山谷中的謎底

1、山谷中的謎底定.ppt 山谷中的謎底教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望： 1、導(dǎo)語：大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，今天，我們一起去感受、去領(lǐng)悟山谷中的謎底。（齊讀課題）2、由課題質(zhì)疑。3、過渡：跟隨文中的兩位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。二、初讀課文，讀議謎面謎底：1、自由朗讀課文，找一找：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？2、交流：（1）山谷中的謎是什么呢？指名說。（出示圖及文字，相機(jī)板書：西坡：各種雜樹東坡：只有雪）這個(gè)謎是否奇異罕見呢？從何而知？再指名讀。齊讀。（2）那么，謎底又是什么呢？指名說。（出示文字并相機(jī)板書）從“終于”一詞中，體會(huì)到什

2、么？指名說。齊讀。這個(gè)謎底是怎么被揭開的？（觀看視頻）引讀謎底。三、 精讀感悟，了解雪松逆境生存：1、造成這一奇異景象的原因是什么？小聲讀課文第3自然段，圈畫出認(rèn)為重要的詞句。指名回答。（出示文字并相機(jī)板書）東坡的雪大到什么程度？抓住關(guān)鍵詞語說一說。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？指名讀，齊讀。2、面對著這樣的大雪，為什么雪松能頑強(qiáng)地生存了下來，而其他的雜樹卻失去了生機(jī)？再次默讀課文的第3自然段，在你感受特別深的地方，多讀幾遍，用筆勾畫出能幫助你解答問題的語句。指名答。（出示并相機(jī)板書）自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？說說你在讀的時(shí)候都注意到了哪些詞語？（引導(dǎo)學(xué)生重

3、點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）齊讀。3、雪松還有哪些獨(dú)特的地方最讓你欣賞？指名答。（出示文字）（1）教師范讀。 （2）把深有感受的地方圈下來，可以是一個(gè)短語、一個(gè)詞，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。 （3）交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。（4）把這種敬佩之情讀出來。齊讀。4、小結(jié)：有人說雪松面對風(fēng)雪山谷中的謎底定.ppt只會(huì)一個(gè)勁的向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，你同意這樣的說法嗎？為什么？自由答。再次齊讀第3自然段中的謎底。四、升華情感，揭示雪松彎曲啟示：1、文中兩位旅行收獲很大，尤其是第二位旅行者，他得到了一個(gè)什么啟示？自由朗讀課文的第4、5自然段。2、兩位旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？（

4、出示） 這位旅行者的啟示，你是怎樣理解的？請你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考，也可以通過一句名言俗語，或者一個(gè)成語來談?wù)剬@兩句話的理解。指名交流，小結(jié)。3、（出示重點(diǎn)句：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）（1）請聯(lián)系課文中的內(nèi)容，說說你對這句話的理解。（2）你同意課文中的這種觀點(diǎn)嗎？能再聯(lián)系自己閱讀過的名人的故事，看見過的身邊人的故事、親身經(jīng)歷過的自己的故事等來說說嗎？4、齊讀兩則啟示。 五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟人生彎曲哲理：1、大自然中，無論是什么動(dòng)物、植物，都會(huì)面對種種逆境和壓力，首先要敢于面對，選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，但是，如果困難太大，有時(shí)也要學(xué)會(huì)退讓，

5、學(xué)會(huì)雪松的彎曲，恰當(dāng)?shù)匾酝藶檫M(jìn)，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。2、引讀課文的最后一個(gè)自然段：確實(shí)。相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后，會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性。3、推薦閱讀：十萬個(gè)為什么、自然現(xiàn)象之謎。板書： 17、山谷中的謎底西坡：各種雜樹 雪小 特殊風(fēng)向 東坡：只有雪松 雪大 雪松本領(lǐng)一、復(fù)習(xí)提問 二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練 魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿東坡只有雪松 1、過渡：這個(gè)謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。 2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開的？ 討論：東坡為什么只須雪松，而

6、沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外，還有其他樹？ （外部原因東坡雪大，西坡雪?。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的） （1）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！薄捌渌切?，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)?！?（2）體會(huì)對比寫法。 了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。 3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示

