中班教研記錄(10篇)范文

1、中班教研記錄(10篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。中班教研記錄 第1篇：活動間20_年1月17日活動地點(diǎn)一樓園廳參加活動人員常銀環(huán)、尹榮、江粉玲、魏珍珠、程玉梅、鄭沙沙、劉凡、曹曉珍、馮潔、教研資料中班建構(gòu)區(qū)交流研討活動教研記錄：一、組織中班教研組全體教師進(jìn)行各班建構(gòu)區(qū)活動開展情景的探討, 使我園當(dāng)前中班建構(gòu)區(qū)存在的問題得到有效解決。二、教師們對本班建構(gòu)區(qū)活動開展情景進(jìn)行分享, 相互交流, 出謀劃策。尹榮：目前中班幼兒熟悉搭建材料, 了解其特點(diǎn), 搭建有高度, 豐富。對搭建材料的形狀, 大小, 搭建方法更

2、加的熟悉。會壘高、圍攏、延長、蓋頂?shù)燃寄? 個別有合作, 能夠熟悉了解材料的特性, 能夠裝飾建構(gòu)作品。一樣的物品能排列, 組合, 架空搭建, 對稱搭建。如：搭建一個房子以后, 封頂, 幼兒有自我的想法, 能自主分工。常銀環(huán)：孩子創(chuàng)造思維的擴(kuò)展遇到問題, 首先豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn), 孩子很會觀察他人的結(jié)構(gòu)性為, 并把自我的動作和他人的行為匹配, 與頭腦中的經(jīng)驗(yàn)匹配, 他們模仿產(chǎn)生濃厚的興趣, 樂意模仿建筑物, 模仿他人的建筑。程玉梅：孩子在搭建游戲過程中的搭建興趣不持久, 堅持性不夠, 形式單一。突破在原有材料的基礎(chǔ)上, 又投放了新材料, 各種形狀、大小不一樣的板材, 和手工房屋。將教師在活動中主角指

3、導(dǎo)者和參與者降為了幼兒游戲的紀(jì)律維持者。鄭沙沙：在開展游戲前對幼兒的要求規(guī)則不明確導(dǎo)致幼兒把材料抱一堆, 無目的、無計劃地堆放、搭建。側(cè)重輔助材料, 不夠豐富, 形式單一, 材料少, 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)需要加強(qiáng)。材料的多樣化豐富了, 才能幫忙幼兒打開創(chuàng)造性思維, 有足夠的材料供其選擇。活動效果：經(jīng)過這次的教研活動, 教師們從自身的經(jīng)驗(yàn)到理論的學(xué)習(xí), 從材料的投放到教師的指導(dǎo), 每位教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)、進(jìn)取討論。在以后的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)中為教師的推進(jìn)游戲進(jìn)程有了必須的幫忙。中班教研記錄 第2篇：研討間10月23日研討地點(diǎn)多功能廳參加人員全體教師主持人韓雪峰研討主題如何充分運(yùn)用戶外游戲材料, 促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)

4、調(diào)發(fā)展研討目標(biāo)探索如何利用有效的材料, 促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。研討方式問題式研討方式參與式研討方式研討過程：一、提出教研主題各位教師大家好, 我們今日研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料, 促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自我的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑1、小班級部運(yùn)用游戲材料情景介紹韓於香：幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的, 在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主, 我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動, 只是上肢在動, 下肢得不到活動, 所以, 我們就投放了不一樣層次的材料：大小不一樣的報紙球、小動

5、物投擲箱等, 以增加孩子下肢的運(yùn)動量。我想聽一聽大家更好地意見和提議。2、中班級部運(yùn)用游戲材料情景介紹白瑞芳域, 在本區(qū)孩子能經(jīng)過材料與玩具互動到達(dá)跳躍動作水平的發(fā)展, 有單腳跳、雙腳跳等動作技能, 由于設(shè)置的游戲活動較多, 孩子們的興趣高, 有的孩子不愿意換區(qū), 這些孩子下肢活動運(yùn)動量大, 上肢活動少, 怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢, 這是我們困惑的問題, 根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動的玩具, 如：增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動, 我覺得這是我們初步的嘗試,

