淺談如何對后進生進行轉(zhuǎn)化教育

1、淺談如何對后進生進行轉(zhuǎn)化教育班主任工作是一項長期的艱苦細致的工作，其內(nèi)容是復(fù)雜的，既有集體教師工作，也有個別教育工作，既有課內(nèi)教育工作，也有課外教育工作；既有優(yōu)中等生的提高工作，也有后進生的轉(zhuǎn)化工作等。其中，特別是后進生問題是中小學(xué)教育中令人沮喪的普遍嚴重的問題。后進生的人數(shù)雖少，但其影響大，危害性大，班主任抓好后進生的教育，不僅有利于樹立良好的班風，建立良好的班級秩序，而且，能最大限度地減少教育過程中呈現(xiàn)偏差的學(xué)生的數(shù)量。首先，要深入了解后進生的心里特征。要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，班主任只有了解了后進生的學(xué)習(xí)生活情況和生活環(huán)境，以及他們的心里特征，才能有的放矢地進行教育。后進生無論是在思想

2、品德上的后進，還是在學(xué)業(yè)成績上的后進，都是在多方面因素的影響下長期慢性發(fā)展的，就外因來講，主要來自社會上的不良現(xiàn)象，來自家庭教育失誤，來自學(xué)校教育上的錯誤和過失。了解這些外部因素。熟悉學(xué)生交往的對象，可為制定教育方法提供重要的參數(shù)，但反了解這些還不夠，外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，只有熟悉后進生的心里變化特征，思想品德狀況，才能為轉(zhuǎn)化后進生的工作打下基礎(chǔ)，如后進生自尊心得不到自尊的矛盾心里特征。后進生具有社會性較早地介入的特點（即人們常說的早熟）他們既不能容忍教師一恩賜態(tài)度或?qū)θ跽弑幼o的口吻對待他們，他們會認為這是對他們?nèi)烁竦奈耆瑁@種強烈的成人意識，社會意識反映出他們內(nèi)在的強烈的自

3、尊心，可是，由于他們的言行已在學(xué)生當中造成了不良的影響。失去了威信，往往得不到別人的尊重和理解，所以，他們有自吹自擂，盲目自大，有時又會自暴自棄，自甘落后。班主任應(yīng)該體諒和理解他們的這種矛盾心理，尊重和相信他們，不隨意提及他們的過失，鼓勵其多看自身的有利條件，激發(fā)他們上進的要求，不能用粗暴的訓(xùn)斥，過于頻繁的批評，甚至錯誤的判斷等不正當?shù)姆椒ń逃麄?。又如好勝而不能取勝的矛盾心理特征。后進生有強烈的好勝心，但由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，道德認識水平低下，一時取不到勝利。于是在其他方面，特別是在不良行為上出風頭，來滿足爭強好勝的心理需求。對于這種矛盾的心理，班主任要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展道德認識能力，鍛煉他們的毅

4、力，并創(chuàng)造條件讓其能表現(xiàn)自己。在這同時，加強基礎(chǔ)知識補習(xí)工作，使他們好勝而又能取勝，好動而又會動，想表現(xiàn)自己卻又能出色地完成任務(wù)。再如有上進心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。后進生同樣也有要求改變現(xiàn)狀和急切上進的心理，即使對前途失去信心的學(xué)生也往往會出現(xiàn)要改好的念頭。特別是當外界條件發(fā)生巨大的變化。比如換了新班主任，他們常有改過自新的愿望和表示。但是，一般學(xué)生的上進心能在老師的正確引導(dǎo)下持續(xù)起作用，從而后進生即使口頭上表示要堅決不干的事，而在行動上有時做出相反的事來。原因在于他們已經(jīng)形成了一種懶散，怕困難，注意力不集中，毅力薄弱的心理缺陷，他們經(jīng)不起外界的誘惑，往往搖擺不定，出現(xiàn)反復(fù)。因此，班

5、主任如能掌握住他們的內(nèi)心矛盾，因勢力導(dǎo)，給他們及時的教育和幫助，鼓勵其同困難作斗爭的信心和勇氣，那么，身藏在他們內(nèi)心的求知欲望之火，還會復(fù)燃起來。其次，確立后進生也都能成才的堅強信念。后進生是相對的，在后進生中同樣有出類拔萃的人才，只要我們正確認識和對待，教育得法，幫助他們樹立堅強的信念，持之以恒，并為他們創(chuàng)造有利條件，后進生也將能成為社會的有用人才。第三，善于捕捉后進生身上的積極因素。僅有信念是不夠的，還必須找到解決問題的切入點，如后進生身上的積極因素，要在他們身上尋找積極因素，不僅要肯下一番真功夫，而且要敏銳的觀察、分析能力，尤其需要有一個正確的態(tài)度，既對他們要看變要立足于爭，著眼于拉，才

6、能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來，并像園丁愛護幼苗一樣珍惜他們。對于他們的任何一點微弱上進的要求，不管其動機如何，都要抓住它，扶植它，及時表現(xiàn)以便加溫加熱，使它由小變大，由少到多，同時，班主任還要捕捉后進生身上積極因素的最佳時機。如進入新學(xué)校或新班級，新學(xué)期或新學(xué)年的時候，后進生往往會產(chǎn)生急起直追的念頭，但對新的環(huán)境，新的老師也會產(chǎn)生一種喜悅和擔心，信心或懷疑的心理狀態(tài)。這時班主任要及時抓住閃光點，及時肯定和表揚，能夠使他們產(chǎn)生積極向上的希望，樹立前進的信心。我有一個學(xué)生，他父母離異，父親忙于做生意，無閑管他，他經(jīng)常逃學(xué)，上網(wǎng)吧，打電子游戲，不做作業(yè)，成績和紀律都比較差，但在學(xué)校組織的慶十一匯演中他

7、演唱的歌曲獲得了二等獎。我抓住這個契機鼓勵他：我相信只要你對待學(xué)習(xí)就像對待這次匯演那樣認真，學(xué)習(xí)一定會進步的。在以后的學(xué)習(xí)中，他逐步改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。又如，當后進生偶然得到一次高分數(shù)或為集體作出貢獻時而受到表揚，他也會產(chǎn)生追趕的勇氣和力量。班主任就要及時發(fā)現(xiàn)這個閃光點加以因勢力導(dǎo)。第四，多給成功體驗，樹立信心和道德信仰。應(yīng)當承認學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生成績的標準，但決不是唯一的標準。人是有差異的，學(xué)生的潛能不可能都在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮。智能方面沒有突出的現(xiàn)象，教師不應(yīng)當過早地將他們劃入另冊，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可能在繪畫，音樂，體育以及動手能力，參與能力上有良好的表現(xiàn)，后進生大多存在自備心

8、理，教師要給他們一個表現(xiàn)自己的舞臺讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，要有意識地安排他們回答一些淺易的問題，讓他們多做一些力所能及的事情，使他們不斷獲得成功的喜悅，教師及時給予充分的肯定和表揚，讓他們及時給于充分的肯定和表揚，讓他們在別人的贊賞中樹立信心，從而在學(xué)習(xí)中也成為主角。第五，身教勝于言教，班主任應(yīng)發(fā)揮表率作用。思想教育離不開言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知識素養(yǎng)，組織才能，工作作風，言行舉止等無一不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任必須言行一致，以身作則。否則一切言教都將付之東流。此外，班主任還應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。尤其重要的是，對差生的要求應(yīng)與學(xué)校一致，絕不能降低標準，否則不但放縱了差生，還降低了自己的威信。第六，抓反復(fù)，反復(fù)抓后進生有動蕩性的心理特征，其通