中職舞蹈專業(yè)提升學(xué)生素質(zhì)的策略分析

1、中職舞蹈專業(yè)提升學(xué)生素質(zhì)的策略分析 中職舞蹈專業(yè)提升學(xué)生素質(zhì)的策略分析 摘要：舞蹈專業(yè)是中職學(xué)?！懊烙逃械囊痪植浚璧钢v究形體、動(dòng)作、身姿和線條美，它用無(wú)聲的造型美向人們傳遞感情，給人們視覺(jué)上的享受，學(xué)生不僅能提升學(xué)生的審美水平，還能提升學(xué)生的生命境界和素質(zhì)修養(yǎng)。中職的舞蹈專業(yè)是一個(gè)對(duì)技能要求很高的專業(yè)，如何提高中職舞蹈專業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，是每位中職舞蹈專業(yè)教師該重視的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：中職；舞蹈專業(yè)；學(xué)生素質(zhì)； 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展，各行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)都很劇烈，人們不再只是關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌控，更需要全方面開(kāi)展的素質(zhì)型人才。身為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，需在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的

2、傳授的同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。舞蹈，作為最早的藝術(shù)，它的目的不是為了讓人們做出一系列高難度的表演，而是用舞蹈這種肢體的無(wú)聲語(yǔ)言表達(dá)舞者的思想感情，用抽象的表現(xiàn)形式塑造出一種或多種人物性格和精神面貌，能夠提高人們的審美能力與生命的境界，因此，舞蹈是每一位中職學(xué)生都該學(xué)習(xí)的一種藝術(shù)。但是除了幼師專業(yè)開(kāi)設(shè)了舞蹈課外，其他專業(yè)均未設(shè)立舞蹈課，如何讓這些中職學(xué)生培養(yǎng)出濃厚的舞蹈興趣，使中職的教育能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的教育模式，是現(xiàn)在中職學(xué)校需要解決的問(wèn)題。 一、中職學(xué)生的舞蹈意識(shí)薄弱 造成中職學(xué)生舞蹈意識(shí)薄弱主要有以下幾個(gè)方面： 民族個(gè)性原因。我國(guó)的民族個(gè)性主要以內(nèi)斂、含蓄為主，個(gè)性不太張揚(yáng)，

3、就算是舞蹈專業(yè)的學(xué)生，也要努力的克服這種內(nèi)斂含蓄的個(gè)性，中國(guó)人的身體語(yǔ)言一直未能被挖掘出來(lái)，進(jìn)退有度、寵辱不驚的處事態(tài)度使得中國(guó)的舞蹈過(guò)于政治化，除了民間舞蹈藝術(shù)還存在自身的特點(diǎn)，舞蹈的意識(shí)形態(tài)也在不斷地被強(qiáng)化。 弱化了舞蹈藝術(shù)的涵韻 中國(guó)人的舞蹈藝術(shù)把心和身別離了，就好似舞蹈只是用來(lái)使身體處在狂歡狀態(tài)，但沒(méi)能和心境結(jié)合，舞蹈藝術(shù)注重的是身心結(jié)合，可是卻被我們遺忘了，它的內(nèi)涵并沒(méi)有被挖掘出來(lái)。在重身輕心的過(guò)程里弱化了對(duì)舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的挖掘，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)于呆板，沒(méi)能使理論知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程完美結(jié)合，沒(méi)有靈魂的舞蹈就像是一堂堂模仿教學(xué)課，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的熱情，反而會(huì)使學(xué)生

4、產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致教學(xué)舞蹈專業(yè)缺失了內(nèi)涵、品位和指導(dǎo)方向，因此要擺脫這種盲目教學(xué)，盲目學(xué)習(xí)的方式，把舞蹈和生活聯(lián)系起來(lái)，讓舞蹈課回歸生活，找回舞蹈藝術(shù)的靈氣，一起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 素質(zhì)教育里缺失了舞蹈藝術(shù) 中國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)處在畸形狀態(tài)，素質(zhì)教育根本沒(méi)有正真的實(shí)施，素質(zhì)教育里面沒(méi)有實(shí)質(zhì)的教育內(nèi)容。素質(zhì)是人的先天生理特點(diǎn)，各門學(xué)科都對(duì)素質(zhì)又不懂得解釋，但是肯定的是，素質(zhì)是人的心理開(kāi)展作為生理?xiàng)l件，主要有感覺(jué)器官與神經(jīng)系統(tǒng)兩方面的特別。舞蹈藝術(shù)是所有藝術(shù)類別里人與人的先天素質(zhì)結(jié)合的最為密切的一門藝術(shù)，它不僅能展現(xiàn)人先天的自然性開(kāi)展，還能展現(xiàn)人后天的實(shí)踐社會(huì)性。但由于現(xiàn)在我國(guó)的素質(zhì)教育沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位

