初中體育劉玉梅

1、2010年度宿州市埇橋區(qū)體育學科論文淺析新課標背景下體育教學評價的運用摘要：體育教學評價是發(fā)展與改革體育教育的重要內(nèi)容，是教育評價的重要組成部分，同時它也是根據(jù)體育教學目標，運用可行的教學手段，對體育教學過程各要素進行的成功與失敗的價值判斷。因此體育教學評價的運用，對于推動教育、教學改革，提高體育教學質(zhì)量、落實素質(zhì)教育有著重要而深遠的現(xiàn)實意義。關鍵詞：體育教學 教學評價 涵義 功能 新課程標準一、前言隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，“素質(zhì)教育”、“健康第一”等教育理念的提出，終身體育理念逐漸成為學校體育的主題，必然要求體育教學有相應的改革與發(fā)展，而體育教學評價則是發(fā)展與改革體育教育的重要內(nèi)容，是

2、教育評價的重要組成部分，因此體育教學評價的運用，對于推動教育、教學改革，提高體育教學質(zhì)量、落實素質(zhì)教育有著重要而深遠的現(xiàn)實意義。二、體育教學評價的涵義它是對學生在學習過程中的表現(xiàn)，所掌握的運動技能以及所反映出的情感 、態(tài)度、能力、學習方法等方面做出評價。其目的是通過對學生學習情感的評價，培養(yǎng)學生學習運動技能、知識的興趣；促進健康理念的形成；通過對學生參與能力的評價，發(fā)展學生社會適應能力和運動參與能力；通過對學生學習策略、方法的評價，為學生的終身體育奠定基礎。這樣是學生在學習過程中能獲得成就感，增強自信心，加強合作意識，增強參與意識，提高健康意識及運動能力；能根據(jù)評價的反饋情況及時的、有效地調(diào)控

3、自己的學習過程，不斷改進學習方法，提高運動技能的學習能力，提高學習效率。三、體育教學評價的本質(zhì)要討論什么是體育教學評價之前，首先要明確什么是教育評價，目前，對教育評價概念的界定國內(nèi)外還沒有形成一致的認識。有的學者將其定義為：對教育活動滿足社會與個體需要程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期達到教育價值的增值過程。也有學者認為：教育評價是按照一定的教育性質(zhì)和教學目標，采用定量和定性等手段對教育客觀事物進行測量、分析、價值判斷以及提供決策有用信息的一個過程。由此可以看出，教育評價本質(zhì)在于價值判斷，而且以特定的教育目標為指向存在于整個教育活動之中。四、體育教學評價的功能（一

4、）、教學評價的信息反饋功能對教學任何一方面的評價，都必然要提供一定的信息。量的大小，質(zhì)的優(yōu)劣，效果的好壞，效率的高低等等都會在評價上反映出來，其差別就是信息。這種評價所提供的信息經(jīng)過活動的主體教師或?qū)W生與自己的實際活動進行對照、比較，從而揚長避短，使自己的活動有效地指向預期目標。（二）、教學評價的激勵功能評價的激勵功能是指評價對人們具有一種激發(fā)情感、鼓舞斗志、振奮精神的功效與能力。評價本身不是目的，提高和改進才是評價的根本目的。從教學評價的實際來看，只有針對學生的個別差異進行個別評價，才會激發(fā)學生的積極情感和向上的功效與能力，才會更好地促進體育教學質(zhì)量的提高。（三）、教學評價的改進功能通過及時

5、評價，獲得教學效果和教育過程的信息，采取及時強化、調(diào)節(jié)、矯正等措施，使教與學不斷得到完善和提高。（四）、教學評價的鑒定功能教學評價除了對教師的“教”和學生的“學”產(chǎn)生促進作用外，還具有對教學質(zhì)量和水平、優(yōu)點、缺點和問題的鑒定的作用，對學生的學習能力、學業(yè)狀況和發(fā)展水平的判定和鑒別的作用，其實就是對教學結果進行價值判斷。五、體育教學評價的內(nèi)容要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。這就要求教師對體育教學評價的內(nèi)容有相關的了解。（一）、情感態(tài)度

