中職學(xué)校CAD教學(xué)的改進(jìn)探析

1、中職學(xué)校CAD教學(xué)的改良探析 中職學(xué)校CAD教學(xué)的改良探析 摘要：當(dāng)前，CAD技術(shù)的開展日新月異，已經(jīng)滲透到社會的各個行業(yè)，在市政工程施工領(lǐng)域更是得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在中職學(xué)校工程CAD作為一門專業(yè)根底課，也應(yīng)運而生。作為一門與專業(yè)技能密切相關(guān)且應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)模式具有自身的獨特性，如何能更好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生充分掌握這門技術(shù)，就需要教師不斷的探索新的教學(xué)方法，深入研究，進(jìn)行教學(xué)改革。 關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；CAD；教學(xué)改革 中圖分類號：H191文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A CAD即計算機(jī)輔助設(shè)計，是從20世紀(jì)50年代開始，隨著計算機(jī)及其外部設(shè)備的開展而形成的一門新技術(shù)。如今，CAD軟件技

2、術(shù)日臻成熟，進(jìn)而應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并取得了顯著的成效。隨著經(jīng)濟(jì)開展和技術(shù)進(jìn)步，社會和企業(yè)對掌握CAD技術(shù)人才的需求量越來越大【1】。因此，CAD根底教育已刻不容緩，在中職學(xué)校土木工程及建筑類專業(yè)開設(shè)CAD課程是大勢所趨，CAD的教學(xué)改革也勢在必行。 根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生特點，中職學(xué)校的CAD教學(xué)應(yīng)以熟練掌握軟件的使用為重點，職業(yè)能力為本位，要求學(xué)生熟練掌握常用的繪圖和編輯命令以及軟件的使用技巧，最終繪制出符合專業(yè)要求的工程圖樣。其教學(xué)目標(biāo)是將重要的根本概念，各專業(yè)慣用畫法融入CAD繪圖的教學(xué)過程中，讓學(xué)生能在機(jī)械乏味的學(xué)習(xí)過程中充分體會根本繪圖手法和軟件使用技巧的重要性，同時為掌握專業(yè)制圖慣例，繪

3、制出符合專業(yè)要求的工程圖樣奠定堅實的根底。 CAD教學(xué)中存在的問題 CAD課程有著很強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，繪制圖形時需要一套來自應(yīng)用領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)，因此CAD的教學(xué)應(yīng)緊密切合行業(yè)的實際應(yīng)用要求。目前在中職教育階段，CAD教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)需要、隨意性大等問題，教學(xué)的主要內(nèi)容仍局限在學(xué)習(xí)CAD軟件本身，學(xué)生的實際應(yīng)用能力比擬差?，F(xiàn)在的CAD教學(xué)方法也存在著不少缺陷，比方教學(xué)模式簡單落后；上課讀教材，讓學(xué)生死記命令；上機(jī)練習(xí)的時機(jī)比擬少；教師在課堂上的講授，無法讓學(xué)生形成立體感等等，這些問題都制約了學(xué)生CAD應(yīng)用能力的提高。要解決存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量水平，根本還在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的

4、改良和創(chuàng)新。 二、以職業(yè)能力為本位設(shè)置課程 CAD課程安排直接影響到學(xué)生對專業(yè)的理解和對所從事社會職業(yè)崗位技能的掌握。因此，對于土木工程及建筑類專業(yè)課程的設(shè)置順序應(yīng)該遵循：專業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)工程制圖計算機(jī)文化根底相關(guān)專業(yè)課CAD。 專業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生對專業(yè)了解的最直接的過程，在該過程中學(xué)生對專業(yè)所對應(yīng)的社會職業(yè)崗位和生產(chǎn)的產(chǎn)品有一個初步了解，看到圖樣在產(chǎn)品加工過程中所起的作用，這會激發(fā)學(xué)生學(xué)好制圖的積極性。工程制圖是所有工科類專業(yè)的公共專業(yè)根底課，所以必須先于專業(yè)課開設(shè)。計算機(jī)文化根底是學(xué)好CAD的必要的根底課，如果缺乏計算機(jī)文化根底知識，學(xué)生那么不能靈活運用計算機(jī)，勢必影響CAD的學(xué)習(xí)效果

5、。相關(guān)專業(yè)課主要是指針對不同專業(yè)的需求而開設(shè)的專業(yè)技能及實踐課程。在理論教學(xué)內(nèi)容上刪繁就簡，從實際需要出發(fā)，強(qiáng)化結(jié)論性的知識點，淡化理論推導(dǎo)過程，增加實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實際操作過程中注意掌握不同工程圖的特點，為學(xué)習(xí)CAD奠定專業(yè)根底。 三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維， 在以課本為主的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直扮演著“傳道，授業(yè)，解惑的角色，在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的核心，學(xué)生只是教學(xué)的承受體，這種教學(xué)方式只重視教師單項傳授知識，忽略了教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生處于一種不平等的關(guān)系狀態(tài)。現(xiàn)代教育理論否認(rèn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的這種不平等的教學(xué)關(guān)系，認(rèn)為在教學(xué)過程中師生應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，共同探討，交流合作，師生處于平等的地