5、，所有的藝術(shù)學(xué)科都處在在素質(zhì)教育的邊緣，較為零散，使我國(guó)的藝術(shù)教育，特別是舞蹈藝術(shù)的教育機(jī)械化，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的熱情，身體語(yǔ)言缺少語(yǔ)言能力。身體語(yǔ)言的教育也算是現(xiàn)在中國(guó)素質(zhì)教育需要完善的內(nèi)容，教育最怕的不是教學(xué)物資貧瘠，而是精神貧瘠。舞蹈能夠幫助人們拓展素質(zhì)的空間，為一直不斷追求物質(zhì)而精神疲倦的人們灌輸了不少激情和生命力。 二、中職學(xué)校推行舞蹈專業(yè)的重要性 有不少中職學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置舞蹈專業(yè)，是因?yàn)閷?duì)舞蹈專業(yè)上的認(rèn)識(shí)不到位，只要能夠正確的理解舞蹈藝術(shù)在學(xué)校的地位，就能使舞蹈專業(yè)在中職學(xué)校廣泛推行。 讓理科生的專業(yè)與舞蹈專業(yè)互動(dòng)，能到達(dá)雙贏效果。許多人都認(rèn)為只有藝術(shù)專業(yè)或是文科生才能學(xué)習(xí)與藝術(shù)相關(guān)

6、的專業(yè)，理科生學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)是浪費(fèi)時(shí)間，理科生主要利用的是抽象思維，但是形象思維能夠啟動(dòng)思維，增加人們的想象力，利于學(xué)生成長(zhǎng)為開(kāi)拓型與創(chuàng)造型人才，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)，讓理科生能夠在美的熏陶下，培養(yǎng)成為完善、健全、全面開(kāi)展型的優(yōu)秀人才。科學(xué)不僅需要?jiǎng)?chuàng)造，還需要有夢(mèng)想，有了夢(mèng)想才能更好地開(kāi)展科學(xué)，舞蹈專業(yè)用舞者靈動(dòng)的身體，表達(dá)情緒，鍛煉了學(xué)生的想象力。 舞蹈專業(yè)并非可有可無(wú)。 舞蹈講究的是身心結(jié)合，用舞蹈的美來(lái)感化學(xué)生，提升學(xué)生的審美能力，無(wú)聲的表演結(jié)合樂(lè)曲，雙重藝術(shù)的熏陶，用藝術(shù)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。黨和政府已明確的說(shuō)明要德智體美共同開(kāi)展，舞蹈講究和諧，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中可讓學(xué)生不知不覺(jué)的

7、形成團(tuán)結(jié)意識(shí)、相互協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，而且舞蹈專業(yè)的開(kāi)展可以放松學(xué)生緊張、壓抑的心理，不同的舞蹈可以帶動(dòng)學(xué)生不同的心理情緒，幫助學(xué)生排解心理的不快感，有一定的“養(yǎng)心“作用，在美中感受情緒，在愉悅中感受舞蹈到了的寓意，幫學(xué)生建立健康的心理。 三、舞蹈專業(yè)提升中職學(xué)生的素質(zhì) 加強(qiáng)中職學(xué)校舞蹈專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè) 教師是對(duì)教育進(jìn)行實(shí)施的主體，教學(xué)的質(zhì)量好壞很大以局部取決于教師的水平和教學(xué)的效果。大多數(shù)的中職學(xué)校幾乎很少有藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍，即使是有，教師的教學(xué)水平也很低，因此，需要專業(yè)的舞蹈專業(yè)教師和兼職的舞蹈專業(yè)教師相互結(jié)合，來(lái)解決中職學(xué)校舞蹈專業(yè)師資缺乏的情況。首先需要在對(duì)教師進(jìn)行

8、選擇時(shí)，要選擇素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師，不可濫竽充數(shù)；在對(duì)舞蹈進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要教師們改善舊式的傳統(tǒng)教育方式，不能因?yàn)槲璧笇I(yè)課不是主要專業(yè)課程而隨意混弄過(guò)去，舞蹈教師評(píng)定、工資、晉升時(shí)機(jī)等都需和所有教師一樣，要一視同仁；學(xué)校要給舞蹈教師提供良好的平臺(tái)，讓他們?cè)谥新殞W(xué)校有用武之地，能夠安心的留在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)機(jī)創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)。 由于中職學(xué)生的年齡處在叛逆時(shí)期，因此首要的任務(wù)是培養(yǎng)中職學(xué)生健全的人格。教育就是為了培養(yǎng)出素質(zhì)高，會(huì)做人的學(xué)生，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要幫學(xué)生塑造個(gè)美好健全的人格，讓他們懂得熱愛(ài)與努力。舞蹈作為一個(gè)高尚的藝術(shù)專業(yè)，教師在教學(xué)時(shí)需認(rèn)真地交學(xué)生每個(gè)動(dòng)作，舞