6、期望多聽聽大家的意見。3、大班級部運(yùn)用游戲材料情景介紹李納：我說一下我們的投擲區(qū), 我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈, 在活動, 孩子只是前后移動, 左右平移, 動作單一, 幼兒上肢容易疲勞, 下肢得不到活動, 產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象, 針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不一樣層次的材料, 還投放了跳繩, 還利用籃球編排了球操, 讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。教師們有沒有更好的方法。主持人：剛才聽了三位教師的介紹, 共同存在的問題是局部身體運(yùn)動多, 教師很關(guān)注孩子的發(fā)展, 發(fā)現(xiàn)問題了, 孩子到這個區(qū)域你怎樣看待這個問題你怎樣來解決這個問題三、參與式討論主持人：圍繞今日教研的主題, 結(jié)合午三

7、位教師的發(fā)言, 請大家發(fā)表各自的見解, 以年級組分三小組討論, 園長參與討論。主持人：三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值, 增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性, 做到巧妙利用。二是為幼兒供給更多自主活動的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動探索, 引發(fā)孩子去想, 去思考如何運(yùn)用玩具, 充分體現(xiàn)教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用, 可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法, 為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境, 使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。研討小結(jié)：綱要中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo), 最終是提高幼兒活動的興趣。綱要中也提到要經(jīng)過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展,

8、 從這兩點(diǎn)分析, 區(qū)域游戲組織是多種多樣的, 是滿足不一樣興趣, 不一樣需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展, 區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視, 思考, 是否還要按基本動作要求去分區(qū), 我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題, 如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū), 再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境, 投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法, 不用動作技能的名稱框住我們的思維, 提議可否開展勇敢者等區(qū)域, 有所創(chuàng)新。中班教研記錄 第3篇：為了深入貫徹幼兒園xx綱要、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神, 進(jìn)一步落實(shí)xx市幼兒園戶外體育活動常規(guī), 科學(xué)實(shí)施健康教育, 我園于xx月xx日進(jìn)行了戶

9、外體育活動展示和游戲教研活動, 園長xx、副園長xx、xx及部分教師現(xiàn)場觀摩。此次展示分為大中小三個年級進(jìn)行, 流程為：（一）隊列隊形。（二）基本體操。（三）團(tuán)體游戲。展示過程中, 教師認(rèn)真組織, 幼兒進(jìn)取參與, 流暢的活動環(huán)節(jié), 歡樂的游戲互動, 充分體現(xiàn)出我園幼兒良好的運(yùn)動習(xí)慣和體能狀態(tài)。展示活動結(jié)束后, 參加觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和教師開始了團(tuán)體游戲教研活動。教研中, 各班教師對游戲組織中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思, 并進(jìn)行場地和器械利用上的調(diào)整, 隨后在教研的交流環(huán)節(jié), 大家對幼兒的參與情景、教師的精神狀況等各方面發(fā)飆了看法和見解：大家一致認(rèn)為：各班組織的團(tuán)體游戲貼合指南精神, 遵循各年齡段特點(diǎn), 幼兒

10、進(jìn)取主動參與到活動中去, 教師的精神面貌很好, 具有感染力, 能帶動幼兒的進(jìn)取性。本次展示和教研活動, 使不一樣發(fā)展層次的教師都能進(jìn)取主動的參與研討, 并在主動參與中自主發(fā)展、在溝通互動中歡樂成長, 呈現(xiàn)出教研的主題思想和整體性的教育價值。中班教研記錄 第4篇：一、教研組長分享北京交通大學(xué)幼兒園建構(gòu)區(qū)材料投放及活動的組織方式。教研組長將參觀北京交通大學(xué)幼兒園建構(gòu)區(qū)的照片及感想與大家一齊分享, 使中班教師開闊眼界, 了解其他幼兒園中班建構(gòu)材料的投放情景和組織活動的方式。二、各位教師就自我班的建構(gòu)區(qū)材料及活動情景進(jìn)行交流。常銀環(huán)：經(jīng)過觀看別的幼兒園中班建構(gòu)區(qū)材料及環(huán)境布置, 大家有什么想法和提議,

