讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》有感

1、讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有感河南師范大學(xué)附小 楊?；墼u(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)過程有著重要的影響，有什么樣的評(píng)價(jià)理念，就有什么樣的教學(xué)過程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的形成，更加構(gòu)成了知識(shí)的無限豐富與急劇增長，原有以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程的功能受到了極大的挑戰(zhàn)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)存在的主要問題：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程；二是鐘情于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)以及家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

2、評(píng)價(jià)；三是評(píng)價(jià)方式單一，過程簡單，過分依賴于筆試，夸大試卷在評(píng)價(jià)中的效能；四是評(píng)價(jià)的作用不大，大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，缺乏用定性的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把評(píng)價(jià)的結(jié)果看成是評(píng)價(jià)的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)以后進(jìn)行反思。針對(duì)以上問題，我認(rèn)為要注重解決好以下幾個(gè)問題：一、從評(píng)價(jià)內(nèi)容上全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生在課堂上是否聽懂了本節(jié)課講授的知識(shí)，學(xué)期末的考試成績是多少；在新課標(biāo)中，評(píng)價(jià)不只是對(duì)上課回答問題學(xué)生的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，面對(duì)于哪些上課沒回答問題的學(xué)生也要給予同樣的待遇。例如：剛上課時(shí)夸他們歌唱得好，書、桌椅擺放整齊等，在習(xí)慣方面對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓這些學(xué)

3、生同樣帶著激動(dòng)的心情上課，這樣長期的夸獎(jiǎng)使那些做事拉塌的學(xué)生受到啟示，急于效仿，這樣不但讓學(xué)生有張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。 在進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)時(shí)，給那些不愛張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生個(gè)“官位”，讓他們分配小組，然后每個(gè)小組中的這些人去當(dāng)小組長完成任務(wù)，在評(píng)價(jià)這些學(xué)生時(shí)盡量準(zhǔn)確地指出哪點(diǎn)做得好，哪方面還需要改進(jìn)。在教學(xué)游戲中盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓思路敏捷的學(xué)生講出自己怎樣想的，讓那些不愛思考的學(xué)生重復(fù)剛才學(xué)生說了些什么，反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的動(dòng)腦思考問題的能力，或聽懂別人說話的意思。通過以上評(píng)價(jià)方法兼施，以展示每位學(xué)生的參與意識(shí)，從而提高學(xué)生的除知識(shí)外的表演、動(dòng)手、指揮等綜合素質(zhì)。

4、二、從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上有的放矢的衡量不同的學(xué)生。 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就像運(yùn)動(dòng)員一樣，在同一起跑線上出發(fā)而最終到達(dá)終點(diǎn)取得的成績不同。由于學(xué)生的家庭文化及生活環(huán)境不同，接受知識(shí)的快慢也不同，要讓他們?cè)谕还?jié)課里全面領(lǐng)會(huì)知識(shí)知識(shí)，回答問題全部正確，做出的作業(yè)都干干凈凈、整整齊齊且全部正確，那永遠(yuǎn)是不可能的。作為教師就不應(yīng)該過份強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，而忽視個(gè)體差異，應(yīng)著眼于學(xué)生的某方面機(jī)能去開發(fā)，激勵(lì)他們?nèi)ヌ岣?。在作業(yè)的完成上，教師只講范圍不固定在幾個(gè)上，學(xué)生可以自由選擇；在手工及搜集資料方面，多評(píng)價(jià)哪些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們領(lǐng)著同伴去完成。 三、多種評(píng)價(jià)方式并存以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展。 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是紙筆考試為

5、主，不注重學(xué)生參與生活經(jīng)驗(yàn)，如果評(píng)價(jià)方法的改變會(huì)使學(xué)生自愿有信心地去面對(duì)考試。因此，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，即關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展?？荚嚪绞綉?yīng)靈活多樣。如出示問題，學(xué)生互相辯論，我是怎樣想的，我是怎樣做的；或?qū)W生提出的問題問為什么，同時(shí)讓學(xué)生自行解決；對(duì)部分學(xué)生可實(shí)行開卷考試，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)考試相結(jié)全，不用終結(jié)考試一次定結(jié)果。對(duì)于考試結(jié)果處理方面，對(duì)于每位學(xué)生具體指出其優(yōu)點(diǎn)，例如，做得正確，卷面整齊，在某個(gè)問題上理解能力強(qiáng)，不指出學(xué)生的考試成績和成績排名，因?yàn)榭荚嚨哪康氖亲寣W(xué)生發(fā)展，所以評(píng)價(jià)出學(xué)生符合實(shí)際的改進(jìn)意見，而不給

6、學(xué)生“加壓”，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上給學(xué)生發(fā)展的空間，讓他們從中分析給他們提出因什么而扣分，因什么而得分，應(yīng)從哪些方面提高自己等。 四、多主體共同參與、交互作用評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，不能讓學(xué)生處于消極的被評(píng)價(jià)地位，沒有發(fā)言權(quán)，只能聽從教師的評(píng)價(jià)，而在教學(xué)中是采用評(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)讓其他同學(xué)參與，先說說他哪里表現(xiàn)得好，例如：是計(jì)算正確，字寫得好，還是理講得明白等，其他學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)其意，如果有異議，還可以再評(píng)價(jià)，而不是單純的教師一口定論。當(dāng)其他人評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)，被評(píng)價(jià)者還中以自己發(fā)表意見自己哪里再繼續(xù)努力，哪方面需要改進(jìn)。讓家長參與評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處熆偸且詫W(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)而論這個(gè)孩子愛勞動(dòng)，這個(gè)孩子團(tuán)結(jié)同學(xué)，那個(gè)孩子

7、學(xué)習(xí)認(rèn)真，往往這些是學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，通過家長的參與評(píng)價(jià)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，往往這些是學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，通過家長的參與評(píng)價(jià)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诩倚５男袨?。例如：這個(gè)孩子語文學(xué)得好，就讓他在數(shù)學(xué)課上多說理。這個(gè)孩子課外知識(shí)豐富，就讓他跟學(xué)生多講些有趣的數(shù)學(xué)故事，從而發(fā)揮其優(yōu)勢，及時(shí)得到合理的評(píng)價(jià)，另外，從學(xué)生家長或同伴那里了解學(xué)生的情況，將諸多方面匯總來評(píng)價(jià)學(xué)生，使其個(gè)性得到發(fā)展。 此外，教師不要用終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生，而應(yīng)以其有深刻記憶或印象的事情進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：你在學(xué)習(xí)什么課時(shí)，回答的那個(gè)問題與眾不同，或你在某次游戲中能與學(xué)生友好相處，或你積極地聽講，使其看見光明和希望?？傊?，評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)發(fā)展，評(píng)價(jià)時(shí)要客觀、準(zhǔn)確，要對(duì)具體問題、具體的人或事進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是一本非常有價(jià)值的書，它給我們廣大教師