6、位【2】。CAD作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生親自上機(jī)實踐，練習(xí)根本工具，在大量上機(jī)實踐根底上逐漸熟練掌握CAD各項命令，并不像其他課程，上課“聽懂了就學(xué)會了一大半。因而在CAD的教學(xué)過程中，知識傳授只是教學(xué)的一方面，教師需要投入更多的精力到學(xué)生的上機(jī)實踐過程中。這就要求CAD任課教師從傳統(tǒng)的教師角色中走出來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，意識到教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，教學(xué)過程不再是教師教學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動，共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中不能單純依靠上課傳授知識，應(yīng)該把更多的精力投入到學(xué)生的上機(jī)實踐中去，在上機(jī)的實踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，和學(xué)生一起解決問題，營造出共同學(xué)習(xí)，共同探討的和諧學(xué)習(xí)

7、氣氛。 四、引入模塊教學(xué)法 模塊教學(xué)模式將CAD教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊：理論知識模塊和實訓(xùn)模塊。 在理論知識模塊教學(xué)中，教師從最根本作圖命令入手，給出一些生活中常遇到簡單圖形，如任意多邊、圓形，由淺入深，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的作圖過程中逐漸體會，圖形是由CAD根本繪圖命令所構(gòu)成，比方，直線命令、圓命令、圓弧命令、以及圖案填充命令等，從工程圖入手，講授繪圖命令和編輯命令的使用技巧，結(jié)合制圖根本知識和專業(yè)根本知識講授CAD理論知識，使學(xué)生一開始就在頭腦中形成專業(yè)的概念，將各專業(yè)慣用畫法融入CAD畫圖的學(xué)習(xí)當(dāng)中，待學(xué)習(xí)完理論知識后再將實訓(xùn)模塊納入教學(xué)。 實訓(xùn)模塊教學(xué)主要采用的是將實際工程圖引入教學(xué)法。教師

8、要有針對性的引進(jìn)施工單位各崗位的實際工程圖紙，訓(xùn)練學(xué)生從實際工程圖入手，結(jié)合制圖根本知識和專業(yè)根本技能，利用CAD進(jìn)行實際操作，學(xué)生會在實際繪圖中體會到CAD的重要性，掌握使用技巧。例如，針對市政道橋、測量及建筑等專業(yè)進(jìn)行CAD教學(xué)時，教師應(yīng)有方案地將市政施工圖、排水管網(wǎng)圖、房屋平面施工圖拿到課堂上來，從圖紙上的內(nèi)容出發(fā)，不但要講授常用的繪圖和編輯命令以及軟件的使用技巧，還要結(jié)合專業(yè)要求，緊密聯(lián)系實踐，將國標(biāo)規(guī)定和專業(yè)慣用畫法融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握國標(biāo)圖框和標(biāo)題欄，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)合理的尺寸標(biāo)注。在進(jìn)行CAD實訓(xùn)模塊教學(xué)時，還可以將學(xué)生分成小組帶到工廠的技術(shù)科室參觀、學(xué)習(xí)技術(shù)人員用CAD軟件設(shè)計產(chǎn)

9、品的過程，然后由技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)并分配任務(wù)，學(xué)生將任務(wù)帶回學(xué)校，再在任課教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。通過該模塊教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，端正了處理實際工程問題的態(tài)度，更鍛練了學(xué)生的CAD的實際操作能力【3】。 另外，對在學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的學(xué)生推薦參加全國高新技術(shù)?CAD高級繪圖員?的考試，取得高級職業(yè)資格鑒定證書，為今后就業(yè)拓寬渠道。 五、結(jié)語 隨著計算機(jī)技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域的不斷滲透，各行各業(yè)對CAD技術(shù)人才的要求也越來越高，同時CAD也是一門不斷開展的學(xué)科，這就決定了CAD課程的建設(shè)將是一項長久的教學(xué)研究工作【4】，這就要求各學(xué)校的CAD授課教師要潛心研究教學(xué)，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，在“教一學(xué)過程中多思考、多實踐、多交流，不斷強(qiáng)化對學(xué)生實際能力培養(yǎng)，才能使學(xué)生學(xué)有所長，一專多能，以技能立身，在劇烈社會競爭中立于不敗之地。 參考文獻(xiàn) 【1】 張大鵬. 淺析中職學(xué)校 CAD 教學(xué)的改良 J. 科技信息, 2021, 7): 218-. 【2】 劉兆凱. ? Auto CAD 建筑制圖? 課程教學(xué)優(yōu)化的假設(shè)干思考 J. 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報: 綜合版, 2006