11、 請說一說。尹榮：北京交通大學(xué)幼兒園建構(gòu)區(qū)搭建活動中孩子們是先經(jīng)過商量來設(shè)計出想要搭建的建筑, 然后在用積木合作搭建, 幼兒搭建的積木就保留在區(qū)域中, 隨著每次的區(qū)域活動幼兒會出現(xiàn)許多問題, 一齊研究如何搭建的更牢固, 最終作品成型, 教師以照片的形式來記錄下來, 這種形式很好, 讓孩子自我來嘗試探索, 使作品更豐富、更完整。程玉梅：這種方式比較好, 但班里的地方比較小, 不太貼合實(shí)際, 我覺得能夠在孩子設(shè)計好圖紙后, 用小型的積木先搭好當(dāng)做模型, 幼兒在搭建的候能夠參照模型來用大的積木來完成, 教師在用照片的形式進(jìn)行記錄, 這樣既節(jié)省了間也節(jié)省了地方。鄭莎莎：我覺得每一次區(qū)域結(jié)束孩子收區(qū)域的

12、候都是亂七八糟的并且收拾整理的間比較長, 不明白要怎樣整理積木, 每次在整理積木的候都害怕會出危險。魏珍珠：我覺得能夠來按照積木的形狀來做標(biāo)識, 形狀有關(guān)聯(lián)的積木能夠放在一齊, 使孩子能夠做出比較, 比如大的圓柱體和小的圓柱體放在柜子的一層里, 孩子在整理的候能夠明白這層柜子是放圓柱體的, 比較多的積木能夠用框子在收納, 這樣幼兒能夠方便拿取和整理, 使收拾整理的工作變得簡單?；顒有Ч罕敬谓萄? 經(jīng)過照片的形式進(jìn)行分享, 使教師們了解了別的幼兒園中班建構(gòu)區(qū)材料是如何投放、教師是如何進(jìn)行活動的組織和指導(dǎo), 為我們教師在建構(gòu)區(qū)的游戲指導(dǎo)及整改奠定了必須的基礎(chǔ)。使教師們在建構(gòu)區(qū)遇到的困惑得以解決,

13、 讓我們更容易去指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)中活動。中班教研記錄 第5篇：間8月14日午地點(diǎn)育秀幼兒園大班教室參加人數(shù)幼兒園教師7人列席區(qū)教研室教研員姚婉和教師、于洋教師等主持人李萃穎-育秀園長活動主題如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動主持人李萃穎發(fā)言：以園為本教研制度建設(shè)的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高, 從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項目成功以來, 努力以行動研究為主要研究方法, 以教研過程中教師所應(yīng)對的各種具體問題為研究對象, 經(jīng)過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀, 促進(jìn)教師專業(yè)化成長, 從而使保教質(zhì)量得到提高。本次活動研究的主題是在語言活動中

14、如何體現(xiàn)有效的師幼互動。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體, 教師為主導(dǎo)。其形式有很多種：有自上而下的互動師幼互動;有自下而上的互動幼師互動;有平行互動幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學(xué)材料的互動;有師幼與教學(xué)情境的互動等。那到底什么樣的互動才是有效的呢這又回到了我們的開頭, 所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的, 讓幼兒學(xué)好了, 學(xué)會了, 學(xué)高興了, 在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn), 那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位, 這樣的師幼互動就是有效的。二、聽執(zhí)教教師說課下頭, 我們先聽一聽王海君教師簡單的說一下課, 給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)

15、方法和教學(xué)手段來到達(dá)有效的師幼互動。胡琴教師說課。三、觀摩現(xiàn)場活動小兔子的亮石頭。四、執(zhí)教教師課后反思。1、主持人李萃穎發(fā)言：請執(zhí)教教師介紹她在本次教育活動中是經(jīng)過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。2、王海君教師反思(資料附后)。五、主持人根據(jù)執(zhí)教教師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言, 并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑, 引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論, 以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。主持人李萃穎發(fā)言：王教師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意：1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否貼合幼兒的思維方式, 能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒2、教師的教學(xué)語言是

16、否精煉、生動趣味, 是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng), 是不是到達(dá)了有效的與環(huán)境互動的條件4、幼兒之間是否缺乏交流, 或者不明白如何交流5、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài), 并且及的作為根據(jù)來調(diào)整自我的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng), 需要改正請各位教師大膽的說出想法。六、參研教師評課并提出合理化提議陳杰：拿出鏡子能夠先照照幼兒, 這樣能夠激發(fā)幼兒的好奇心。陳丹：說到鏡子, 讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王教師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛, 間過長, 會對孩子的眼睛造成傷害。我在想, 在這個環(huán)節(jié), 如果王教師靈活地運(yùn)用好鏡子, 本來是活動中的一個亮點(diǎn),