7、？ （對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)） 三、齊讀最后一段。 四、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好的發(fā)展?！边@句話的理解。 山谷中的謎底教到最后的時(shí)候，我向同學(xué)們提出謎底為什么會(huì)被這兩個(gè)旅行者所揭開？就這個(gè)問題展開討論。同學(xué)討論非常激烈，過程是這樣的： 師：謎底被這兩個(gè)旅行者所揭開了。哪這兩個(gè)旅行者為什么能揭開這個(gè)謎呢？ 生1：因?yàn)檫@兩個(gè)旅行者很有洞察力，他們善于觀察周圍的環(huán)境。 生2：因?yàn)檫@兩個(gè)旅行者有滿腔的熱忱，他們千里迢迢來到這個(gè)山谷來探這個(gè)謎，從這點(diǎn)上

8、就可以看出。 生3：這兩個(gè)旅行者有很強(qiáng)的邏輯推理能力，他們能通過現(xiàn)象看到造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)。 （回答越來越精彩，課堂的學(xué)習(xí)氛圍來越來越濃。） 生4：我覺得這兩個(gè)旅行者除了上面所講的，我認(rèn)為最主要的是他們倆還有很好的運(yùn)氣。 （學(xué)生大笑，都覺得這名學(xué)生的回答很可笑。我剛開始也這樣認(rèn)為，可轉(zhuǎn)念一想，不也正是這樣嗎？否認(rèn)？打消了學(xué)生的積極性；讓其繼續(xù)發(fā)言？又會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？新課標(biāo)中指出：要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，教學(xué)要體現(xiàn)人文性。于是，我追問：） 師：你為什么覺得他們有很好的運(yùn)氣呢？ 生4：如果不是運(yùn)氣好，剛好他們是在冬天來，而且還剛好是在下大雪。如果不是這樣，他們怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)“這山谷中的謎底”呢？ （言

9、之有理。這不正是課堂中生成的動(dòng)態(tài)資源嗎？于是，一場關(guān)于“運(yùn)氣”的教育順勢而下） 師：是的，“運(yùn)氣”是很重要。但如果在你面前，你能把他抓住嗎？ （學(xué)生有的說能，有的在搖頭，還有的則在笑。） 師：有句話，在這兒，老師送給大家一句話：“運(yùn)氣只眷顧有準(zhǔn)備的人。”如果這兩個(gè)旅行者沒有敏銳的觀察力，沒有嚴(yán)密的邏輯推理能力，這個(gè)謎底能被他發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生沉默了） 師：前文已經(jīng)講到，“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒。”我想：這么多年來，肯定也有很多人在冬天來過，也一定有很多人看見過漫天飛舞的大雪，可為什么他們沒有發(fā)現(xiàn)呢？因?yàn)椤斑\(yùn)氣只眷顧有準(zhǔn)備的人?！蓖瑢W(xué)們，今天的學(xué)習(xí)是為明天準(zhǔn)備，好好學(xué)習(xí)，將來

10、當(dāng)運(yùn)氣來到你們面前時(shí)，你們就能牢牢地抓在手里。二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀，一起讀謎面。（出示）謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。2、那謎底是什么呢？誰來讀？出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。3、師：請同學(xué)們拿出課文，快速瀏覽第三自然段，思考：這個(gè)謎底也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？4、交流：（可

11、能有的情況1. 特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松樹有這樣的本領(lǐng)。（自身的特性）師：對呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實(shí)是雪松和雜樹所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個(gè)本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。（課件強(qiáng)調(diào)出：東坡雪大 雪松這個(gè)本領(lǐng)）4、同學(xué)們，在你們的心目中松樹是什么樣的形象？（高大、挺拔、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈）說得對，一直以來，在我們的印象中松樹都是堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩中寫道：（出示）“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)?！?、那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)，面對巨大的風(fēng)雪，其他樹木都喪失了生機(jī)，可他卻依然保

12、持著蒼翠挺拔的身姿？（出示讀書要求）請大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“”劃出相關(guān)的語句。6、交流。（生說后出示）“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)， 完好無損?！睅煟耗阏业煤軠?zhǔn)，請大家自由讀讀這段話，想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）7、對，雪松的本領(lǐng)就是彎曲、反彈。8.組織辯論：（出示）：有人讀了咱們課文的第三自然段以后說：“雪松面對風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)?，那才是勇者?！蹦阃膺@樣的說法嗎？請大家運(yùn)用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認(rèn)真研讀課文第三自然段，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。（