9、蹈動(dòng)作的美丑直接表達(dá)了學(xué)生的心理情感，因此在教學(xué)是教師需讓學(xué)生理解所學(xué)的舞蹈動(dòng)作，讓他們帶著的感情和想象，把情緒投入到舞蹈動(dòng)作中去。 需要提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人格修養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不應(yīng)只是在本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)上，還需關(guān)注和體會(huì)各類學(xué)科的知識(shí)，只有當(dāng)對(duì)舞蹈的文化意識(shí)深深地扎根在學(xué)生的思維里，才能夠讓學(xué)生在舞蹈動(dòng)作中表現(xiàn)出氣質(zhì)。實(shí)際上，舞 下轉(zhuǎn)第頁(yè) 上接第頁(yè) 蹈本身就是文化，每個(gè)民族和國(guó)家的舞蹈都表達(dá)了不同的民族特色，舞者們用身體的線條美，展現(xiàn)了一個(gè)民族的文化與特色，舞蹈的好壞是根據(jù)舞者對(duì)該舞蹈的民族特色的文化知識(shí)掌握的程度有關(guān)，比方藏族舞蹈，在學(xué)習(xí)之前，教學(xué)需要讓學(xué)生了解藏族的根本文化，遼闊

10、的草原使得藏族人性格豪邁，草原上的牦牛、奔跑的藏羚羊，草原上空的飛鷹該是怎樣的生活習(xí)性與氣質(zhì)、神韻，鷹和牦牛在藏族人民心中有著特殊的意義，藏族人把它們當(dāng)做是草原上的桔祥物，視作生命、理想、桔祥的象證。如?牛背搖籃?這支舞蹈，需要舞者張開(kāi)雙臂，前傾上身，背需要模仿牦牛的的樣子律動(dòng)，肢體的訓(xùn)練還可以利用多媒體工具，讓學(xué)生們欣賞藏族舞蹈表演時(shí)將步伐、眼神、表情等肢體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，立體視覺(jué)效果，將自己對(duì)藏族的理解，演繹出來(lái)。因此想要成為優(yōu)秀的舞者，演繹完美的舞蹈，必須要具備一定程度的文化修養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生們都不太喜歡文化知識(shí)，主要是教材上的案例與學(xué)生的生活環(huán)境相隔甚遠(yuǎn)，提起不學(xué)生的興趣，所以在選取資料或

11、教材時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的周邊環(huán)境的考慮，編寫(xiě)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的教材，提起學(xué)生的興趣，才能提高舞蹈專業(yè)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)，舞蹈專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的修養(yǎng)是不可少的，對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感是舞蹈的素質(zhì)培養(yǎng)中的重點(diǎn)，只有處理好了樂(lè)感才能很好地突顯舞蹈的精神與氣質(zhì)，想要發(fā)揮舞蹈最好的氣質(zhì)首先要處理好對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，像維族物種的極速地旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，一個(gè)接一個(gè)的旋轉(zhuǎn)，每個(gè)舞步都要在定定的根底上表現(xiàn)美感，直到整個(gè)動(dòng)作結(jié)束，極速地旋轉(zhuǎn)不管是從動(dòng)作動(dòng)作、腳步還是造型都有規(guī)那么且節(jié)奏感極強(qiáng)，這類連續(xù)性的舞蹈動(dòng)作沒(méi)有強(qiáng)烈的樂(lè)感和平衡感是做不來(lái)的。因此教師在進(jìn)行舞

12、蹈教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈動(dòng)作的力量，對(duì)動(dòng)作幅度進(jìn)行比照，不斷地加強(qiáng)自己的舞蹈技能和舞蹈意思的深化，要提醒學(xué)生注意動(dòng)作的力度，幅度的快慢、大小、上下等的變化與比照，使學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的舞姿富有感情，增加舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)出來(lái)的張力。舞蹈離不開(kāi)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，就好比魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，教師需引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏，用節(jié)奏去構(gòu)建舞蹈，這不僅需要學(xué)生從自身的舞蹈本體上多用功夫，還需要對(duì)舞蹈的理論素質(zhì)和節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。 結(jié)束語(yǔ) 所有的藝術(shù)都是將審美作為主體，特別是舞蹈，舞者優(yōu)美的身姿配合動(dòng)感的音樂(lè)，向每個(gè)人展現(xiàn)出各個(gè)舞蹈所蘊(yùn)藏的情緒和故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在中職學(xué)校設(shè)立舞蹈專業(yè)課不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還能提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的心理健康開(kāi)展。學(xué)習(xí)舞蹈，不單單是模范教師的動(dòng)作，更