17、但教師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn), 很遺憾。如果教師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒, 幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。董晶：王教師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用, 在課堂上僅有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自我的想象力。幼兒上臺講故事很被動, 沒有大膽地表現(xiàn)自我。李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬, 一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位, 感覺很突兀, 硬梆梆的, 幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)可是來。武國艷：我覺得你開始用兒歌引入是能夠的, 可是方法能夠改一改。你看這樣好不好：先播放音樂, 讓幼兒和你一齊戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室, 再說出課題引入新課, 這樣會不會好一些陳

18、杰：胡琴教師這堂課連課題都沒有提出, 也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不明白要上什么課。我覺得還是應(yīng)當(dāng)說出課題并板書課題。陳丹：課堂活動形式單一, 在幼兒分組看圖說話未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。董晶：在幼兒分組活動教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫忙, 讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。武國艷：我認(rèn)為王教師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多, 但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會, 讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有研究本園幼兒的實(shí)際情景, 也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。李冠瑜：說到師幼互動, 王教師在這堂課上根本沒有注意這個問題, 也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中, 幼兒的想象力一再被激發(fā)又一

19、再被掐滅。如：當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕, 會怎樣想, 怎樣辦在這, 其實(shí)很多孩子想說話, 想表達(dá), 可王教師老是在舉手的幼兒中選擇, 好象是故意選擇一些明白正確答案的幼兒, 每次只選一兩個孩子, 答完問題后也不予評價, 這大大地打擊了幼兒參與活動的進(jìn)取性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn), 是這堂課的經(jīng)?，F(xiàn)象, 完全體現(xiàn)不出教師進(jìn)取促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言, 進(jìn)取地動腦筋, 也不幫忙幼兒理清思維, 糾正幼兒不連貫的話語, 那幼兒在自我看圖又怎樣能說出完整的故事呢我覺得, 在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)多讓幼兒說, 讓多數(shù)幼兒說話, 讓他們大膽的表述自我的想法。園長李萃穎

20、：我認(rèn)為你們的討論應(yīng)當(dāng)始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的教師提高很大, 各位教師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上, 和從前的不敢說話到此刻的敢于說, 并且能說到點(diǎn)子上就能夠充分說明你們平的教研活動是落到了實(shí)處的, 是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。姚主任：主持人要注意幫忙教師理清頭緒, 把注意力集中到提出問題解決問題上來。教師們反復(fù)說師幼互動, 到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定, 要注意挖掘。于洋：師幼互動的形式是多種多樣的, 有自上而下的師幼互動, 有自下而上的幼師互動, 有平行的幼幼互動, 有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動, 有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。教師們在評課或者在

21、修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)多多注意這些概念性的東西。王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸, 有茅塞頓開之感呀!我們的討論不的偏離主題, 此刻我們要抓住主干, 就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。陳杰：我認(rèn)為王教師這堂課沒有很好地到達(dá)師幼互動的要求, 整堂課幼兒參與活動的進(jìn)取性不高。在活動過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是能夠變動一下, 如果先講故事再看圖講故事, 這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的資料呢陳丹：對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)異常給予表現(xiàn)的機(jī)會。王教師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的進(jìn)取性, 幼兒始終是在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)資料, 課堂氣氛不活躍。李冠瑜：課堂活動中教師

22、為幼兒供給思考的機(jī)會太少, 沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的本事, 提問資料過于簡單, 達(dá)不到最終目標(biāo)。董晶：我覺得王教師在出示教具的方法也太單一, 總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼, 貼一幅看一幅講一幅, 沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片, 是不是會更好一些呢并且王教師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖, 沒有教會幼兒如何觀察圖片, 這就直接導(dǎo)致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒話可說, 也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出, 難點(diǎn)沒有突破, 值得探討。李萃穎：王教師在請幼兒上臺講故事能夠讓幼兒指著教學(xué)掛圖說, 是不是更能激發(fā)幼兒興趣, 也更能體現(xiàn)

23、教學(xué)材料和教學(xué)活動之間的互動呢王海君：我也研究過這一點(diǎn)的, 我怕幼兒指不到, 也怕幼兒會更緊張, 反而什么也不愿意說。李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說, 這是我們的起步點(diǎn), 我們的教師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫忙。我們的上課教師不要背包袱, 你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課, 都會有各種各樣的不一樣的缺陷。姚主任：我認(rèn)為, 在教師上課, 應(yīng)當(dāng)圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖, 培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中, 你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標(biāo), 孩子要怎

