yīng)該滲透能夠促進該專業(yè)學(xué)生彈、唱、跳、畫、做等職業(yè)技能的內(nèi)容，保證教學(xué)不違背語文教學(xué)的宗旨。（三）體現(xiàn)具有學(xué)前教育特點的綜合特性語文綜合實踐活動課是基于新課程理念誕生的全新課程模式，它在教學(xué)方式上區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是對學(xué)生實現(xiàn)多方位或者全方位綜合能力的培養(yǎng)，對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，語文綜合實踐活動課在職業(yè)技能綜合訓(xùn)練方面的特性更是明顯。下面從四個方面的綜合展開

7、論述。1.多學(xué)科綜合傳統(tǒng)的語文教學(xué)是課本教學(xué)，更多的是強調(diào)語文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，中職學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實踐活動的設(shè)計，必須打破舊有的課程理念和教學(xué)方式方法，努力做到多學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這是因為幼兒園五大領(lǐng)域（健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會）的活動涉及自然、社會生活的方方面面，作為職前教育，語文綜合實踐活動課的多學(xué)科、跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)可以建構(gòu)語文學(xué)科的教學(xué)新范疇，既豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠促進專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為她們成為合格的幼兒園教師打下堅實的基礎(chǔ)。2.多層面、多技能綜合在傳統(tǒng)的語文教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標多局限于對學(xué)生進行單一層面的培養(yǎng)，即知識的學(xué)習(xí)，能力目標和情感目標往往被忽視，甚至不被設(shè)為學(xué)習(xí)

8、目標，在這樣的課堂教學(xué)中走出來的學(xué)生能力缺失、情感不夠健全。新課程標準要求實現(xiàn)三維教學(xué)目標，即知識目標、能力目標和情感目標的綜合實現(xiàn)，語文綜合實踐活動課的設(shè)計能體現(xiàn)綜合化的學(xué)習(xí)目標。怎樣實現(xiàn)多層面、多技能的優(yōu)化綜合？首先要結(jié)合主題內(nèi)容，突破單一學(xué)習(xí)目標的設(shè)置，以某個目標學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，其他的學(xué)習(xí)目標為輔的三維目標的實現(xiàn)，讓教師除了知識的傳授外，還起著啟迪智慧、潤澤生命的作用。3.多教學(xué)方法綜合 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是能勝任幼兒園教育教學(xué)工作的幼兒園教師，在給該專業(yè)學(xué)生開設(shè)語文綜合實踐活動課時，最合適的是采用行動導(dǎo)向系列教學(xué)法。行動導(dǎo)向系列教學(xué)法著眼于“以能力為本”，相對傳統(tǒng)教學(xué)法，它更符合職業(yè)教

9、育的特點，也契合語文綜合實踐活動的本義，它被世界各國教育界公認為是理想的職業(yè)教育模式。行動導(dǎo)向系列教學(xué)法包括案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、表演教學(xué)法、項目教學(xué)法和模擬教學(xué)法等。（四）體現(xiàn)實踐活動特性美國著名哲學(xué)家、教育家約翰杜威(John Dewey)說教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”，在教學(xué)方法上，杜威主張“從做中學(xué)”，在明日之學(xué)校(School of Tomorrow)一書中，他明確提出：“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法?！闭Z文課本身是一門綜合性很強的學(xué)科，它的內(nèi)容涉及各門學(xué)科各個領(lǐng)域，也就是說，各門學(xué)科各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都涉及到語文的運

10、用，語文綜合實踐活動課自然也具備實踐特性，活動過程就是學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生直接參與、親身實踐，要求過程的實踐性和結(jié)果的時效性相統(tǒng)一。另外，同樣基于約翰杜威的教育學(xué)說，生活生長的環(huán)境和過程包括經(jīng)驗都是教育，因此語文綜合實踐活動除了在教室內(nèi)、校內(nèi)開展之外，廣闊的校外社會天地到處是語文綜合實踐活動開展的學(xué)習(xí)資源，并且是最合適的學(xué)習(xí)語文的好場所，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和技能訓(xùn)練的同時，還能滿足將來就業(yè)和發(fā)展的需要，非常符合學(xué)前教育的職業(yè)特點。二、建構(gòu)多元評價體系教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。語文

11、綜合實踐活動評價的目標一是為了檢測教學(xué)目標達成的情況，二是為了及時讓老師和學(xué)生得到反饋信息，以便及時高效地改進教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱提高：“語文教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向和發(fā)展的功能?！?鑒于中職學(xué)前教育專業(yè)的語文綜合實踐活動前幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計要顧及具有學(xué)前教育職業(yè)特性、語文特性、綜合特性和實踐活動特性，對語文綜合實踐活動課的評價應(yīng)建立完善的評價體系，才會全面評價教師的教和學(xué)生的學(xué)。同時由于語文綜合實踐活動課沒有類似傳統(tǒng)語文教學(xué)的小測驗和期末考試等傳統(tǒng)評價方法，所以要求教師在設(shè)計課程的時候采用新型的多樣化的評價方法，以求活動過程的務(wù)實效果。比如評價的主體

12、可以有教師、學(xué)生自己，也可以是學(xué)生小組或者專門的點評小組；評價的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識，可以是基本技能，也可以是學(xué)生的情感態(tài)度價值觀；評價的方式有過程性評價和終結(jié)性評價等。鑒于就讀中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)屬于學(xué)困生，在學(xué)生做得好的時候要及時給予有針對性的表揚，學(xué)生做得不足的應(yīng)以鼓勵為主，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心和希望。綜上所述，語文綜合實踐活動的設(shè)計要點便是，要顧及具有學(xué)前教育職業(yè)特性、語文特性、綜合特性和實踐活動特性，詳細體現(xiàn)為：在選擇內(nèi)容方面，要結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特點，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情，選擇適人、適地、適時的主題；在制定學(xué)習(xí)目標方面，要以訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主；在活動進程方面，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，組織、鼓勵學(xué)生深入學(xué)校、家庭和社會，參加采訪、調(diào)查、討論、展示和演出等多樣務(wù)實的語文綜合實踐活動，讓學(xué)生在綜合實踐活動中學(xué)習(xí)使用語文知識和技能分析、解決學(xué)習(xí)、職業(yè)和生活中的問題，同時體驗團隊協(xié)作和成功的喜悅；在評價體系方面，應(yīng)構(gòu)建多元評價體系。顧及到以上幾點的中職學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，才會使活動顯得合理、高效，才會讓語文綜合實踐活動展現(xiàn)出全新的魅力和生命力，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、要求學(xué)，并推動中職學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實踐活動走向成熟走向繁榮, 最終貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見