13、重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）學(xué)生辯論：相機(jī)指導(dǎo)雪松是在什么情況下彎曲的呀？生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。師：“一定的程度”是指什么程度？生：雪積了厚厚的，雪松實(shí)在吃不消了，頂不住了！師：對呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！不但不是弱者，相反雪松是強(qiáng)者，更是智者！（板書：強(qiáng)者，智者）逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。雪松選擇先彎曲，這是他抗擊風(fēng)雪、戰(zhàn)勝風(fēng)雪的一種方式！9、（出示）：在這過程中，雪松反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大,雪松始終完好無損。認(rèn)真讀讀這句話，扣住關(guān)鍵詞句,想想你讀出了怎樣的

14、雪松？（1、四個(gè)反復(fù)：堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)。2、“”省略號看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅(jiān)韌不拔。）指導(dǎo)朗讀:四組同學(xué)分別輪流讀省略號前的句子，然后全體齊讀后面一句話。10、師：這是多么震撼人心的畫面啊，我們要想真正地感悟到雪松的這種精神，就必須走進(jìn)魁北克的那座山谷，走進(jìn)這些雪松。出示：（放風(fēng)吼的聲音）看！一場大風(fēng)雪來臨了。怒吼的狂風(fēng)裹挾著大團(tuán)大團(tuán)的雪花撲向了山谷，它們咆哮著，狂笑著，似乎要把山谷中的一切樹木都一掃而光。這時(shí)，請大家拿起筆寫下雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍那榫?。學(xué)生寫，師巡視，指導(dǎo)。交流師：我看到好多學(xué)生寫好了，有的寫的很不錯(cuò)。同學(xué)們，我們知道，“三分文章，七分讀”我們不但要寫的好，還要讀的

15、好，誰來讀？（指名讀）讀時(shí)注意評點(diǎn)，（評內(nèi)容寫的好，態(tài)度很好，聲音很好，有明顯錯(cuò)誤要糾正。）師：同學(xué)們寫的好，讀的也很棒，讓我們感受到雪松傲風(fēng)斗雪的精神。這種精神讓我們由衷的感到敬佩。讓我們帶著對這群智者和強(qiáng)者的敬佩之情（板書：?。┰賮碜x一讀描寫雪松的幾句話吧?。R讀：“當(dāng)雪積到完好無損”。）11、師：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)?。ǔ鍪狙┧蓤D）看著這傲立于風(fēng)雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說些什么？（讓學(xué)生自由說）三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”。1.師：同學(xué)們說的真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。（出示：）“對于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)?！保R讀）2師

16、：面對壓力和困難，像雪松那樣適時(shí)彎曲，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，最終戰(zhàn)勝困難，其實(shí)，我們的身邊，歷史上也有像雪松一樣的人，誰能說說？（臥薪嘗膽）師：我們可以說越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認(rèn)失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對手?。n信胯下之辱）師：韓信只有忍一時(shí)的胯下之辱，才能后來登臺拜師，奪取天下。（司馬遷）師：忍一時(shí)個(gè)人之辱，成史記千古絕唱。提示：我們身邊有這樣的事例嗎？四、總結(jié)課文。1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞；留的青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和

17、更好地發(fā)展。生齊讀。2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。五、布置作業(yè)1、課外閱讀自然現(xiàn)象之謎2、積累背誦：（1）由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的熟語警句（3句以上）；（2）贊美松樹的詩；（3）由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的成語（5個(gè)以上）。3、運(yùn)用課上積累的名言俗語或成語，以雪松的啟示為題，寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受。一、課前談話，引出話題。和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。二、激情導(dǎo)入，引起需求。1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了

18、供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟山谷中的謎底（揭題，齊讀。）3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問？要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入大自然，帶進(jìn)課文美好的境界，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂于探究的能力。三、初讀引思，整體感知。1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落

19、也多讀幾遍。2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。）3、你解決了哪些問題？教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語言刺激，拉近了師生的距離。此時(shí)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的

20、基礎(chǔ)。三、再讀課文，學(xué)習(xí)第13自然段。1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）板書：西坡東坡長滿只有雪松2、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個(gè)人都會(huì)（很興奮、很激動(dòng)），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家3、出示：“東坡雪大也都存活了下來?！保?）齊讀這句話。（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）B、松的特性決定。（自身原因）（3）有什么疑問？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）默讀第3自然

21、段，找出重要的句子來回答。（4）投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！盇、自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語？（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）B、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？C、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，雪松始終完好無損?！盇、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）B、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。C、討論：你從中感悟到什么？4、是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？6、面對這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的“告知”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教著努力讓學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。四、深究課文，學(xué)習(xí)第46自然段。1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽?。◣熍錁贩蹲x第4、5自然段）2、聽了這