24、樣講, 如何表達(dá), 你又如何引導(dǎo)我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就能夠了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略, 不要跑題, 也不要拔高要求。另外, 主持人應(yīng)梳理問題, 合并問題, 把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)當(dāng)明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動要找活動的閃光點(diǎn), 為什么是閃光點(diǎn), 哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來?；顒又写嬖诘闹饕獑栴}有哪些該如何改善, 主持人必須要把程序方法理順, 把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就能夠了。姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不必須要一樣。本次是現(xiàn)場活動, 你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動, 跟我們研究的課題大相徑庭, 就不必和我們的模式一樣, 能夠變化,

25、不必須也是修改案例, 只要找出師幼互動的策略就能夠了。于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn), 小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵, 要多請娃娃說話, 讓孩子大膽發(fā)言, 有所感受。李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn), 比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理, 能充分地把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。陳杰：王教師敢于挑戰(zhàn)自我, 大膽地上研究課, 這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王教師的教具制作十_大方, 富有親和力, 讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言, 這就是閃光點(diǎn), 這就值得我們學(xué)習(xí)。陳丹：王教師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn), 環(huán)節(jié)清晰。王海君：十_大游戲?yàn)橹黝}的各項游戲活動, 大家也制作、投放了許多的游戲材料, 那么在孩子的實(shí)際操作中, 教師

26、們會以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程;那么, 經(jīng)過今日的活動請教師們談?wù)勀銓τ螒虿牧贤斗诺挠行允侨绾卫斫獾难芯磕繕?biāo)：1、教師進(jìn)取參與討論, 解決材料投放的有效性問題, 幫忙教師適的投放材料, 豐富孩子的游戲。2、經(jīng)過自身體驗(yàn)和相互探討, 明白材料在運(yùn)用上是有多用途的, 我們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。3、鼓勵教師大膽發(fā)言, 闡明自我的觀點(diǎn)?；顒訙?zhǔn)備：1、幼兒游戲展示。2、白紙、筆?；顒舆^程：一、活動前言, 拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的(教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo), 操作性、探究性)二、圍繞要點(diǎn), 查找問題, 解決問題。主持人：剛在教師談了一些你們

27、對材料投放的有效性的理解, 那么, 在今日的游戲中, 你投放了那些材料, 孩子在使用材料過程中, 你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題參研教師自由發(fā)言：1、提出問題。2、解決問題：經(jīng)過互動討論, 找到解決問題的方法。三、活動延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。主持人：(一日活動行為細(xì)則)明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒供給安全、衛(wèi)生、可變, 具有多種教育價值的游戲材料;作為教師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途, 在幼兒的活動中教師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性, 那么, 如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢此刻請請教師們選一個材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計。分組討論：大、中、小班, 各選一個材料商討材料的多功能利用。各組推薦一個中心

28、發(fā)言人介紹做法, 形式不限。四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問題, 有待大家在實(shí)踐中不斷挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高, 最終到達(dá)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的, 將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中, 教師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。中班教研記錄 第7篇：教研活動間：_年2月25日教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室教研活動主持人：李燕參加對象：全體教師活動實(shí)錄：主持人：在一日常規(guī)中, 教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全, 發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理本事。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展, 它只是一種手段, 并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就如何培

29、養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流。王教師：常規(guī)是社會的客觀存在, 幼兒期是個體個性構(gòu)成的重要期, 逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程, 是一項長期的延續(xù)性工作, 教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今日就請各位教師圍繞主題, 結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說說自我的觀點(diǎn)和看法。趙教師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自我應(yīng)當(dāng)做什么, 一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了, 例如：鍛煉后要洗手。為堅持環(huán)境整潔, 洗手后的水要盡量甩在水池里等。

30、其次, 教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好, 從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則, 如洗手不玩水, 午睡不和別人說話等, 這都需要教師給幼兒一個明確的概念, 并且要一如既往的實(shí)施下去, 讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識, 久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。秦教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā), 尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng), 還要注意趣味性, 例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志, 如果由教師指定, 幼兒就不容易記住, 效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā), 讓幼兒根據(jù)自我的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上, 再經(jīng)過教師平檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化, 幼兒便能在很短的間里認(rèn)識自我的物品, 所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

