中等職業(yè)學(xué)校思想政治教學(xué)之我見

1、中等職業(yè)學(xué)校思想政治教學(xué)之我見 中等職業(yè)學(xué)校思想政治教學(xué)之我見 摘 要：職業(yè)學(xué)校有其特殊群體和環(huán)境，在教育教學(xué)過程中，面對的學(xué)生素質(zhì)各異、心態(tài)各異，給職業(yè)教育教師教學(xué)帶來了困難。因此，職教教師有必要調(diào)整教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個性開展。 關(guān)鍵詞：思想政治 職業(yè)教育 改良教育 一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。不少職校生對進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心缺乏，甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。 2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不

2、懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗上的合理歸因，因為不會學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后開展到厭學(xué)、逃學(xué)。 3.情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。處于青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性，比少年期更為突出，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、沖動，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強(qiáng)，理智性差。 4.社會性情感表現(xiàn)冷漠。就其實質(zhì)而言，職校生的冷漠是屢次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種習(xí)慣性的退縮反響。不少情感冷漠的職校生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心。有人說職校生情感世界中的“凍土層很厚，因為在初中階段老師關(guān)愛的“陽光照耀到他們的時間不僅短

3、而且熱量少。 5.情感嚴(yán)重壓抑，情緒體驗消極。受社會大環(huán)境的影響，許多家長認(rèn)為孩子只有進(jìn)入重點學(xué)校才是進(jìn)了大學(xué)的門，才有前途和長進(jìn)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，等于是成才道路上領(lǐng)到一張紅牌，被判定“下場或沒長進(jìn)。在社會和家庭的雙重影響刺激下，職校生的心理壓力增大，常常有身心疲憊感，覺得自己活得真累，不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒體驗。 6.師生間交往缺乏信任感。由于初中階段不良的師生關(guān)系，經(jīng)常被老師無視、排斥、指責(zé)，一些職校生對職業(yè)學(xué)校的老師自然會有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，擔(dān)憂老師會向家長告狀，疑心老師會與自己有意過不去，想與老師親近但

4、又怕受到冷落。一旦老師在處理或?qū)Υc自己相關(guān)的事情不夠恰當(dāng)時，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現(xiàn)逆反行為，不配合、不支持老師的工作。 二、中職學(xué)生思想道德教育的重要性和緊迫性 中職學(xué)生是我國未成年人的重要組成局部，是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源。目前，我國在校中職學(xué)生已到達(dá)2000多萬人，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。黨和國家歷來高度重視中職學(xué)生思想道德教育，與普通中小學(xué)學(xué)生思想品德教育和大學(xué)生思想政治教育整體規(guī)劃，同步推進(jìn)，這就需要思想政治教育教師及時地為他們釋疑解惑。但是，思想政治教

5、育單純地通過理論講授是很難使學(xué)生真正在“知的根底上到達(dá)“信 的深度的。 三、在思想政治課教學(xué)中以主導(dǎo)促主體 在新課改的滾滾浪潮中，教師和學(xué)生的地位、角色幾經(jīng)洗禮，目前經(jīng)過普遍的教學(xué)思想的討論和研究，我們對教為主導(dǎo)和學(xué)為主體已有一個共同的認(rèn)識，那就是二者并不矛盾。那么究竟如何以主導(dǎo)來促主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動、自我開展的時機(jī)呢？ 1、創(chuàng)造民主、和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)決不是消除差異性，而是為每個學(xué)生提供適合開展的條件，促進(jìn)其更好地有選擇地開展。這就要求我們教師必須樹立平等的教學(xué)觀，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，實現(xiàn)師生人格上平等、思想上交流、情感上相

6、容。教師要關(guān)注每個學(xué)生的認(rèn)知根底和學(xué)習(xí)能力甚至要研究某些特殊個體的特殊狀態(tài)，恰倒好處地找到學(xué)生的最近開展區(qū)，確定相應(yīng)的教學(xué)策略，為每個學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的平臺。 2、培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)有助于加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系、加深新知識理解、提高聽課針對性和建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高自學(xué)能力、獨立獲取知識、解決問題的過程。教師可課前讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，列出預(yù)習(xí)提綱，其中包括有針對性問題、重要知識點等，上新課時再檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，根據(jù)檢查結(jié)果，有針對性地精講、細(xì)練，來提高學(xué)生分析、綜合、比擬、概括的能力。 3、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，包括書本知識也包括現(xiàn)實生活知識等

7、，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。同時要尊重學(xué)生的主體地位，做到材料學(xué)生化，真正把教材用作學(xué)材，并且不拘泥于教材甚至超越教材，把最新發(fā)生的事情、信息和學(xué)術(shù)成果補(bǔ)充到教學(xué)中去。 4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，巧設(shè)問題，促其探究。教師創(chuàng)設(shè)情境可啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，從而激疑設(shè)問，為主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件。 四、改良職業(yè)教育思想政治教學(xué)的幾種方法 文件筐授課法。模擬現(xiàn)實工作情景為學(xué)生提供一系列文件和材料，要求其在規(guī)定的條件下對這些文件進(jìn)行處理，以考察其工作能力和處事風(fēng)格等。 無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論有助于學(xué)生較好地發(fā)揮其特長，展現(xiàn)其優(yōu)勢，并能在鍛煉中提高各方

8、面的能力。 情景模擬法。情景模擬法是指模擬真實的工作環(huán)境和過程，讓學(xué)生在模擬的情景中表現(xiàn)自己的政治素質(zhì)。將這種方法應(yīng)用于教學(xué)實踐，有利于學(xué)生充分展現(xiàn)在特定情境下的政治思想潛質(zhì)，有利于教師更加深入地了解學(xué)生的心態(tài)、品質(zhì)和能力。 差異授課法。在思想政治課教學(xué)過程中，既要注重全體學(xué)生知識的獲得，又要注重學(xué)生個體開展的差異，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主的開展空間。 討論演示法。啟發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活中的例子相比擬，自己歸納總結(jié)出掌握知識的步驟、思路以及特點，使學(xué)生印象深刻，對于比擬復(fù)雜的知識體系能夠有實質(zhì)性的了解，不再是死記硬背。 滲透教學(xué)法。在專業(yè)課和文化課的教學(xué)中，滲透思想政治教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)科知識和培養(yǎng)學(xué)員良好的思想政治品格、穩(wěn)固學(xué)員的專業(yè)思想結(jié)合起來，把思想政治教學(xué)有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。 互動教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對知識應(yīng)用方面的問題，設(shè)計一些小題目讓學(xué)生即時解答。在相互交流中加深對問題的理解能力，提高解決問題的能力。 總之，思想政治教師必須充分認(rèn)識思想政治教育工作的緊迫性、必要性和重要性，努力提高教學(xué)水