6、的評價，可以培養(yǎng)學生對運動技能學習的興趣保持積極的學習情感與態(tài)度，是運動技能學習的關鍵。因此，教師就要不斷的激發(fā)學生的學習興趣，對學生參與運動實踐活動的情感與態(tài)度給予正面的評價，從而引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立運動技能學習的自信心，認識自己自主運動技能學習中的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的學習品質(zhì)。（二）、評價學生的參與能力。發(fā)展學生的社會適應能力和終身體育的能力以學生的發(fā)展為本、“健康第一”的最終目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力。當然這一能力需通過學生的參與才能獲得。但是，由于學生在運動基礎、生長發(fā)育程度、興趣愛好、體質(zhì)狀況以及智力因素等方面的差異，他

7、們的運動能力發(fā)展和參與能力都是不同步的。因此在評價的時候，不能用相同的標準去衡量不同的學生，只有讓所有的學生感到：只要參與，就是好樣的；只要進步，就是最棒的。只有這樣，所有的學生才會在自己最近的運動發(fā)展區(qū)內(nèi)選擇自己喜歡的，適合自己的方式參與體育活動，并能在活動中有所收獲，有所發(fā)展。（三）、評價學生的學習方法，發(fā)展學生的學習能力學習方法是指為了有效地學習各項運動技能和提高運動參與能力而采取的各種方法和步驟。學習方法的選擇是因人而異的。在教學過程中，關注對學生學習方法的選擇、掌握和運用科學的評價，有利于促進學生形成適合自己的學習策略和不斷調(diào)整自己的學習策略的能力，使學生在學習中得到了“點金棒”。所

8、以只要選擇了適合自己的學習方法，就會為自己終身體育奠定良好的基礎。而評定的根本目的在于促進學生全面發(fā)展，關注學生綜合素質(zhì)的提高，同時還應關注個體，尊重個體差異，給予個體一個展現(xiàn)自我的就會，幫助學生表現(xiàn)自己，擁有自信。六、體育教學評價的要求評價是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，它的直接目的是改進教師教學并為學生后續(xù)學習提供依據(jù)而不是把學生分成三六九等。因此，對學生的評價我們要關注以下幾點要求：1、不僅要注重考試結果，還要關注對學生學習過程的評價。以前學校體育教學對學生的學習評價基本上是采用統(tǒng)一的標準，進行“終結評價”，這是對學生的十分不公平。因為，學生的個體差異、學生的努力程度、進步情況、學生在態(tài)度

9、、表現(xiàn)、關心、知識等內(nèi)容方面的情況無法體現(xiàn)。因此，只有把終結評價與過程評價結合起來，對學生的評價才能做到客觀公正，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，從而提高教學質(zhì)量。2、恰當評價學生的基礎知識和基本技能對于體育與健康基礎知識，我們不能只看試卷成績，我們要去關心學生是否真正的掌握和理解了這些基礎知識。因此，“新課標”更強調(diào)的是理解、運用和實際操作，注重的是學生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。3、要求重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4、要求重視評價主體和方式的多樣性。5、要求重視學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合。學生是教學目標的實踐者，只有學生的親身體驗，才有正確的評價，特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，例如情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。當然，對學生的最終評價要更加的民主、客觀、公正、合理，這樣將有利于學生樹立良好的學風?？傊?，學生最終的學習成績的評定要在過程評價的基礎上，再進行終結性的評價。對學生的成績評分不能太看重，要淡化分數(shù)的重要性，把評價僅僅看作是貫徹教學過程始終的反饋環(huán)節(jié)。只有這樣，才能實現(xiàn)評價的真正目的，不斷優(yōu)化教學過程，提高體