31、岳教師：運(yùn)用榜樣示范法, 讓幼兒自覺遵守常規(guī), 富淺顯的道理于榜樣事件中, 為幼兒供給正確范例, 引起幼兒模仿, 幼兒的思維是具體形象為主, 生活經(jīng)驗(yàn)有限, 僅有具體生動的形象供給給幼兒才能引起幼兒的注意, 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。張教師：首先, 教師要做個有心人, 提高孩子對教師的信任和喜愛, 教師要注意抓住幼兒的心理, 用愛心去博得幼兒信任, 異常是一些個性幼兒。其次, 樹立榜樣, 要給孩子以正面的指導(dǎo), 孩子是最愛模仿教師的, 教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中, 教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。所以, 我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自我,

32、 為幼兒樹立良好的榜樣, 僅有這樣, 幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次, 讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。王教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展, 如何抓好幼兒的一日活動常規(guī), 我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計劃, 各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊, 主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡是幼兒比較混亂的候, 教師不能讓幼兒無所事事, 除了認(rèn)真上好每個活動外, 必要還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外, 讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在貼人的游戲中, 以前讓幼兒三人一組玩, 但總有幼兒輪不到, 之后經(jīng)過幼兒自我討論, 干脆六人一組, 這樣決定, 效果果然不錯

33、, 這樣有更多幼兒參與游戲的同也解決了常規(guī)問題。李教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件, 供給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前, 無意中灌輸孩子各種知識的儲備, 潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中, 就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡便的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。王教師：讓幼兒在游戲活動中逐步構(gòu)成規(guī)則意識。就拿主角游戲來說吧, 教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中, 經(jīng)過教師與幼兒、主角與主角之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外, 能夠讓幼兒經(jīng)過相互間的討論來解決在游戲中

34、遇到的問題, 教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。程教師：各項規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī), 當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動, 我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則, 是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力有問題不必須都出此刻孩子身上, 也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子, 所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征, 讓他們盡可能的了解一日生活的安排, 如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序, 那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。李教師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒, 自我意識強(qiáng),

35、他人意識差, 行為表現(xiàn)中處處以自我為主, 我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我, 自我協(xié)調(diào), 讓他們明白要禮貌待人, 從而對事物有一種正確的態(tài)度, 慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識。石教師：的確, 規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律, 要讓他們由理解而愉快地理解和遵守團(tuán)體的規(guī)則。后記：本次教研活動中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論, 討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似, 為了便于整理, 我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外, 交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺, 是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)

36、會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!中班教研記錄 第8篇：教研活動間：_年2月25日教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室教研活動主持人：李xx參加對象：全體教師活動實(shí)錄：主持人：在一日常規(guī)中, 教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全, 發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理本事。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展, 它只是一種手段, 并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流。王教師：常規(guī)是社會的客觀存在, 幼兒期是個體個性構(gòu)成的重要期, 逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的

37、。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程, 是一項長期的延續(xù)性工作, 教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今日就請各位教師圍繞主題, 結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說說自我的觀點(diǎn)和看法。趙教師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自我應(yīng)當(dāng)做什么, 一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了, 例如：鍛煉后要洗手。為堅持環(huán)境整潔, 洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次, 教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好, 從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則, 如洗手不玩水, 午睡不和別人說話等, 這都需要教師給幼兒一個明確的概念, 并且要一如既往的實(shí)施下去, 讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識,

38、 久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。秦教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā), 尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng), 還要注意趣味性, 例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志, 如果由教師指定, 幼兒就不容易記住, 效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā), 讓幼兒根據(jù)自我的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上, 再經(jīng)過教師平檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化, 幼兒便能在很短的間里認(rèn)識自我的物品, 所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。岳教師：運(yùn)用榜樣示范法, 讓幼兒自覺遵守常規(guī), 富淺顯的道理于榜樣事件中, 為幼兒供給正確范例, 引起幼兒模仿, 幼兒的思維是具體形象為主, 生活經(jīng)驗(yàn)有限, 僅有具體生動的形象供給給幼兒才能引起幼兒的注

39、意, 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。張教師：首先, 教師要做個有心人, 提高孩子對教師的信任和喜愛, 教師要注意抓住幼兒的心理, 用愛心去博得幼兒信任, 異常是一些個性幼兒。其次, 樹立榜樣, 要給孩子以正面的指導(dǎo), 孩子是最愛模仿教師的, 教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中, 教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。所以, 我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自我, 為幼兒樹立良好的榜樣, 僅有這樣, 幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次, 讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。王教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展, 如何抓好幼兒的一日活動常規(guī), 我們

40、的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計劃, 各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊, 主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡是幼兒比較混亂的候, 教師不能讓幼兒無所事事, 除了認(rèn)真上好每個活動外, 必要還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外, 讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在貼人的游戲中, 以前讓幼兒三人一組玩, 但總有幼兒輪不到, 之后經(jīng)過幼兒自我討論, 干脆六人一組, 這樣決定, 效果果然不錯, 這樣有更多幼兒參與游戲的同也解決了常規(guī)問題。李教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件, 供給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼

41、前, 無意中灌輸孩子各種知識的儲備, 潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中, 就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡便的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。王教師：讓幼兒在游戲活動中逐步構(gòu)成規(guī)則意識。就拿主角游戲來說吧, 教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中, 經(jīng)過教師與幼兒、主角與主角之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外, 能夠讓幼兒經(jīng)過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題, 教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。程教師：各項規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī), 當(dāng)孩子做出

42、違反常規(guī)的舉動, 我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則, 是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力有問題不必須都出此刻孩子身上, 也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子, 所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征, 讓他們盡可能的了解一日生活的安排, 如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序, 那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。李教師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒, 自我意識強(qiáng), 他人意識差, 行為表現(xiàn)中處處以自我為主, 我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我, 自我協(xié)調(diào), 讓他們明白要禮貌待人, 從而對事物有一種正確的態(tài)度, 慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識。石教師：的確, 規(guī)則的制定要著眼于孩

43、子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律, 要讓他們由理解而愉快地理解和遵守團(tuán)體的規(guī)則。后記：本次教研活動中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論, 討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似, 為了便于整理, 我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外, 交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺, 是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!中班教研記錄 第9篇：在貫徹綱要、解讀綱要的實(shí)踐活動中, 幼兒教師又經(jīng)歷了一次觀念更新實(shí)踐反思自我成長的重大洗禮, 開始并注重教育反思成為我們在實(shí)踐中的最大收獲

44、, 有力地推動了我園教研活動的進(jìn)一步開展。廣大教師在活動中不斷思考、審視、反省、確定、分析、總結(jié), 不斷調(diào)整教育行為, 自身素質(zhì)有了明顯提高。下頭結(jié)合我園教研活動, 談?wù)勎业恼J(rèn)識和反思。一、經(jīng)過一課多研的教研活動, 促進(jìn)教師在反思中學(xué)習(xí)每學(xué)期班級教育總結(jié), 我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上頭, 以便在來年用一課多研的方法解決, 即一個資料, 多人講或一個資料一人多次講。我們把課后的研討作為重點(diǎn), 使每個教師在討論中, 找到解決的辦法和對策, 有效地促進(jìn)了教師間的學(xué)習(xí)。如大班的認(rèn)識日歷, 在三個平行班由三名教師來上, 資料目標(biāo)相同, 可是教育效果各不相同。我們在討論, 孫悅教

45、師感觸最深：間概念對幼兒來說較為抽象, 盡管我在活動中, 把各種日歷、月歷、年歷都用上了, 孩子們就是難以配合, 可是丁麗教師將年歷進(jìn)行了擬人化年媽媽有許多日娃娃, 住在大小不一的月房子里, 孩子們學(xué)習(xí)興趣很高, 還發(fā)現(xiàn)了閏月的問題, 孩子們主動學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也調(diào)動起來了, 以前我總是認(rèn)為是孩子的問題, 此刻看來完全是我自我的職責(zé), 這樣的教研活動太有說服力了, 不用大家說, 我自我臉就紅了。分析評價：一課多研比以前由指定教師承擔(dān)的觀摩課和示范課更能起到示范引領(lǐng)作用, 過去本事強(qiáng)的教師機(jī)會多, 本事差的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲, 此刻教師在相互的學(xué)習(xí)中, 激發(fā)了潛在的本事, 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)成為了教師的自覺行為,

46、 別人的事變成自我的事。之后孫悅教師在認(rèn)識鐘的教育活動中, 把分針、針形象化, 小白兔與小烏龜賽跑, 孩子們學(xué)起來饒有興趣, 教師不僅僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中獲得成功的愉悅, 更重要的是在一課多研中學(xué)會了尋找差距, 學(xué)會了反思, 找到了教師人人學(xué)習(xí)的動力。二、經(jīng)過專題研討活動, 促進(jìn)教師在反思中研究如果說：一課多研是展開教師互相之間的學(xué)習(xí)競賽, 那專題研討就是體現(xiàn)了班與班之間進(jìn)行的競賽, 如五大領(lǐng)域或薄弱學(xué)科方面的研討, 充分發(fā)揮了各班級教師之間的合作力量。如我們搞的區(qū)域活動研討, 充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。區(qū)域活動是孩子們比較喜歡的活動, 可是由于孩子們多, 需要準(zhǔn)備的半成品、材料也多, 孩子們精力較分散。

47、所以, 幼兒園里常常是有參觀的、檢查的, 才組織孩子們玩, 平常就放在玩具柜里或收起來。案例一：大一班在開展了豐富的區(qū)域活動, 孩子們見有客人來, 就人來瘋, 一會玩這, 一會玩那, 氣的教師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場, 孩子們細(xì)聲細(xì)語買賣著東西, 悄然無聲, 沒有真正投入, 有點(diǎn)悶。針對區(qū)域活動難組織這一專題, 我們進(jìn)行了討論分析：大一班亂的原因是不經(jīng)常玩, 孩子們什么都想玩玩。大二班悶的原因是孩子們沒有體驗(yàn), 像做秀。另外還有材料不足孩子多, 不容易組織, 使得有的活動玩一次就夠了, 孩子不能長久堅持興趣的問題。解決對策：1。針對孩子多, 每月少開幾個區(qū)域, 材料讓孩子們平多

48、收集, 分梯次分階段進(jìn)行。2。開放的間長一些, 開設(shè)的區(qū)域從幼兒意愿出發(fā), 尊重幼兒選擇。3。多開發(fā)適合幼兒的本土資源材料。對策的實(shí)施改變了區(qū)域活動質(zhì)量, 大一、大二班在區(qū)域活動中有了新舉措, 收到了好效果。案例一：大一班, 在美術(shù)教研活動的基礎(chǔ)上, 開設(shè)以美術(shù)為基礎(chǔ)資料的各種活動, 活動資料由易到難, 紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈, 孩子們井然有序, 活而不亂, 津津樂道。大二班, 以編織蠟染為基本材料, 進(jìn)行紙編、草編、線編各種簡單趣味的蠟染技術(shù), 充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性, 發(fā)展了幼兒的動手動腦本事, 幼兒玩的樂此不疲。分析評價：這兩班的活動, 既豐富又突出了特色, 引起全體教師的關(guān)注。

49、區(qū)域活動資料要圍繞班級的課題研究或教研活動, 有針對性地選擇資料, 對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到, 華而不實(shí)的區(qū)域活動不能推進(jìn)幼兒的可持續(xù)性的發(fā)展, 教師從幼兒的本事出發(fā), 讓所有幼兒都能體驗(yàn)成功的歡樂, 教師也在區(qū)域活動的組織探討中找到了解決對策。三、經(jīng)過課題研究活動, 促進(jìn)教師在反思中成長過去我園是以青年骨干教師為主, 成立課題小組, 然后根據(jù)自我的計劃完成自我的子課題, 也就是說寫一篇心得或經(jīng)驗(yàn)。此刻我們由從教師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題, 擬定園本教研課題, 由全體教師完成。*年, 我園提出在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的審美情趣的課題研究。各班教師根據(jù)孩子的

50、年齡特點(diǎn), 除了在音樂、美術(shù)的團(tuán)體活動中下功夫, 還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養(yǎng)。大一班在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣；大二班經(jīng)過文學(xué)活動激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感；大三班在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣；中班在形體訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的審美情趣, 分別從這四個子課題開始研究, 由于各班找到了研究的切入點(diǎn), 有可操作性, 教師研究起來有信心, 課題研究較為順暢。在20*年慶六一活動中, 孩子們各個上陣, 室內(nèi)外到處是孩子們的美術(shù)作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈, 舞蹈、歌聲引人入勝, 詩歌朗誦、講故事繪聲繪色。一間, 幼兒園里成了歌的海洋、畫的世界。課題研究取得了初步成效。分析評價：這樣的課題研究, 能夠從教師的實(shí)際工作出發(fā), 既減輕了教師的為難情緒。